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【摘要】情感教育是影响学生学习和发展的重要因素。在英语教学时充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以情促教，以实现教学目标，增强教学效果；以教增情，构建英语和谐课堂。
【关键词】情感教育 学习兴趣课堂快乐 和谐课堂
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”情感教育是影响学生学习和发展的重要因素。所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以情促教，以实现教学目标，增强教学效果；以教增情，构建英语和谐课堂。因此在英语教学中如何以情促教，以教增情，构建英语和谐课堂？
一、倾注激情，感染学生，培养学生学的兴趣
教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，把握良机，宣染课堂气氛，引发学生的求知欲。充分研究教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性。例如：在教Ilike…和Idislike…这两个话时，我设计了这样一个话题：Ilikepopmusic/Idon’t/dislikepopmusic.在这一个话题中，我给学生们介绍了音乐的分类，如classicalmusic（古典音乐），popmusic（流行音乐）和folkmusic（民间音乐），并介绍了一些乐器、乐队、歌手等的情况。这正是少男少女们喜闻乐见的内容，如果教师能以此为契机，正确地引导，正是激发学生学习英语兴趣的良机。我精心准备，投其所好，利用多媒体上了一堂别开生面的英语课。学生们在观看过程中，情绪高昂，尽情释放青春的活力，他们对西城男孩的英语歌曲格外青睐，格外欣赏。我趁机引导他们努力学好英语，将来有一天，也站在舞台上，用流利的英语一展歌喉……整堂课，我感受到了孩子们那朗朗的笑声、充沛的热情、活泼愉快的心境，他们在轻松愉快的氛围中掌握了本堂课的内容。
二、运用体语，寓乐于教，使课堂充满快乐
利用体语这种直观手段，可以使英语课充满快乐。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
三、正确评价，尝试成功，培养学生自信心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”初中生表现欲强，好胜心切，渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能，充分进行表现；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。课堂上教师给与学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如：对回答得好的学生，可以用“Verygood！”（很好）、“Excellent！”（好极了）等进行表扬鼓励，给予充分的肯定；对表现一般的，也可用"Good！”（好）、“WelldoneI”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy”（别紧张）、“Tryitagain.”（再试一次）、“It-doesn’tmatter.Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（没关系，我相信自下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的语言，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，又强化了学生积极的学习情感。教师还可开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，举办英语角，进行英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
四、以情促教，以教增情，构建英语和谐课堂
英语对于我们中国学生本来就是很陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，再现教材内容，并不想弄清它们的意义和深刻含义。如果老师投入感情，师生心灵相通，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Verygood！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy.”（别紧张）、“It-doesn’tmatter，justhaveatry”“Tryitagain”“Ibelieveyoucan-doitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
总之，教师只有将自己的情感熔铸于教学中，用热情、激情、真情去撞击每位学生的心灵，才能真正掀动学生的情感，使他们受到感染，主动置身于充满浓烈气氛的学习环境中，从而营造出真正意义上的英语教学情感课堂，以情促教，以实现教学目标，增强教学效果；以教增情，构建英语和谐课堂。
【关键词】情感教育 学习兴趣课堂快乐 和谐课堂
《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”情感教育是影响学生学习和发展的重要因素。所谓情感教学即是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验，产生学习动机和需要，激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以情促教，以实现教学目标，增强教学效果；以教增情，构建英语和谐课堂。因此在英语教学中如何以情促教，以教增情，构建英语和谐课堂？
一、倾注激情，感染学生，培养学生学的兴趣
教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，把握良机，宣染课堂气氛，引发学生的求知欲。充分研究教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性。例如：在教Ilike…和Idislike…这两个话时，我设计了这样一个话题：Ilikepopmusic/Idon’t/dislikepopmusic.在这一个话题中，我给学生们介绍了音乐的分类，如classicalmusic（古典音乐），popmusic（流行音乐）和folkmusic（民间音乐），并介绍了一些乐器、乐队、歌手等的情况。这正是少男少女们喜闻乐见的内容，如果教师能以此为契机，正确地引导，正是激发学生学习英语兴趣的良机。我精心准备，投其所好，利用多媒体上了一堂别开生面的英语课。学生们在观看过程中，情绪高昂，尽情释放青春的活力，他们对西城男孩的英语歌曲格外青睐，格外欣赏。我趁机引导他们努力学好英语，将来有一天，也站在舞台上，用流利的英语一展歌喉……整堂课，我感受到了孩子们那朗朗的笑声、充沛的热情、活泼愉快的心境，他们在轻松愉快的氛围中掌握了本堂课的内容。
二、运用体语，寓乐于教，使课堂充满快乐
利用体语这种直观手段，可以使英语课充满快乐。语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加淋漓尽致，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
三、正确评价，尝试成功，培养学生自信心
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”初中生表现欲强，好胜心切，渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能，充分进行表现；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。课堂上教师给与学生积极性评价是激发学生情感的最好方式。如：对回答得好的学生，可以用“Verygood！”（很好）、“Excellent！”（好极了）等进行表扬鼓励，给予充分的肯定；对表现一般的，也可用"Good！”（好）、“WelldoneI”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy”（别紧张）、“Tryitagain.”（再试一次）、“It-doesn’tmatter.Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（没关系，我相信自下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的语言，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，又强化了学生积极的学习情感。教师还可开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，举办英语角，进行英语竞赛活动等，让学生充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
四、以情促教，以教增情，构建英语和谐课堂
英语对于我们中国学生本来就是很陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，再现教材内容，并不想弄清它们的意义和深刻含义。如果老师投入感情，师生心灵相通，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。教师要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为，教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，别忘了用“Verygood！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeiteasy.”（别紧张）、“It-doesn’tmatter，justhaveatry”“Tryitagain”“Ibelieveyoucan-doitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
总之，教师只有将自己的情感熔铸于教学中，用热情、激情、真情去撞击每位学生的心灵，才能真正掀动学生的情感，使他们受到感染，主动置身于充满浓烈气氛的学习环境中，从而营造出真正意义上的英语教学情感课堂，以情促教，以实现教学目标，增强教学效果；以教增情，构建英语和谐课堂。