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摘 要：
“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的教学方式，并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，努力构建有效的课堂教学。
关键词：有效教学；有效课堂；情境；教学评价体系
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-061-01
现代课堂教学过程，是师生间双向、互动的过程，师生相互作用、相互影响、相互尊重、相互理解、相互信赖，教师不以权威自居，学生以接纳教师为乐，教师不仅仅是知识的传授者，更是知识的引导者；教师和学生间不能再以“一日为师，终身为父”作为座右铭，应讲究情感、平等教育。这种教育是内在的、师生共同感受到的平等，使课堂教学形成一种强烈的民主、和谐的气氛，形成教与学相互推动的合力，以确保课堂教学效率的提高。
现代教育理论强调学生在学习活动中的主体地位，要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，以发挥学生学习的潜能和创新精神。这说明，学生参与课堂教学活动的程度是直接制约课堂教学效率的最主要因素。如何提高自己课堂教学的效益，我在新课标的学习和教学的实践工作中有以下体会：
一、精心设计问题情境，激发学生的求知欲望。
创设情境有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，其目的是让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养解决问题的能力。情境创设应注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，从而能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。重情境应贯穿于整堂课的全过程，根据教学流程中各环节的需要，教师适时巧妙创设各种情境。比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你１０万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
二、营造民主、和谐的学习氛围。
在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。从创设生动具体的问题情境入手，组织师生共同参与活动。教师应充分尊重学生的人格，以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；少一些否定，多一些鼓励。教师要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。
三、提倡探究性学习和合作式学习。
一些教育专家和教育工作者研究发现，人们的学习主要依赖于两种方式。一种是接受式学习，另一种是探究式学习。两者相辅相成，缺一不可。而在我们的传统教学中，我们教师过多地采用了接受式学习，听、记成为学生最主要的学习方法。新课标下，增加了许多探究性学习，就是要求教师在课堂教学过程中应接受式与探究式并用。把学习的主动权交给学生，鼓励学生的集体参与。教师积极创设问题情境，注意问题的层次性，给每个学生都提供参与探究的机会，鼓励学生自我探究、自我发现，教师再加以适当的组织和引导，集思广益、思维互补，从而找到问题的答案。
数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间，学生也容易在和同伴合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法使学生不仅自己能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使他们可以从中更深刻的体验到成功的乐趣。
四、引入教学评价体系，检查课堂教学效果。
有效课堂教学不能仅仅满足于课堂教学任务的完成，还应结合课前备课及课后的教学感悟，及时做好课堂教学记录与评价。在研究制定评课标准时，我们要坚持有效教学的基本理念：以学生发展为本的思想。结合新课程的实施要求，“以评促教，以评促学，以评促发展”，不仅能检查教师课堂教学效果，还能从中发现教学过程中存在的问题，帮助教师提高自身业务水平，形成互促型有效课堂教学评价体系。加强教学评价方式的有效性，通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力系统，引导学生的潜能发展。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
总之新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。只有真正做好以上几个方面，整个课堂才会变得生动活泼，才是真正的有效课堂教学。
“有效教学”历来是教育界人士的不懈追求，教育实践者们也一直在追求更好的教学方式，并试图在现有的教学组织形式下追求有效的课堂教学模式。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，努力构建有效的课堂教学。
关键词：有效教学；有效课堂；情境；教学评价体系
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-061-01
现代课堂教学过程，是师生间双向、互动的过程，师生相互作用、相互影响、相互尊重、相互理解、相互信赖，教师不以权威自居，学生以接纳教师为乐，教师不仅仅是知识的传授者，更是知识的引导者；教师和学生间不能再以“一日为师，终身为父”作为座右铭，应讲究情感、平等教育。这种教育是内在的、师生共同感受到的平等，使课堂教学形成一种强烈的民主、和谐的气氛，形成教与学相互推动的合力，以确保课堂教学效率的提高。
现代教育理论强调学生在学习活动中的主体地位，要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，以发挥学生学习的潜能和创新精神。这说明，学生参与课堂教学活动的程度是直接制约课堂教学效率的最主要因素。如何提高自己课堂教学的效益，我在新课标的学习和教学的实践工作中有以下体会：
一、精心设计问题情境，激发学生的求知欲望。
创设情境有利于解决数学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，其目的是让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养解决问题的能力。情境创设应注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，从而能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。重情境应贯穿于整堂课的全过程，根据教学流程中各环节的需要，教师适时巧妙创设各种情境。比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你１０万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。
二、营造民主、和谐的学习氛围。
在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。从创设生动具体的问题情境入手，组织师生共同参与活动。教师应充分尊重学生的人格，以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；少一些否定，多一些鼓励。教师要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。
三、提倡探究性学习和合作式学习。
一些教育专家和教育工作者研究发现，人们的学习主要依赖于两种方式。一种是接受式学习，另一种是探究式学习。两者相辅相成，缺一不可。而在我们的传统教学中，我们教师过多地采用了接受式学习，听、记成为学生最主要的学习方法。新课标下，增加了许多探究性学习，就是要求教师在课堂教学过程中应接受式与探究式并用。把学习的主动权交给学生，鼓励学生的集体参与。教师积极创设问题情境，注意问题的层次性，给每个学生都提供参与探究的机会，鼓励学生自我探究、自我发现，教师再加以适当的组织和引导，集思广益、思维互补，从而找到问题的答案。
数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式。留给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间，学生也容易在和同伴合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法使学生不仅自己能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使他们可以从中更深刻的体验到成功的乐趣。
四、引入教学评价体系，检查课堂教学效果。
有效课堂教学不能仅仅满足于课堂教学任务的完成，还应结合课前备课及课后的教学感悟，及时做好课堂教学记录与评价。在研究制定评课标准时，我们要坚持有效教学的基本理念：以学生发展为本的思想。结合新课程的实施要求，“以评促教，以评促学，以评促发展”，不仅能检查教师课堂教学效果，还能从中发现教学过程中存在的问题，帮助教师提高自身业务水平，形成互促型有效课堂教学评价体系。加强教学评价方式的有效性，通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力系统，引导学生的潜能发展。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
总之新课改下的高中数学课堂教学形式应是多样的，数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，否则数学教学将失去生命力。只有真正做好以上几个方面，整个课堂才会变得生动活泼，才是真正的有效课堂教学。