众所周知，职中学生最怕上文化课，而文化课中最怕上的就是语文课中的作文课了。现在仍然会在学生当中经常听到这样两句“古老”的顺口溜：“作文，作文，作得我头疼”。一篇作文布置下去，学生虽然也交了，但内容空洞，敷衍了事。究其原因，就是无话可说，无事可写。针对学生的实际，提高学生的写作水平，让学生对作文感兴趣，是职业学校语文教学的重要任务。笔者不断尝试实践，在多年的职业学校作文教学中得出了以下几点看法：
　　一、作文教学应与学生的实际能力相结合
　　职中生大都文化课基础差，学习习惯不好，甚至很多学生有厌学情绪。因此，对于他们感到头疼的作文，就不能出一些有太大难度的题目，就不能让他们写太复杂的记叙文、议论文。而应该与他们的实际能力相结合，让他们写一些简单的文章，把要求尽量降低。例如让他们写一人一事的记叙文，写一事一论的评说文，写一些简单的应用文等等，并且根据具体情况，尽量给他们高分，建立起他们的自信心，多鼓励，提高他们的写作兴趣，消除畏难心理。
　　二、作文教学应与学生的生活实际相结合
　　要想写好文章，就必须要有好的素材，就好比要建一幢大厦，要有好的建筑材料一样。作文是人们对客观现实的集中反映，要想写文章首先要有丰富的社会生活做基础，这就决定了学生在写作之前必须对现实生活密切关注和了解，有一定的认识生活的能力。这就要求学生做生活的细心人，时时处处观察生活、体验生活，善于捕捉生活的闪光点。记得有位作家说过这样一句话：“作文，无非就是把生活中印象深刻的人或事用文字表述出来”。譬如写关于菊花的说明文，先带一盆菊花上班，让学生仔细观察；写郊游活动，先组织学生活动，再写活动过程和内容等，这样一来，学生就有内容可写，而且印象深刻，不至于搜肠刮肚，绞尽脑汁了。
　　叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”为积累素材，可以要求学生每天写一篇观察日记，将所见、所闻、所感述诸笔端。时间长了，他们由原来的有意注意变成了无意注意，自觉不自觉地就搜集起写作素材来了。
　　三、作文教学应与学生的专业课知识相结合
　　很多职中生厌学文化课，但对专业课却很感兴趣。而兴趣就是最好的老师，如果将作文教学与学生所学专业结合起来，会有效地激发学生的写作兴趣。例如，让初入学的学生写写对所学专业的认识；让学数控的学生写写操作机床的经验和感受；给餐旅专业学生上作文课时让他们写写导游词，写写对餐厅管理的建议等；计算机专业作文课，可以让他们写写对计算机的认识、发展前景等，实习之后让他们写写实习总结，他们就表现得有话可说、有内容可写了。而这些内容就是他们亲身体验、貫穿于他们学习生活的内容，写多了，熟练了，畏惧感就消失了，逐渐对写作文就不怎么发愁了，作文水平也逐步提高了。
　　四、作文教学应与学生的课外阅读相结合
　　平日从学生的习作中经常发现不少学生的文章思路呆板、缺乏想象力和联想力，文章写不上几句便卡住了，造成这一现象的原因是学生知识面狭窄，对社会、对人生了解太少，知识、问题缺少横向联系，因而表现在文章上的“思路不畅”现象时有发生。古人云“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，其实说的就是积累的重要作用。因此，要加大学生的课外阅读和网上阅读量，并要求学生能摘录下自己觉得好的文章段落或词句。另外，老师还应该督促学生在课余时间从报刊、杂志、广播、电视、网络等渠道去了解各种信息，关心国家大事，及时掌握最新的信息，并将热点问题的经典评论收集起来，持之以恒，日积月累，语汇素材也就不知不觉的丰富起来，逐渐转化为自己的东西。通过阅读，学生眼界开阔了，写作素材积累多了，写起文章来就能做到信手拈来，思如泉涌，就能做到用词恰当，语言流畅，内容充实，析理深刻了。
　　五、作文教学应与学生的社团活动相结合
　　很多学校都成立了学生文学社，有自己的校刊、宣传橱窗等。老师们可以鼓励学生参加文学社，让所有有兴趣的学生踊跃投稿，大量录用他们的稿件，并在刊物或橱窗的显眼位置刊登。这样既鼓励了他们，又增加了他们的自信心，还对其他学生起到了激励的作用，并形成竞争机制，形成良性循环。长此以往，学生不但会消除畏惧心理，还会深深喜欢上写作文。
　　总之，我们要想方设法让学生更多地投入生活，用心灵感受生活，积累知识和素材，在生活中寻找写作的激情和兴趣，根据学生的具体状况，多角度、多形式、多层次的进行训练，引导学生充分发挥他们的想象力和联想力，把职业学校的作文教学与学生的能力、学生的生活实际、专业知识和课外阅读、活动密切结合起来，让作文课堂活起来，学生的作文水平就能够有效地提高了。
　　作者单位：兴化中等专业学校