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语文的主要特征是工具性与人文性兼具，而听说读写能力则是语文这一工具性的体现，这就要求语文教师要教会学生正确运用语言文字，为今后更好地学习打下坚实的基本功。小学语文阅读教学有效性即在正常的课堂语文阅读教学中，学生、教师、文本以及教科书之间可以展开有效的对话，培养学生通过阅读掌握知识技能的主动性，使学生学会透过文字获取信息，提升相关的思维逻辑、审美能力等，并能够自主灵活地应用。由此可见，有效性是完成教学目的的基本保证，探究提升小学语文阅读教学有效性的策略具有现实意义。
一、小学语文阅读教学现状
在课程改革的新背景下，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人成为教学的主要理念，不少教师也开始逐渐让学生成为学习的主体，但是在小学生阅读教学的过程中，虽然有了一定的改进，却仍旧存在着一些问题。首先，一些教师忽略了学生的学习主体地位，由于阅读学习需要一定的逻辑能力和理解能力，但是一些教师在教学过程中过多地从自己的角度出发，从而忽略了学生的学习主体地位，使小学阅读课堂教学难以实现其有效性。其次，教学方法单一，大多数的教师仍然是沿用传统的教学方式，仅从文章结构、文章主体、作者情感等方面进行分析，难以有效激发小学生的学习积极性。第三，某些教师难以有效把握教学方向，由于教学时长的限制，一些教師在教学内容的取舍上难以恰当把握，从而使学生没有真正抓住教学重点，阅读教学敷衍了事，难以完成既定的教学目标。
二、提升小学语文阅读有效性的策略
（一）营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读兴趣
浓厚的阅读氛围能有效激发学生的阅读兴趣，让学生在竞争的环境中积极自主地投入到阅读的教学当中。这首先需要教师充分利用多媒体的教学手段，通过设置悬念、激发思考让学生开动脑筋主动学习，将抽象的文字用图片、音效、视频等多媒体手段让学生充分调动视觉、听觉等多种感官进行课文内容的感知，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成阅读的教学。另外，学校还要通过举办读书活动、张贴名人名言来激励学生开展阅读，让学生充分理解阅读的乐趣，为学生营造浓郁的校园阅读氛围。
（二）更新教学方式，提升教学质量
教学方式单一和僵化是降低当下小学生阅读有效性的重要阻碍，所以，在新的教学背景和教学理念下，小学语文教师要根据教学内容和教学目标，从学生的个性特点出发，选择合适的教学方式。比如，对于古典诗词的阅读教学，教师可以先让学生根据诗词展开想象，在学生自主想象的过程中，教师也不能够忽略自己的教学主导地位，要对学生所面临的问题和困境进行积极指导，从而让学生深刻理解课文内容，并且进行朗读和背诵。
（三）尊重学生个体差异，实现课堂有效性
课堂是学生获取知识、教师实现教学的重要渠道，实现课堂教学的有效性是提升课堂教学质量的重要前提。小学生正处于智力和思维的发育阶段，不同的学生具有不同的理解能力，这就要求教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异性，对于理解能力较好的学生可以提高教学目标，让其在把握课堂课文的基础上，也可以在课下进行不同种类书籍的阅读，从而拓宽学生视野。对于理解能力较低的学生，教师也要善用耐心，对其存在的问题进行耐心指导，让其可以充分把握课文内容，理解文章主旨。除此之外，教师还要尊重学生的阅读个性，让学生可以充分发挥自己的想象力，对于学生的阅读兴趣和尊严，教师要充分保护，让学生能够保持阅读的动力，充分实现小学阅读教学的有效性。
（四）及时给予学生充分肯定，增强学生的自信心
每位学生都希望得到教师的鼓励与支持，教师的一句赞赏的话语或者一个肯定的姿势，都会增强学生的自信心。因此，在教学中，教师一定要及时的给予学生充分的肯定，特别是成绩有待提高或者学习成绩不太理想的学生更应该给予鼓励，譬如说：在教学之前，教师可以根据实际的教学内容设计出程度不一的问题，这样既可以维护成绩有待提高的学生的自尊心，还可以让每位学生都参与到教学活动中来。
（五）能力培养阶段，注重阅读训练，使学生的阅读能力不断提高
阅读训练是学生阅读方法全面掌握、阅读能力提升、语文素养形成的重要阶段，教师在完成正常阅读教学的基础上应积极为学生做好阅读的发散和延伸训练，使学生在掌握阅读方法的同时学会独立思考，形成正确的自我认知，这也是阅读能力培养的最终目的。例如在《梅花魂》的阅读教学中，教师在学生认识到老华侨手中的墨梅图和血色梅花与生活中真实的梅花其有何异同，老华侨在外孙女即将回国时将其托付给她并嘱咐其妥善保管意味着什么后，可以引导学生对阅读过的相似文章进行列举，以此将学生所阅读的关于热爱祖国、眷恋祖国的文章进行整合，不断拓宽学生的阅读训练范围。
小学语文阅读课堂有效教学研究是急当代教学之所急、叩问有效课堂教学的试金石。教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。
（作者单位：重庆市綦江区永新小学）
一、小学语文阅读教学现状
在课程改革的新背景下，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人成为教学的主要理念，不少教师也开始逐渐让学生成为学习的主体，但是在小学生阅读教学的过程中，虽然有了一定的改进，却仍旧存在着一些问题。首先，一些教师忽略了学生的学习主体地位，由于阅读学习需要一定的逻辑能力和理解能力，但是一些教师在教学过程中过多地从自己的角度出发，从而忽略了学生的学习主体地位，使小学阅读课堂教学难以实现其有效性。其次，教学方法单一，大多数的教师仍然是沿用传统的教学方式，仅从文章结构、文章主体、作者情感等方面进行分析，难以有效激发小学生的学习积极性。第三，某些教师难以有效把握教学方向，由于教学时长的限制，一些教師在教学内容的取舍上难以恰当把握，从而使学生没有真正抓住教学重点，阅读教学敷衍了事，难以完成既定的教学目标。
二、提升小学语文阅读有效性的策略
（一）营造浓厚的阅读氛围，激发学生阅读兴趣
浓厚的阅读氛围能有效激发学生的阅读兴趣，让学生在竞争的环境中积极自主地投入到阅读的教学当中。这首先需要教师充分利用多媒体的教学手段，通过设置悬念、激发思考让学生开动脑筋主动学习，将抽象的文字用图片、音效、视频等多媒体手段让学生充分调动视觉、听觉等多种感官进行课文内容的感知，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成阅读的教学。另外，学校还要通过举办读书活动、张贴名人名言来激励学生开展阅读，让学生充分理解阅读的乐趣，为学生营造浓郁的校园阅读氛围。
（二）更新教学方式，提升教学质量
教学方式单一和僵化是降低当下小学生阅读有效性的重要阻碍，所以，在新的教学背景和教学理念下，小学语文教师要根据教学内容和教学目标，从学生的个性特点出发，选择合适的教学方式。比如，对于古典诗词的阅读教学，教师可以先让学生根据诗词展开想象，在学生自主想象的过程中，教师也不能够忽略自己的教学主导地位，要对学生所面临的问题和困境进行积极指导，从而让学生深刻理解课文内容，并且进行朗读和背诵。
（三）尊重学生个体差异，实现课堂有效性
课堂是学生获取知识、教师实现教学的重要渠道，实现课堂教学的有效性是提升课堂教学质量的重要前提。小学生正处于智力和思维的发育阶段，不同的学生具有不同的理解能力，这就要求教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异性，对于理解能力较好的学生可以提高教学目标，让其在把握课堂课文的基础上，也可以在课下进行不同种类书籍的阅读，从而拓宽学生视野。对于理解能力较低的学生，教师也要善用耐心，对其存在的问题进行耐心指导，让其可以充分把握课文内容，理解文章主旨。除此之外，教师还要尊重学生的阅读个性，让学生可以充分发挥自己的想象力，对于学生的阅读兴趣和尊严，教师要充分保护，让学生能够保持阅读的动力，充分实现小学阅读教学的有效性。
（四）及时给予学生充分肯定，增强学生的自信心
每位学生都希望得到教师的鼓励与支持，教师的一句赞赏的话语或者一个肯定的姿势，都会增强学生的自信心。因此，在教学中，教师一定要及时的给予学生充分的肯定，特别是成绩有待提高或者学习成绩不太理想的学生更应该给予鼓励，譬如说：在教学之前，教师可以根据实际的教学内容设计出程度不一的问题，这样既可以维护成绩有待提高的学生的自尊心，还可以让每位学生都参与到教学活动中来。
（五）能力培养阶段，注重阅读训练，使学生的阅读能力不断提高
阅读训练是学生阅读方法全面掌握、阅读能力提升、语文素养形成的重要阶段，教师在完成正常阅读教学的基础上应积极为学生做好阅读的发散和延伸训练，使学生在掌握阅读方法的同时学会独立思考，形成正确的自我认知，这也是阅读能力培养的最终目的。例如在《梅花魂》的阅读教学中，教师在学生认识到老华侨手中的墨梅图和血色梅花与生活中真实的梅花其有何异同，老华侨在外孙女即将回国时将其托付给她并嘱咐其妥善保管意味着什么后，可以引导学生对阅读过的相似文章进行列举，以此将学生所阅读的关于热爱祖国、眷恋祖国的文章进行整合，不断拓宽学生的阅读训练范围。
小学语文阅读课堂有效教学研究是急当代教学之所急、叩问有效课堂教学的试金石。教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣，加深对内容的理解和体验、感悟和思考，才有利于充分发挥课堂这一主渠道的作用，有利于引导学生大胆实践，勇于探索，提高学生的全面素质，提高教学质量。
（作者单位：重庆市綦江区永新小学）