语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。教学思想和教学方法的现代化，也主要是通过课堂教学体现出来的。课堂教学水平的高低，不仅可检查课堂教学改革的成效，而且直接关系到培养人才的质量。因此，如何提高课堂效率，就成了 我们认真探讨的重要问题。
　　1创设情境，注重课堂教学效率
　　建立和谐的师生关系，最重要的领域就是师生双方的情感世界。创造良好的教育情景，有助于美好情感的萌发和交流 ，增进师生的和谐度。课堂教学，教师是导演，学生是演员，教师只要精心创设教育情境，学生才有扮演情境角色的激情，教师的教育意图要隐蔽在 友好和无拘无束的气氛之中。儿童是具有主动性的人，‘求职、好奇’会驱使儿童好学、好问。情景教学借助新异的教学手段 ，创设生动有趣的学习情境，激起儿童积极的学习情绪，使‘好奇、求知’的欲望得到满足。如小学语文中看月食一课，在教学时以金黄色剪纸表示月亮，利用幻灯机上的光源作‘太阳’用地球仪当作‘地球’这样他们的体积和光源都很明显。通过演示，在同学们的眼前展示了一个无限广阔的而又充满了神秘感的宇宙世界 。他们仿佛像课文中的小朋友那样，此时，正坐在河边看月食，他们新奇的看着‘地球’与‘月亮’转动着，地球 渐渐转到‘太阳’和月亮当中，看到月亮上的影子由小变大，于是看到了月食的形成及消失的过程。生动形象的帮助学生了解‘像眉毛’像‘镰刀、像弯弯的细钩’一系列的比喻。面对此情此景，学生提出了有趣的问题，对课文内容倍感亲切。
　　情境教学不仅激发起学生的学习动机，而且又在连续的情境中，不断的强化学习动机。实践证明：只有学生处于积极的情境之中，才会产生最佳的课堂效果，才真正使同学们步入教师创设的课堂情境中去。
　　2精心设计问题，促使教学效率的提高
　　有什么样的语文老师，就造什么样语文素质的学生。因此，语文老师不能仅凭：一本书、一支笔就上讲台，语文老师应该具备创新意识，这就要求我们的教师有丰富的知识储备，必须多读书、多积累、多琢麼，吃透教材，把自己读书的认知调教过程感悟出来，整理出来，表达出来，教给学生读书的方法，教会学生学习的思路，鼓励他们大胆的去发现问题、解决问题。例如：小学语文《草船借箭》在教这一课时，1引入的问题是：誰草船借箭？为什么要草船借箭？结果怎样？这些问题学生初读课文中找出借箭经过可以从以下几点理解：（1）大雾天气，天未亮；（2）船靠近曹营，一字儿排开；（3）军士擂鼓呐喊；（4）曹军向江中草船放箭。学生在根据这些思路很快回答教材中的问题——诸葛亮草船借箭成功，关键是什么？（神机妙算）诸葛亮为什么能神机妙算？从哪句话可以看出，学生读后找出，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮就回去。”这段话充分体现了什么？（诸葛亮胸有成竹）这样的大雾他早就预料到。说明他懂气象——知天；曹操不敢派兵出来，说明它是人性——知人，这充分体现了诸葛亮的聪明才智和卓越的军事才能。在教学过程中只有让学生大胆的去设计问题、解决问题，我们的教师就会跟学生走得近。学生想学习什么，教思想通过什么样的方式和手段和方法，把知识传递给学生，教授就做倒心中有数，教材的熟练程度决定每一节语文课的创新。
　　3加强想象思维训练，完善教育目标
　　想象的发展与思维的发展是同步进行的，没有创造性思维，就不会有创造性的想象，只有通过积极正确的思维活动，教学活动才会沿着正确的放下顺利前进。
　　在教学中，教师根据教学内容和学生的思维特点，采取多种多样的方法，启发学生思考揣摩，体会各类文章中的形象。如1、在诗歌教学中，学生必须借助现想象，从简练的语言中，去领略诗歌的思想和境界，教师可以给学生读的时间，让朗读成为学生动脑的过程，如“春风吹绿江南岸”。绿，吹绿了，一个“绿”字把春风给江南披上绿装这一变化形象逼真地描绘出来，不仅赋予动的形态，发现新问题，唤起学生的思维。从而加深对课文的理解。收到了很好的效果。
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着世界一切、推动着进步，并且是知识化进化的根源”。所以通过积极、正确的想象思维，课堂目标才能实现。
　　综合上述，语文课堂教学的提高，是一个长期积累的过程，决不是一朝一夕的事，经常这样做下去，就能使学生思维敏捷、想象力丰富、兴趣盎然、意志坚定，智力和非智力因素都得到充分发展。从而推动教学，式教学质量日益提高。