论文部分内容阅读
摘要：如何来提高小学生的英语语言交际能力呢？第一，激发学生的兴趣；第二，设计英语口语的情境教学；第三，加强听力训练，进行口语测试；最后，拓展学生的语言环境。通过这四个方面来阐述如何提高小学生的英语语言交际能力。
关键词：学习兴趣；口语情境；听力训练语言环境
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-054-1
一、激发学生的兴趣，鼓励每一个学生
古人云“见意趣，必不乐学”，兴趣是学习的强大动力。而怎样才能使一名学生对”说”产生兴趣呢？我认为，首先要使他树立自信心，让他知道失败之后的尝试比成功更为重要。小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。对于这一现象，我们不能放任不管，我们更要鼓励他们。在平时的教学中，我们要用各种方法来提高学生的积极性，对于举手回答问题的学生，不论他的回答对或者不对，我们都要给予表扬。对于被点名回答问题的学生，回答对了要给予他们热情表扬，即使说错了，我们也不能批评，我们要诱导他们，鼓励他们。在平时的教学中，我还注重培养学生的自我表达能力，一篇对话讲完了，我会让他们把对话复述出来，刚开始可能只有一句话或者两句话，但是只要他们能说出来，我都会给予肯定，对于表达有困难的学生，我会给予帮助。这样，在一次又一次的尝试之后，有的学生由原来的一两句话到现在能完整的表达课文的意思，一段时间下来，他们的英语口语也有了显著的提高。当然对于英语口语基础较差的学生，也要给他们锻炼的机会，这样，班上各个层面的学生才能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
二、口语教学情景的设计
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”
每次上课之前，我都会开展一个free talk，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，内心感受，或者今天发生的有趣的事情，当然也可能朗诵简短的诗歌，猜猜谜语或者师生进行一段ask and answer，对于表达有困难的学生我会给与帮助，并且我会让学生选出今天谁表达的最好，谁是free talk之星。这样，让学生产生想说英语，会说英语，说好英语的动力。
除了课前的free talk之外，在教授对话时，教师要使自己全身心地投入到角色中，使学生仿佛置身于实际情景中，从而加深对对话的印象。比如在学习第一次见面如何跟别人打招呼时，我们不需要借助任何图片或者多媒体，只需要直接走到学生当中先跟其中一个学生用英语打招呼，如：”Hi， I am... Nice to meet you.”引导她说出”Nice to meet you， too.”然后让这名学生继续跟下一名学生打招呼，进行对话接龙。练习结束后，可以听录音，弄清楚Nice to meet you.的正确发音，模仿录音里的语调。
在课堂上，我尽量使用简单的英语组织教学，持之以恒，由少到多，有原来的边说英语边翻译成中文到现在的不说中文。当然有些语言对于学生来说可能太难，我会在说英语的同时带上我的肢体语言或者是些简笔画和实物，使学生能看懂我的意思。这样，能使学生养成用英语思维的习惯。在课外的时候，能用英语表达的，我也坚持用英语表达。比如，每天用英语互相问候道别，在向学生发指令的时候，或者是让学生开关窗户和门的时候，都可以用英语。如：“Good morning. Please open the window.”
三、加强听力训练，进行口语测试
在英语学习中，听是说的前提，教师要鼓励学生多听磁带，多看英语节目。进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。教师要告诉学生，听力材料各种各样，要选择真实的听力材料，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选择真实的听力材料，才能让学生更好地进行听力训练，在听力训练中，可以让学生模仿磁带中的内容，也能让学生针对听力内容进行问答练习。
除了加强听力训练外，进行口语测试也是很有必要的。测试反馈不仅能够使教师及时掌握学生的学习情况，使学生对学习产生压迫感，同时也能使教师找到自己教学上的不足之处。测试的方法可以有三种：第一种：朗读。让学生朗读一篇短文，根据他们的发音，流利程度以及语调进行评分；第二种：对话。教师给出要求或者设置一定的情境，让学生用学过的语言来组织对话，根据各人的表现给予打分；第三种：问答。教师给出一幅图画，学生根据图画内容向教师提出问题，以学生的反应和问题的多少来评分。当然口语测试的成绩要放到期末考试的成绩中去，使学生对英语口语的学习既能产生压迫感，又能增加说英语的动力。
四、联系实际，拓展语言环境
英语不像我们的母语，有良好的外部语言环境。它练习的机会很少，所以教师要尽可能的创造机会让学生练习，要让学生把英语运用到实际生活当中。当然教师也可以经常开办英语角或者英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，唱英语歌、校园广播等活动，这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，让学生在活动中锻炼自己，表现自己，让口语训练真实可信，拓宽学生说英语的空间。
关键词：学习兴趣；口语情境；听力训练语言环境
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-054-1
一、激发学生的兴趣，鼓励每一个学生
古人云“见意趣，必不乐学”，兴趣是学习的强大动力。而怎样才能使一名学生对”说”产生兴趣呢？我认为，首先要使他树立自信心，让他知道失败之后的尝试比成功更为重要。小学生天真活泼，爱说爱动，但不少学生上课时，变得羞怯、拘谨，他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。对于这一现象，我们不能放任不管，我们更要鼓励他们。在平时的教学中，我们要用各种方法来提高学生的积极性，对于举手回答问题的学生，不论他的回答对或者不对，我们都要给予表扬。对于被点名回答问题的学生，回答对了要给予他们热情表扬，即使说错了，我们也不能批评，我们要诱导他们，鼓励他们。在平时的教学中，我还注重培养学生的自我表达能力，一篇对话讲完了，我会让他们把对话复述出来，刚开始可能只有一句话或者两句话，但是只要他们能说出来，我都会给予肯定，对于表达有困难的学生，我会给予帮助。这样，在一次又一次的尝试之后，有的学生由原来的一两句话到现在能完整的表达课文的意思，一段时间下来，他们的英语口语也有了显著的提高。当然对于英语口语基础较差的学生，也要给他们锻炼的机会，这样，班上各个层面的学生才能显示自己的才能，施展自己的才华，都有充分表现自己的舞台。
二、口语教学情景的设计
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养而实现。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”
每次上课之前，我都会开展一个free talk，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，内心感受，或者今天发生的有趣的事情，当然也可能朗诵简短的诗歌，猜猜谜语或者师生进行一段ask and answer，对于表达有困难的学生我会给与帮助，并且我会让学生选出今天谁表达的最好，谁是free talk之星。这样，让学生产生想说英语，会说英语，说好英语的动力。
除了课前的free talk之外，在教授对话时，教师要使自己全身心地投入到角色中，使学生仿佛置身于实际情景中，从而加深对对话的印象。比如在学习第一次见面如何跟别人打招呼时，我们不需要借助任何图片或者多媒体，只需要直接走到学生当中先跟其中一个学生用英语打招呼，如：”Hi， I am... Nice to meet you.”引导她说出”Nice to meet you， too.”然后让这名学生继续跟下一名学生打招呼，进行对话接龙。练习结束后，可以听录音，弄清楚Nice to meet you.的正确发音，模仿录音里的语调。
在课堂上，我尽量使用简单的英语组织教学，持之以恒，由少到多，有原来的边说英语边翻译成中文到现在的不说中文。当然有些语言对于学生来说可能太难，我会在说英语的同时带上我的肢体语言或者是些简笔画和实物，使学生能看懂我的意思。这样，能使学生养成用英语思维的习惯。在课外的时候，能用英语表达的，我也坚持用英语表达。比如，每天用英语互相问候道别，在向学生发指令的时候，或者是让学生开关窗户和门的时候，都可以用英语。如：“Good morning. Please open the window.”
三、加强听力训练，进行口语测试
在英语学习中，听是说的前提，教师要鼓励学生多听磁带，多看英语节目。进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。教师要告诉学生，听力材料各种各样，要选择真实的听力材料，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选择真实的听力材料，才能让学生更好地进行听力训练，在听力训练中，可以让学生模仿磁带中的内容，也能让学生针对听力内容进行问答练习。
除了加强听力训练外，进行口语测试也是很有必要的。测试反馈不仅能够使教师及时掌握学生的学习情况，使学生对学习产生压迫感，同时也能使教师找到自己教学上的不足之处。测试的方法可以有三种：第一种：朗读。让学生朗读一篇短文，根据他们的发音，流利程度以及语调进行评分；第二种：对话。教师给出要求或者设置一定的情境，让学生用学过的语言来组织对话，根据各人的表现给予打分；第三种：问答。教师给出一幅图画，学生根据图画内容向教师提出问题，以学生的反应和问题的多少来评分。当然口语测试的成绩要放到期末考试的成绩中去，使学生对英语口语的学习既能产生压迫感，又能增加说英语的动力。
四、联系实际，拓展语言环境
英语不像我们的母语，有良好的外部语言环境。它练习的机会很少，所以教师要尽可能的创造机会让学生练习，要让学生把英语运用到实际生活当中。当然教师也可以经常开办英语角或者英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，唱英语歌、校园广播等活动，这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，让学生在活动中锻炼自己，表现自己，让口语训练真实可信，拓宽学生说英语的空间。