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【摘要】新课程的改革目标很重要的一点就是人文教育。对于人的综合素质来说人文素质占其主要的部分，最重要的它可以教会我们做人的原则。但是，在实际生活中，很多中小学生不仅厌学、辍学，而且还特别自私，对自己的关心远远超过别人；在数学课程的教学过程中，中小学生往往产生枯燥或者紧张，甚至没有信心的情况。
【关键词】小学教育；人文意识；数学
数学教育是对科学和人文的双重教育，更是对能力和人格的培养教育，因此，数学教育很完整。但是，在现实生活中，教师往往只注重数学单方面的教育，只是针对成绩进行教育，而忽略了数学的实际价值，因此，为了实现数学教育的完整性，教师在教学中，必须将数学教育转化为文化、文明、理念的符号，而不单单是定理或概念。
1 数学的特点
1.1 严谨性。数学教育具有严谨性，对数学问题来说，是不能轻易就下结论的。数学的教学过程中，任何定理的结论都是需要进行严格论证的，这一方面，可以培养学生的耐心和毅力以及对于知识的虔诚度，并且可以提高学生学习数学的兴趣。对于数学教育来说，它的学风体现的是求真务实，不仅如此，数学的思维方式还可以培养学生思考问题的周密性，数学的文化精神可以使学生的思维方式更加有条理，这些都会使学生在未来的工作中更加敬业，拥有强烈的责任感，工作态度也一定会一丝不苟。
1.2 逻辑性。公里体系是数学建立中重要的组成部分。公里或者概念都需要大量的考察和探索，是建立在实事求是的严谨的科学态度之上的。而对于学习数学的学生来说，他们对这些公里都深信不疑。数学的结果具有唯一性，而且充满严谨的逻辑分析与探讨，能够很好的使学生具备分辨真假的能力，而且会让学生充分了解数学是容不得半点虚假的哲学道理。在学生的实际生活和学习中，会逐渐被数学教育这种求真务实的学风所影响和迁移，促进诚信社会的建立，使人类的生活环境更加讲秩序、懂文明、有信誉。
1.3 应用性。近年来，随着科学技术的飞速发展以及人民生活水平的提高，人们也对数学运用的广泛程度更加肯定。新世纪以来，对于数学本身也发生了很大的改变，尤其是数学与计算机的结合，使得数学不仅在人类活动的全部领域都有了很广泛的应用和影响，也在促进人类文明中占据越来越重要的地位。但对于学生来说，他们学习数学最重要的过程是应用，是在实际应用过程中经历挫折和探索之后，逐渐积累下来的经验与知识。在进行数学探索时，学生必须要有坚定的信念，要不懈地区努力，要有失败之后也不去气馁的勇气以及锲而不舍的精神。在数学学习的应用过程中，不仅可以培养学生对事业的执着程度，也能够使学生养成实际验证的精神以及将所学知识进行实际应用的意识。
2 数学的知识
2.1 数学概念。可以使某种事物的本质属性得到反映的一种抽象的思维方式就是概念。在对学生进行数学教育时，教师应该使学生对于概念的形成和发展过程有一定的了解，以便于使学生可以对概念的本质进行更加透彻的理解。在对数学概念的分析和解读中，学生经历了从现象逐渐到结论的过程，在这一过程中形成的经验和方法，对于学生在未来的工作和生活中都会有良好的影响。而且，学生在自己面对一些人物或者事情的时候，就可以利用分析表面现象再去抓住事物本质的方法，来辨别真假。
2.2 数学规则。在公里和定义的束缚下，数学就会形成其相应的逻辑结果，这就是数学中的规则。当然，在一定的前提或者是适用范围下，这些逻辑结果的存在才能是正确的。数学规则是每个数学问题都需要遵守的。因此，人们会形成敬重规则的意识，并且在实际生活中，能够把这种意识迁移到人或者事物上，自觉地遵守社会秩序和法律以及社会公德。数学规则是“没有规矩，不成方圆”在人类的行为准侧上的最好的诠释。
3 数学的指导原则
3.1 过程性。教师在教学过程中，尽量多地展开各种活动，注重让学生自己去经历和感受事物发展的过程，这就是过程性原则，它是学生的实践能力和创新意识得到很好的培养。苏霍姆林斯基說：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。在对学生进行数学教育的过程中，教师需要对学生的活动以及其探索的结果进行重视，更加要注意的是，在这一过程中，教师要通过激励和有目的地引导，使学生的合作意识、实践能力以及创新精神得到很好的发展。新课程的标准的提出和实施，使素质教育得到更好的发展，也更加确定了过程性原则在对学生进行数学人文意识教育中的重要性。
3.2 激励性。要利用激励性和过程性的评价方式，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。小学生本身的兴趣和爱好，再加上他们对于某类事物的好奇心和求知欲，更重要的是小学生的想象能力，能够促使小学生在学习过程中进行创新。因此，对于教师来说，一定要对小学生求新求异以及小学生的质疑和问题给予支持和帮助，使学生有动力不停地进行探索。
4 素质教育
素质教育可以使个人的综合素质得到提高，并且会促进个人的全面发展，对于素质教育来说，尊重主体，保证健全的人格以及追求个性是很重要的。教育内容的科学性和全面性都可以在素质教育的模式中体现出来，素质教育对人类的身体心理以及科学文化素质的培养都有非常高的重视程度，对人类高尚品德以及高雅的审美水平的养成也很受重视。由于素质教育具备综合性、科学性、全面性、可持续发展性等多种优势，它可以使加速人类的综合素质的提升。在科学和数学教育中，只有对人文意识和精神等的教育充分重视，才能使素质教育的任务成功，使人才培养更加全面化。
5 人文意识教育的实施方案
5.1 教师具备人文意识。教师是数学教育的实施者，因此教师必须具备相应的人文素质，才有可能培养出具有良好人文素质水平的学生，才能更好地完成教师的使命，培养出全面发展的学生。因此，教师本身一定要具备人文意识。
5.2 人文教育的途径。
5.2.1 评价形式要有效。数学课堂的评价内容需要人文化，只有这样，才能使课堂气氛更加活跃，使学生的精神得到放松，才会使学生的学习潜能得到激发。在进行数学教学的过程中，评价不仅要客观准确，更要包含真实感情和感受。这样才能使小学生对自己和自己本身的学习情况有一个清楚的认识，才能使学生知道其自身的不足之处，然后努力进步，从而使学生的学习兴趣和热情得到激发。
5.2.2 关注教材中的人文内涵。人不能只是通过专业知识的教育，这样是不够的，的确，通过专业的教学，学生可以学会很多，但是在这种程度上，他只是一种有用的机器，而不是一个全面发展的人才。因此，教师在给学生讲授科学知识的同时，更要将教材中的人文内涵也充分挖掘，并且合理地灌输给学生。教师要鼓励学生发扬其本身的个性，来使自己得到进步，使自己成为一个综合发展的人才。
6 结语
数学不仅包含纯粹的理性和严谨的思维方式，而且可以促进人类道德和美德的升华。数学教育对美德和品格的教育的功能，是强于政治道德学说的，数学教育很大程度上影响着人的精神品格的发展形成。因此，必须以培养全面发展的人才为主要目的，来进行小学数学教育的构建，使学生能够充分了解到数学的本质，使数学价值与实际生活实现整合，更加促进人类以及社会的和谐发展，培养具有综合素质的，全面发展的人才。
参考文献：
[1] 潘达示.小学数学教育中如何渗透人文意识教育[J].中学生导报（教学研究），2013，16（9）：112-115
[2] 魏运隆.人文视角的小学数学教育研究[J].甘肃科技，2010，26（24）：123-126
【关键词】小学教育；人文意识；数学
数学教育是对科学和人文的双重教育，更是对能力和人格的培养教育，因此，数学教育很完整。但是，在现实生活中，教师往往只注重数学单方面的教育，只是针对成绩进行教育，而忽略了数学的实际价值，因此，为了实现数学教育的完整性，教师在教学中，必须将数学教育转化为文化、文明、理念的符号，而不单单是定理或概念。
1 数学的特点
1.1 严谨性。数学教育具有严谨性，对数学问题来说，是不能轻易就下结论的。数学的教学过程中，任何定理的结论都是需要进行严格论证的，这一方面，可以培养学生的耐心和毅力以及对于知识的虔诚度，并且可以提高学生学习数学的兴趣。对于数学教育来说，它的学风体现的是求真务实，不仅如此，数学的思维方式还可以培养学生思考问题的周密性，数学的文化精神可以使学生的思维方式更加有条理，这些都会使学生在未来的工作中更加敬业，拥有强烈的责任感，工作态度也一定会一丝不苟。
1.2 逻辑性。公里体系是数学建立中重要的组成部分。公里或者概念都需要大量的考察和探索，是建立在实事求是的严谨的科学态度之上的。而对于学习数学的学生来说，他们对这些公里都深信不疑。数学的结果具有唯一性，而且充满严谨的逻辑分析与探讨，能够很好的使学生具备分辨真假的能力，而且会让学生充分了解数学是容不得半点虚假的哲学道理。在学生的实际生活和学习中，会逐渐被数学教育这种求真务实的学风所影响和迁移，促进诚信社会的建立，使人类的生活环境更加讲秩序、懂文明、有信誉。
1.3 应用性。近年来，随着科学技术的飞速发展以及人民生活水平的提高，人们也对数学运用的广泛程度更加肯定。新世纪以来，对于数学本身也发生了很大的改变，尤其是数学与计算机的结合，使得数学不仅在人类活动的全部领域都有了很广泛的应用和影响，也在促进人类文明中占据越来越重要的地位。但对于学生来说，他们学习数学最重要的过程是应用，是在实际应用过程中经历挫折和探索之后，逐渐积累下来的经验与知识。在进行数学探索时，学生必须要有坚定的信念，要不懈地区努力，要有失败之后也不去气馁的勇气以及锲而不舍的精神。在数学学习的应用过程中，不仅可以培养学生对事业的执着程度，也能够使学生养成实际验证的精神以及将所学知识进行实际应用的意识。
2 数学的知识
2.1 数学概念。可以使某种事物的本质属性得到反映的一种抽象的思维方式就是概念。在对学生进行数学教育时，教师应该使学生对于概念的形成和发展过程有一定的了解，以便于使学生可以对概念的本质进行更加透彻的理解。在对数学概念的分析和解读中，学生经历了从现象逐渐到结论的过程，在这一过程中形成的经验和方法，对于学生在未来的工作和生活中都会有良好的影响。而且，学生在自己面对一些人物或者事情的时候，就可以利用分析表面现象再去抓住事物本质的方法，来辨别真假。
2.2 数学规则。在公里和定义的束缚下，数学就会形成其相应的逻辑结果，这就是数学中的规则。当然，在一定的前提或者是适用范围下，这些逻辑结果的存在才能是正确的。数学规则是每个数学问题都需要遵守的。因此，人们会形成敬重规则的意识，并且在实际生活中，能够把这种意识迁移到人或者事物上，自觉地遵守社会秩序和法律以及社会公德。数学规则是“没有规矩，不成方圆”在人类的行为准侧上的最好的诠释。
3 数学的指导原则
3.1 过程性。教师在教学过程中，尽量多地展开各种活动，注重让学生自己去经历和感受事物发展的过程，这就是过程性原则，它是学生的实践能力和创新意识得到很好的培养。苏霍姆林斯基說：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。在对学生进行数学教育的过程中，教师需要对学生的活动以及其探索的结果进行重视，更加要注意的是，在这一过程中，教师要通过激励和有目的地引导，使学生的合作意识、实践能力以及创新精神得到很好的发展。新课程的标准的提出和实施，使素质教育得到更好的发展，也更加确定了过程性原则在对学生进行数学人文意识教育中的重要性。
3.2 激励性。要利用激励性和过程性的评价方式，培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。小学生本身的兴趣和爱好，再加上他们对于某类事物的好奇心和求知欲，更重要的是小学生的想象能力，能够促使小学生在学习过程中进行创新。因此，对于教师来说，一定要对小学生求新求异以及小学生的质疑和问题给予支持和帮助，使学生有动力不停地进行探索。
4 素质教育
素质教育可以使个人的综合素质得到提高，并且会促进个人的全面发展，对于素质教育来说，尊重主体，保证健全的人格以及追求个性是很重要的。教育内容的科学性和全面性都可以在素质教育的模式中体现出来，素质教育对人类的身体心理以及科学文化素质的培养都有非常高的重视程度，对人类高尚品德以及高雅的审美水平的养成也很受重视。由于素质教育具备综合性、科学性、全面性、可持续发展性等多种优势，它可以使加速人类的综合素质的提升。在科学和数学教育中，只有对人文意识和精神等的教育充分重视，才能使素质教育的任务成功，使人才培养更加全面化。
5 人文意识教育的实施方案
5.1 教师具备人文意识。教师是数学教育的实施者，因此教师必须具备相应的人文素质，才有可能培养出具有良好人文素质水平的学生，才能更好地完成教师的使命，培养出全面发展的学生。因此，教师本身一定要具备人文意识。
5.2 人文教育的途径。
5.2.1 评价形式要有效。数学课堂的评价内容需要人文化，只有这样，才能使课堂气氛更加活跃，使学生的精神得到放松，才会使学生的学习潜能得到激发。在进行数学教学的过程中，评价不仅要客观准确，更要包含真实感情和感受。这样才能使小学生对自己和自己本身的学习情况有一个清楚的认识，才能使学生知道其自身的不足之处，然后努力进步，从而使学生的学习兴趣和热情得到激发。
5.2.2 关注教材中的人文内涵。人不能只是通过专业知识的教育，这样是不够的，的确，通过专业的教学，学生可以学会很多，但是在这种程度上，他只是一种有用的机器，而不是一个全面发展的人才。因此，教师在给学生讲授科学知识的同时，更要将教材中的人文内涵也充分挖掘，并且合理地灌输给学生。教师要鼓励学生发扬其本身的个性，来使自己得到进步，使自己成为一个综合发展的人才。
6 结语
数学不仅包含纯粹的理性和严谨的思维方式，而且可以促进人类道德和美德的升华。数学教育对美德和品格的教育的功能，是强于政治道德学说的，数学教育很大程度上影响着人的精神品格的发展形成。因此，必须以培养全面发展的人才为主要目的，来进行小学数学教育的构建，使学生能够充分了解到数学的本质，使数学价值与实际生活实现整合，更加促进人类以及社会的和谐发展，培养具有综合素质的，全面发展的人才。
参考文献：
[1] 潘达示.小学数学教育中如何渗透人文意识教育[J].中学生导报（教学研究），2013，16（9）：112-115
[2] 魏运隆.人文视角的小学数学教育研究[J].甘肃科技，2010，26（24）：123-126