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[摘 要] 项目化教学法是以行动为导向的一种教学法，受到了国内众多高职院校的欢迎。在项目化教学过程中引入校企合作的“专业技能竞赛”，可以对项目化教学效果起到良好的促进作用，进一步加强了学生的职业能力和职业素质的培养。
[关 键 词] 职业技能；项目化教学；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0120-02
项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种，此种教学方法受到了国内众多高职院校的欢迎，是一种非常好的教学理念。经过多年的实践下来，教学效果也非常显著。如何进一步提高项目化教学效果，经过多年的探索与实践，如果在项目化教学过程中引入校企合作的“专业技能竞赛”，可以促进项目化教学效果，进一步加强学生的职业能力和职业素质的培养，做到锦上添花。
一、对项目化教学的思考
项目化教学，是把整个教学过程变成一个项目的研发过程，学生在完成项目开发设计的过程中，既可以学到开发项目所用的知识和技能，还能够了解到项目开发的整个流程。而且在完成项目过程中，需要团队的通力配合，这又同时锻炼了学生团结互助、沟通协作的能力，让学生从职业能力和职业素质等方面都得到了锻炼，经过这样的方式锻炼出来的学生，正是企业所欢迎的。
然而，单纯的项目化教学并非完美：一是项目的单一性和可预见性，让学生在开发过程中并没有过多挑战，激发不了学生的积极性和创造性；二是项目实施和考核缺少有效评价，项目的开发流程、规范以及最终完成的效果，完全取决于任课教师，经过这样的方式培养出来的学生，是否满足企业需求，无从
考证。
在项目化教学过程中引入校企合作的“专业技能竞赛”，可以把企业实际项目、项目开发标准、开发流程以及项目开发过程中需要形成开发文档引入教学中，让行业内的企业直接参与对学生指导和评价，这样就能够更大程度地激发学生的积极性和创造性，让我们培养的学生更贴近企业的实际需求。
二、校企合作开展“专业技能竞赛”的项目化教学思路
校企合作开展“专业技能竞赛”的项目化教学，是指在项目化教学的基础上，引入校企合作的“专业技能竞赛”。竞赛贯穿在整个教学过程中，分阶段、利用课余的时间来完成。
（一）校企合作商定竞赛项目
竞赛项目由学校和合作企业结合社会行业需求共同商量决定。经过多年实施，形成了一套比较完整的竞赛项目库，而且每年根据市场的实际需求，和企业学校开发的优秀项目成果，不断完善项目库，确保所做项目贴近企业实际需求。每年竞赛的项目有两种形式：一是从项目库中抽取；二是由学生自拟的创意类项目，此类项目需要通过审核后方可参加竞赛。多种的参赛形式、丰富的项目库，可以充分发挥学生的创造性，激发学生参与的热情。
（二）竞赛的宣传报名
竞赛前期，需要做好竞赛的宣传报名工作。首先，可以邀请企业专家、学校老师和全体学生召开一次竞赛动员大会，把目前企业的用人需求、竞赛的安排、报名方式、竞赛项目、参加竞赛的团队福利介绍给广大的学员，让学生了解到竞赛的整体情况，吸引学生踊跃报名参赛。其次，学院通过校园网、微信平台、宣传海报、电子屏等手段，对此次竞赛进行持续宣传，营造好竞赛的氛围。学生确定团队和项目后，向竞赛组委会提交一份参赛项目申报书，经过组委会审核后，就可以开始实施项目了。
（三）竞赛项目的实施
竞赛组委会给参赛的团队安排一名指导教师，负责对参赛团队进行全程指导，确保项目能够顺利完成。参赛队伍除了要完成既定的项目外，还需要完成项目开发过程中的技术文档。为在规定时间内完成竞赛项目，团队的分工协作尤为重要，经过这样的技能竞赛历练，让学生经历一个完整的构思、设计、实现和运作（CDIO）系统化过程，使其在学习和实践环境中取得丰富的项目设计、制作和主动学习的经验，促进学生知识、职业能力和素质的一体化成长，实现高职人才培养目标。
（四）竞赛项目的评比
项目评比前，参赛队伍需要向竞赛组委会提供完整的开发文档、源代码、答辩PPT和演示视频。竞赛评委由合作企业的专家和学校的教师担任，为了确保其公正性，指导教师都不在评委之列。整个项目评比阶段包括资料审查、项目介绍、成果展示、专家提问等环节。从成果展示中可以看出学生的职业技能功底，从项目介绍和专家提问中，可以洞悉到学生的职业素质，项目竞赛要求学生既要能做出来，也要能把所做的东西讲出来，评委们从演讲者仪态、演示PPT、程序容错性、功能实用性、界面美观性、团队协作性等方面对项目进行综合评分，综合考评成绩作为评比依据，确定最后的比赛排名。
（五）竞赛项目的总结
作为一个活动，应该有始有终，要让学生知道，只要肯付出努力了，一定会有回报。所以，在比赛结束后，要安排一场比较正规的颁奖典礼，在典礼上，会对比赛的得失做一个全面的总结，让这次竞赛成为学生大学生活中的一个难忘的回忆，同时也激励下一届的学生，努力为自己的目标而奋斗。
三、基于“专业技能竞赛”的项目化教学实践
江阴职业技术学院非常重视项目化教学改革，很多课程都采用了基于“专业技能竞赛的”项目化教学方法，也取得了很多成绩。软件技术专业是实施基于“专业技能竞赛”的项目化教学方法比较成功的一个专业。以软件专业的ASP.NET这门项目化课程为例，我们与无锡NIIT合作，在课程中引入了“NIIT杯Imagecup创意设计大赛”。
这门课程分为两个模块实施，总教学周数是16周。1～9周：基于B/S的三层架构的“网上商城”的开发，10～16周：基于MVC模式下“科技服务信息管理平台”的开发。在第一模块结束时，学生已经初步了解了三层架构下的B/S系统开发，跟着老师完成了“网上商城”的项目，此时竞赛开始了。
整个竞赛分为四个阶段实施。第一阶段：竞赛的宣传报名阶段（第10周），联合无锡NIIT一起开展竞赛动员大会，通过学院网站、微信平台、海报、电子屏等形式宣传本次竞赛，鼓励学生组团报名。第二阶段：竞赛项目实施阶段（第11～16周），学生可以从项目库中选择项目参加，也可以自拟的创意项目。竞赛组委会给每位参赛团队安排一位指导老师，确保项目的顺利实施。第三阶段：竞赛项目评比阶段（第17周），指导教师会对参赛的团队项目进行初评，确定最终参与决赛的项目团队，参加最终决赛的项目团队需要提供完整的项目资料：源程序、安装文件、产品使用手册（包括按照配置文件、使用说明）、开发文档（包括项目管理文档和相关设计文档）、演示视频。由来自无锡NIIT的企业工程师和教学团队以外的专业教师组成评委，对作品展示、现场陈述、演示PPT、专家提问回答情况及团队协作进行综合评比打分，再结合所提交的资料的得分，最后得出参赛选手的名次。第四阶段：项目总结和颁奖阶段（18周），竞赛组委会组织召开颁奖大会，对整个比赛的情况进行总结，并为获奖的同学颁奖，让学生在经历了辛勤的劳动之后，收获成功带来的喜悦。
四、结语
引入校企合作的“专业技能竞赛”对项目化教学的促进是有成效的，此种竞赛覆盖面广，可以吸引学生参与项目竞赛，大大提高职业知识学习和技能训练的热情，促进学生职业能力和职业素质的全面锻炼。目前该竞赛仅在学院内部开展，下一步，将把这种比赛作为参加省市级以上的专业竞赛的选拔赛，让竞赛中的优胜者能走出学校，和其他院校的学生一起赛一赛，以此发现存在的不足，提高教师和学生的综合竞争力。
参考文献：
李永发，冯雅颖.基于学科竞赛的项目化教学模式与实施路径：以广告学专业为例[J].吉林省教育学院学报，2014（30）：53-54.
[关 键 词] 职业技能；项目化教学；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0120-02
项目化教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行为导向”教学法的一种，此种教学方法受到了国内众多高职院校的欢迎，是一种非常好的教学理念。经过多年的实践下来，教学效果也非常显著。如何进一步提高项目化教学效果，经过多年的探索与实践，如果在项目化教学过程中引入校企合作的“专业技能竞赛”，可以促进项目化教学效果，进一步加强学生的职业能力和职业素质的培养，做到锦上添花。
一、对项目化教学的思考
项目化教学，是把整个教学过程变成一个项目的研发过程，学生在完成项目开发设计的过程中，既可以学到开发项目所用的知识和技能，还能够了解到项目开发的整个流程。而且在完成项目过程中，需要团队的通力配合，这又同时锻炼了学生团结互助、沟通协作的能力，让学生从职业能力和职业素质等方面都得到了锻炼，经过这样的方式锻炼出来的学生，正是企业所欢迎的。
然而，单纯的项目化教学并非完美：一是项目的单一性和可预见性，让学生在开发过程中并没有过多挑战，激发不了学生的积极性和创造性；二是项目实施和考核缺少有效评价，项目的开发流程、规范以及最终完成的效果，完全取决于任课教师，经过这样的方式培养出来的学生，是否满足企业需求，无从
考证。
在项目化教学过程中引入校企合作的“专业技能竞赛”，可以把企业实际项目、项目开发标准、开发流程以及项目开发过程中需要形成开发文档引入教学中，让行业内的企业直接参与对学生指导和评价，这样就能够更大程度地激发学生的积极性和创造性，让我们培养的学生更贴近企业的实际需求。
二、校企合作开展“专业技能竞赛”的项目化教学思路
校企合作开展“专业技能竞赛”的项目化教学，是指在项目化教学的基础上，引入校企合作的“专业技能竞赛”。竞赛贯穿在整个教学过程中，分阶段、利用课余的时间来完成。
（一）校企合作商定竞赛项目
竞赛项目由学校和合作企业结合社会行业需求共同商量决定。经过多年实施，形成了一套比较完整的竞赛项目库，而且每年根据市场的实际需求，和企业学校开发的优秀项目成果，不断完善项目库，确保所做项目贴近企业实际需求。每年竞赛的项目有两种形式：一是从项目库中抽取；二是由学生自拟的创意类项目，此类项目需要通过审核后方可参加竞赛。多种的参赛形式、丰富的项目库，可以充分发挥学生的创造性，激发学生参与的热情。
（二）竞赛的宣传报名
竞赛前期，需要做好竞赛的宣传报名工作。首先，可以邀请企业专家、学校老师和全体学生召开一次竞赛动员大会，把目前企业的用人需求、竞赛的安排、报名方式、竞赛项目、参加竞赛的团队福利介绍给广大的学员，让学生了解到竞赛的整体情况，吸引学生踊跃报名参赛。其次，学院通过校园网、微信平台、宣传海报、电子屏等手段，对此次竞赛进行持续宣传，营造好竞赛的氛围。学生确定团队和项目后，向竞赛组委会提交一份参赛项目申报书，经过组委会审核后，就可以开始实施项目了。
（三）竞赛项目的实施
竞赛组委会给参赛的团队安排一名指导教师，负责对参赛团队进行全程指导，确保项目能够顺利完成。参赛队伍除了要完成既定的项目外，还需要完成项目开发过程中的技术文档。为在规定时间内完成竞赛项目，团队的分工协作尤为重要，经过这样的技能竞赛历练，让学生经历一个完整的构思、设计、实现和运作（CDIO）系统化过程，使其在学习和实践环境中取得丰富的项目设计、制作和主动学习的经验，促进学生知识、职业能力和素质的一体化成长，实现高职人才培养目标。
（四）竞赛项目的评比
项目评比前，参赛队伍需要向竞赛组委会提供完整的开发文档、源代码、答辩PPT和演示视频。竞赛评委由合作企业的专家和学校的教师担任，为了确保其公正性，指导教师都不在评委之列。整个项目评比阶段包括资料审查、项目介绍、成果展示、专家提问等环节。从成果展示中可以看出学生的职业技能功底，从项目介绍和专家提问中，可以洞悉到学生的职业素质，项目竞赛要求学生既要能做出来，也要能把所做的东西讲出来，评委们从演讲者仪态、演示PPT、程序容错性、功能实用性、界面美观性、团队协作性等方面对项目进行综合评分，综合考评成绩作为评比依据，确定最后的比赛排名。
（五）竞赛项目的总结
作为一个活动，应该有始有终，要让学生知道，只要肯付出努力了，一定会有回报。所以，在比赛结束后，要安排一场比较正规的颁奖典礼，在典礼上，会对比赛的得失做一个全面的总结，让这次竞赛成为学生大学生活中的一个难忘的回忆，同时也激励下一届的学生，努力为自己的目标而奋斗。
三、基于“专业技能竞赛”的项目化教学实践
江阴职业技术学院非常重视项目化教学改革，很多课程都采用了基于“专业技能竞赛的”项目化教学方法，也取得了很多成绩。软件技术专业是实施基于“专业技能竞赛”的项目化教学方法比较成功的一个专业。以软件专业的ASP.NET这门项目化课程为例，我们与无锡NIIT合作，在课程中引入了“NIIT杯Imagecup创意设计大赛”。
这门课程分为两个模块实施，总教学周数是16周。1～9周：基于B/S的三层架构的“网上商城”的开发，10～16周：基于MVC模式下“科技服务信息管理平台”的开发。在第一模块结束时，学生已经初步了解了三层架构下的B/S系统开发，跟着老师完成了“网上商城”的项目，此时竞赛开始了。
整个竞赛分为四个阶段实施。第一阶段：竞赛的宣传报名阶段（第10周），联合无锡NIIT一起开展竞赛动员大会，通过学院网站、微信平台、海报、电子屏等形式宣传本次竞赛，鼓励学生组团报名。第二阶段：竞赛项目实施阶段（第11～16周），学生可以从项目库中选择项目参加，也可以自拟的创意项目。竞赛组委会给每位参赛团队安排一位指导老师，确保项目的顺利实施。第三阶段：竞赛项目评比阶段（第17周），指导教师会对参赛的团队项目进行初评，确定最终参与决赛的项目团队，参加最终决赛的项目团队需要提供完整的项目资料：源程序、安装文件、产品使用手册（包括按照配置文件、使用说明）、开发文档（包括项目管理文档和相关设计文档）、演示视频。由来自无锡NIIT的企业工程师和教学团队以外的专业教师组成评委，对作品展示、现场陈述、演示PPT、专家提问回答情况及团队协作进行综合评比打分，再结合所提交的资料的得分，最后得出参赛选手的名次。第四阶段：项目总结和颁奖阶段（18周），竞赛组委会组织召开颁奖大会，对整个比赛的情况进行总结，并为获奖的同学颁奖，让学生在经历了辛勤的劳动之后，收获成功带来的喜悦。
四、结语
引入校企合作的“专业技能竞赛”对项目化教学的促进是有成效的，此种竞赛覆盖面广，可以吸引学生参与项目竞赛，大大提高职业知识学习和技能训练的热情，促进学生职业能力和职业素质的全面锻炼。目前该竞赛仅在学院内部开展，下一步，将把这种比赛作为参加省市级以上的专业竞赛的选拔赛，让竞赛中的优胜者能走出学校，和其他院校的学生一起赛一赛，以此发现存在的不足，提高教师和学生的综合竞争力。
参考文献：
李永发，冯雅颖.基于学科竞赛的项目化教学模式与实施路径：以广告学专业为例[J].吉林省教育学院学报，2014（30）：53-54.