在我们的实际工作中，说服教育是一种重要的工作方法，我们每天都要用到它。
　　什么时候需要说服呢？所谓说服，就是动之以情、晓之以理，在学生不知道事情该怎么办或者在学生做错了事情还不自知的时候，还有如果学生认为你说得不对时出现对峙的局面，性格倔强的孩子还会拧着脖子红着脸，满脸的不服气，可以说这些时候需要“说服教育”。
　　但是如果学生知道其中的道理，或者知道对错，但是他偏不这样做，还有的学生自己管不住自己，总是不自觉地犯错的时候，这种情况下需要的就是管教，而不是说服了。
　　我很赞同说服和必要的处理分开的见解，实质上这是一种很重要的原则，即在说服中不动用权力，也就是平等的原则。既然是说服，就应该站在平等的位置上，不能因为自己是老师，就用老师的权力压人，威胁人。教师要注意说话的语气及每一个用词。有的老师见到学生的第一句话往往是：“过来，站这儿来。你老实给我说，今天你是怎么回事？”问到性急处，老师的话就是这样的：“你再不说，我就把你交给学校，通知你的家长，在全校通报……”我们的语气可能是轻蔑，可能是猛烈。说到底这些话都是我们的权力在作怪，我们的师道尊严在作怪。也许，学生本来打算好好地给你说一下，你这样一问，他一害怕一紧张或者一反感你就什么也问不出来了，你也就谈不上说服他了。所以，平等地和学生交谈是说服学生的前提和基础。
　　如果学生的错误必须要有一个处理，那就要等到把道理给学生讲通以后，真正地说服了他，才好处理。不能简单地把处理过程当成说服的过程。如果学生没有搞清楚其中的道理你就要处理，学生心中不服，窝着火，有时学生就会用一些极端的方式发泄出来，造成更大的错误或者意外。这说明简单直接的处理是不能教育好学生的，只会适得其反。
　　说服教育的第二个原则是公正，就是不论教师怎么着急，都不能口不择言，一定要站在公正的立场上讲话。但是在实际的工作中，我们很多老师往往会有这样的话：“犯错的怎么老是你？怎么每次都是你给我们班摸黑？”这样的话很容易引起学生的反感和顶撞，容易激發更大的矛盾。我们应该就事说事，不能老是旧事重提，一有新错就把旧错算上，总用旧眼光看人。
　　说服教育的第三个原则是抓住良好的说服契机。每一个人的经历和感受不同，最佳的教育突破口也不一样。所以，教师要找到这个突破口，躲开学生壁垒森严的防守，走进学生的内心世界。
　　（作者单位 河南省清丰县城关镇中学）