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摘 要：经管类跨专业综合实训对于满足社会应用型和复合型人才需求具有重要的意义。鉴于此，基于经管类跨专业综合实训自身特点，该文对其功能进行了分析，探讨了经管类跨专业综合实训存在的问题，以及相应的对策，期望为经管类跨专业综合实训的研究和发展创造良好条件，真正提高学生的实践能力。
关键词：跨专业 综合实训 问题 对策
中图分类号：f0-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0196-02
2012年4月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出：要创新教育教学方法，倡导启发式、参与式教学，加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践质量。在这种背景下，经管类跨专业综合实训逐渐受到各个高校的重视。
经管类跨专业综合实训，是借助于计算机网络技术，开发经管类跨专业仿真模拟软件，改革实践教学的形式和内容，模拟真实经济环境下企业运作，目的是在教学真实化、成本最低化的前提下，提高学生业务处理、组织协调、团队协同、人际沟通等能力，满足社会对于经管类复合型人才的需求。
1 经管类跨专业综合实训的功能
依托计算机软件和硬件的经管类跨专业综合实训是对高校人才培养方式新的变革和探索，是满足社会对于应用型和复合型人才需求的途径。基于自身特点，经管类跨专业综合实训的功能有三方面。
第一，商业运营环境的仿真性。经管类跨专业综合实训利用计算机软件，对商业运营环境进行仿真模拟。模拟的对象包括企业的内部机构运营和企业的外部机构运营。企业的内部机构包括财务部、生产部、采购部等部门，企业的外部机构包括税务局、工商局和银行等机构。经管类跨专业综合实训对于商业运营环境的仿真模拟，能够激发学生的学习热情，提高学生的知识掌握程度。
第二，企业运营数据的动态性。在跨专业综合实训的整个过程中，软件仅仅提供模拟企业的基本资料、操作说明以及竞赛规则，企业经营结果并没有统一的答案。企业经营的过程，例如采购、生产和销售都是由各个岗位的学生根据企业战略、市场定位和资金情况决定，企业运营数据也是根据企业决策的结果实时发生变动，这就实现了企业模拟经营数据从静态到动态的转变，提高了综合实训的趣味性。
第三，职业技能训练的跨专业。目前，许多学校的实训课程是按照授课过程中的单项实训——授课结束后课程实训——毕业前专业综合实训的模式进行的。任何一项实训内容，基本上都集中在本专业课程的内容，这就产生了很大的局限性。跨专业综合实训能够大大改善这一局限性，通过不同岗位的实训演练，它不仅使学生熟悉本专业的实训内容，而且还可以接触其他专业的实训内容，提高学生综合实践能力。
2 经管类跨专业综合实训问题分析
经管类跨专业综合实训毕竟是新生事物，随着教学进程的开展需要不断地进行探索和优化，因此分析经管类跨专业综合实训存在的问题，对于提高教师的实践教学效果和增强学生的综合素质具有重要的意义。
经管类跨专业综合实训问题主要体现在以下三方面。
（1）观念制约。传统观念认为，较实验课相比，理论课比较有深度，比较具有学术前沿性，这就造成了经管类实践教学要附属于理论教学的认识误区。实验课程的这种附属地位决定了实验教师的地位，实验课教师被许多人看作是实验员，不是教师。与理论课教师相比，实验教师课酬和职称系列都比较低。这种传统观念上的认识误区，不仅仅是对综合实训课程性质和作用的误解，更是对实验教师工作积极性的一种打击，造成许多教师对于实验教学工作产生排斥，使实验教学研究陷入停滞，相应的对于学生实践能力的提高和素质教育的实现也产生了不良的影响。
（2）教师能力。一门经管类跨专业综合实训往往涉及几个学科，具有非常明显的学科交叉性，需要较强的学科研究综合能力，这就对实验课任课教师的能力提出了较高的要求。此外，大多数高校教师并没有实践工作过，难以胜任实践教学，尤其综合程度要求很高的综合实训，所以很多教师害怕承担实践教学，即使承担实践教学，仍然停留在理論教学的模式上，以案例教学为主，这就造成了学生参与度不高，产生教学弊端。
（3）实训平台独立。由于经管类实验起步较晚，许多院校经管类跨专业综合实训建设都采用了理工科实验的建设思路，仿真平台彼此独立。由于经管类实训无论是内容、形式，还是性质上，与理工科类实验存在着很大的差别。基于此种思路建设的经管类跨专业综合实训仿真平台，不仅不能模拟企业业务上下游的工作流程，而且不能将所有知识点有机的联系起来，学生只能在孤立的单一环境中完成操作，这就与企业实际业务脱节，非常不利于学生综合技能的培养。
3 经管类跨专业综合实训问题解决对策
对于高校经管类跨专业综合实训存在的问题，应该有针对性的提出对策，为跨专业综合实训的研究和发展创造良好条件，真正提高学生的实践能力。
首先要解放观念。要打破经管类实践教学附属于理论教学的认识误区，确认实验中心的性质是教学单位，调整实践课的课酬系数，提高实践课的课酬待遇，打通实验教师晋升通道，改善实验教师的地位，整合实验教学团队，注重科研能力培育。
其次要创造教师到社会锻炼的机会，鼓励年轻教师到高校深造，攻读学位。各院系要派出教师参与实验团队建设、实验室和实验课程建设。在人才培养方案制定方面，增加综合实训实践教学团队的话语权，积极调整综合实训教学内容，丰富教学模式和方式。
最后构建统一的经管类跨专业综合实训平台。模拟真实企业，依托ERP软件，实现不同课程，例如采购管理、生产管理、财务管理和人力资源管理等课程的融合与贯通。由学生扮演上下游的原料供应商和销售客户，搭建企业经营完整的行业链条，让学生对企业的生产经营的整个过程形成全面的了解和认识，为学生未来的求职和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王敏.经管类跨专业综合实训课程初探与实践[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）：52-53.
[2] 张淑玲，黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术，2013（4）：159-161.
关键词：跨专业 综合实训 问题 对策
中图分类号：f0-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0196-02
2012年4月，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确指出：要创新教育教学方法，倡导启发式、参与式教学，加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践质量。在这种背景下，经管类跨专业综合实训逐渐受到各个高校的重视。
经管类跨专业综合实训，是借助于计算机网络技术，开发经管类跨专业仿真模拟软件，改革实践教学的形式和内容，模拟真实经济环境下企业运作，目的是在教学真实化、成本最低化的前提下，提高学生业务处理、组织协调、团队协同、人际沟通等能力，满足社会对于经管类复合型人才的需求。
1 经管类跨专业综合实训的功能
依托计算机软件和硬件的经管类跨专业综合实训是对高校人才培养方式新的变革和探索，是满足社会对于应用型和复合型人才需求的途径。基于自身特点，经管类跨专业综合实训的功能有三方面。
第一，商业运营环境的仿真性。经管类跨专业综合实训利用计算机软件，对商业运营环境进行仿真模拟。模拟的对象包括企业的内部机构运营和企业的外部机构运营。企业的内部机构包括财务部、生产部、采购部等部门，企业的外部机构包括税务局、工商局和银行等机构。经管类跨专业综合实训对于商业运营环境的仿真模拟，能够激发学生的学习热情，提高学生的知识掌握程度。
第二，企业运营数据的动态性。在跨专业综合实训的整个过程中，软件仅仅提供模拟企业的基本资料、操作说明以及竞赛规则，企业经营结果并没有统一的答案。企业经营的过程，例如采购、生产和销售都是由各个岗位的学生根据企业战略、市场定位和资金情况决定，企业运营数据也是根据企业决策的结果实时发生变动，这就实现了企业模拟经营数据从静态到动态的转变，提高了综合实训的趣味性。
第三，职业技能训练的跨专业。目前，许多学校的实训课程是按照授课过程中的单项实训——授课结束后课程实训——毕业前专业综合实训的模式进行的。任何一项实训内容，基本上都集中在本专业课程的内容，这就产生了很大的局限性。跨专业综合实训能够大大改善这一局限性，通过不同岗位的实训演练，它不仅使学生熟悉本专业的实训内容，而且还可以接触其他专业的实训内容，提高学生综合实践能力。
2 经管类跨专业综合实训问题分析
经管类跨专业综合实训毕竟是新生事物，随着教学进程的开展需要不断地进行探索和优化，因此分析经管类跨专业综合实训存在的问题，对于提高教师的实践教学效果和增强学生的综合素质具有重要的意义。
经管类跨专业综合实训问题主要体现在以下三方面。
（1）观念制约。传统观念认为，较实验课相比，理论课比较有深度，比较具有学术前沿性，这就造成了经管类实践教学要附属于理论教学的认识误区。实验课程的这种附属地位决定了实验教师的地位，实验课教师被许多人看作是实验员，不是教师。与理论课教师相比，实验教师课酬和职称系列都比较低。这种传统观念上的认识误区，不仅仅是对综合实训课程性质和作用的误解，更是对实验教师工作积极性的一种打击，造成许多教师对于实验教学工作产生排斥，使实验教学研究陷入停滞，相应的对于学生实践能力的提高和素质教育的实现也产生了不良的影响。
（2）教师能力。一门经管类跨专业综合实训往往涉及几个学科，具有非常明显的学科交叉性，需要较强的学科研究综合能力，这就对实验课任课教师的能力提出了较高的要求。此外，大多数高校教师并没有实践工作过，难以胜任实践教学，尤其综合程度要求很高的综合实训，所以很多教师害怕承担实践教学，即使承担实践教学，仍然停留在理論教学的模式上，以案例教学为主，这就造成了学生参与度不高，产生教学弊端。
（3）实训平台独立。由于经管类实验起步较晚，许多院校经管类跨专业综合实训建设都采用了理工科实验的建设思路，仿真平台彼此独立。由于经管类实训无论是内容、形式，还是性质上，与理工科类实验存在着很大的差别。基于此种思路建设的经管类跨专业综合实训仿真平台，不仅不能模拟企业业务上下游的工作流程，而且不能将所有知识点有机的联系起来，学生只能在孤立的单一环境中完成操作，这就与企业实际业务脱节，非常不利于学生综合技能的培养。
3 经管类跨专业综合实训问题解决对策
对于高校经管类跨专业综合实训存在的问题，应该有针对性的提出对策，为跨专业综合实训的研究和发展创造良好条件，真正提高学生的实践能力。
首先要解放观念。要打破经管类实践教学附属于理论教学的认识误区，确认实验中心的性质是教学单位，调整实践课的课酬系数，提高实践课的课酬待遇，打通实验教师晋升通道，改善实验教师的地位，整合实验教学团队，注重科研能力培育。
其次要创造教师到社会锻炼的机会，鼓励年轻教师到高校深造，攻读学位。各院系要派出教师参与实验团队建设、实验室和实验课程建设。在人才培养方案制定方面，增加综合实训实践教学团队的话语权，积极调整综合实训教学内容，丰富教学模式和方式。
最后构建统一的经管类跨专业综合实训平台。模拟真实企业，依托ERP软件，实现不同课程，例如采购管理、生产管理、财务管理和人力资源管理等课程的融合与贯通。由学生扮演上下游的原料供应商和销售客户，搭建企业经营完整的行业链条，让学生对企业的生产经营的整个过程形成全面的了解和认识，为学生未来的求职和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王敏.经管类跨专业综合实训课程初探与实践[J].佳木斯职业学院学报，2015（6）：52-53.
[2] 张淑玲，黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术，2013（4）：159-161.