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寄语
世界是平的、是开放的、是湿的……各种思潮不断发酵，体现了技术应用之“风也急风也劲”，它给我们揭示了“白云过山峰也可传情”的云计算应用前景，无疑也给外语教师提供了跨文化交流、协作和研究的风云际会。
★ 关 键 词
教育博客 教师专业发展 云端协作 同伴互助
“如果一只蝴蝶的翅膀在扇动时所发出的力量能引发另一个国度产生强大的飓风和骤雨，毫无疑问这股力量就是世界各民族孩子们之间的协作，其潜力可让我们的世界变得更加美好。”此比喻描绘了跨文化网络协作学习的重要性。英语教师如何引导学生和外国师生交流？显然这是个挑战。20世纪90年代开始，吴秉健老师就致力于英语跨文化中外校际协作交流项目的推动和实施，从交流、协作、实践层面出发，积极组织并参与中外教师交流、中外师生交流、中外校长交流和中外教学研究者之间的交流。吴老师曾引领学生与美国、比利时、日本、以色列、巴西等国家的中小学师生进行英语跨文化校际交流活动，先后开展了中美校际交流“联合国‘和平柱’落户韶关市浈江区执信小学活动”（2003）、中以校际“节日饮食文化”和平主题网络项目（2005）、中国阿根廷“文化之桥”校际协作交流项目（2006）、中国比利时校际“Virtual Zoo”、“Mouse@hand”艺术与技术整合的项目（2005~2007）、基于对美国华盛顿州教师专业发展项目（2007~2009）等交流活动，得到了包括美国前总统小布什、比利时王后等人的关注和回信。在交往过程中，师生通过航空英文书信、照片、礼物的交换，彼此都能够了解到真实、生动、形象的社会情境，这大大地刺激了学生的学习动机，中外小学师生因此成为朋友，吴老师也成了国外小学师生眼里的名人。此外，10年前吴老师就在美国国际教师网（teacherweb.com）创建了自己的教学主页，多年来一直在用技术演绎着数字化“万维互联总是精彩”的学习和生活，被国外小学师生称为中国文化在线的向导和跨文化交流的使者。
“白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里。颠簸唐玄奘小跑仨兄弟，西天取经不容易，八十一难拦路，七十二变制敌。都挡不住……”这是《西游记》唐僧师徒协作团队西天取经故事的描绘。孙悟空的72变本领和贴着地面行走的唐僧所遇81难相比。简单计算81-72=9，至少有9个难题是孙悟空所持技术含量很高的如意金箍棒也解决不了的，最后必须求助云端的天庭帮忙。
以上故事也给教师专业发展带来了启示：任何人要实现自己的崇高理想，除了同伴互助之外，外援的引领也是必须的。在贴着地面行走学习技术的同时，通过技术跃入云端寻求高手的外援引领，这是我20年来在教师专业发展道路上最大的感悟和深切的体会。
信息化教学：在通用技术实践中英语教学相长
1991年，中师英语毕业后的我在粤北山区广东韶关浈江一小成为了一名英语教师。面对黑白版的教材，向往多彩的英语情境教学信息化环境，所以下工夫学会彩色幻灯片的制作和录音机的使用，用彩色油性笔在透明胶片上绘画和书写英文。我利用静态幻灯片之间的重叠和推拉移动，将彩色活动图景投影出来，配上师生的英语对话，外语情境教学效果就出来了。
1995年后，随着彩色教科书和实物投影仪器设备的普及，自己买了一个“珠江牌”的胶片照相机，平时经常捕捉师生课外生活情景，在学会摄影的同时也密切了师生关系。在英语课堂上通过实物投影仪来呈现巨幅照片以及师生互动练习题和作业范本，提高了当时流行精讲多练的课堂效率。
现实取材的学生生活图片资源，在英语教学中提升了学生之间认知感观的关注度，也为自己组织的中外跨文化校际交流活动发挥了重要的资源作用。每张照片配上我和学生写的英语短语，或附带时间地点的英语句子表达，通过航空书信和美国小学师生之间展开跨文化交流活动，彼此的课堂均为对方敞开了异域文化生活图景。
网络化交流：在信息技术实践中英语交流
2000年前后，互联网教育资源比较缺乏，网站靠大量免费接收基层教师自发上传的课件资源来吸引人气。我当时也加入了国内K12中小学教育教学网，创建了自己的英语教学资源专辑。每周、每月之星的网站资源评选名单上也频繁出现自己的名字。因此，在参加全国性的技术整合活动时总能遇见到一些陌生而又熟悉的同行。
随后各地教育行政部门在教育信息化建设中，拉队伍、建资源库，夺取信息化制高点，星星之火燎原之势不可阻挡。大部分教师开始埋头苦学Microsoft Office、Authorware、Photoshop、Flash等应用软件，各学科骨干教师日夜兼程为公开课和研讨课设计、开发课程资源。而我当时为了节省拨号上网费用，重点学习信息通讯技术，邮件收发系统的设置和使用，以及信息检索技能和图文扫描仪的使用。通过与美国教师大量英文邮件的交流，英语阅读和技术应用有了很大提高，很快就学会了在美国国际教师网（teacherweb.com）上创建自己的英语教学主页，基本学会了动态更新和维护自己的网站。早些年积累的交流资源经过网络化传播之后，吸引了来自世界各地师生的眼球，由此获取了大量英文邮件和照片。通过打印的方式将这些资源陆续带到课堂进行教学，反过来学生用英文回复纸质材料，我收集后输入电脑用邮件收发系统发送出去。等到2002年学校的电脑、投影等设备投入课堂使用的时候，我已经引领学生间接用互联网交流好几年了。
回顾在信息技术应用方面的实践，我深切感受到：电子邮箱(E-mail)是教师之间和师生之间思想互联的管道，家喻户晓的“自来水管”，通过账号密码能随时开启个人终端的信息阀门，获取交流信息；博客（Blog）就是为教师反思的源泉而敞开的“河床”,是灌溉自己教学和教研领地的“水利工程”，教师群体博客互联犹如灌溉的“都江堰”在浇灌着教育无国界的千里沃野；维基（Wiki）就成了海纳百川汇聚师生智慧、共享知识的“海洋”。
云端中协作：在云计算应用中跨文化协作学习
反观近十年信息技术发展的现状，承载大量信息的网络服务器在全球星罗棋布，正如蕴藏丰富水资源的江河湖海，引水灌溉的成本和效率就如网络资源的上传下载，其速度和安全有待提升。2006年之后，“云计算”呼风唤雨，大量用网络连接的计算资源可以统一管理和调度。云计算产业：云软件、云平台、云设备，也应运而生。把握教育信息技术发展的国际前沿动态，往往能使自己的思想一步到位，行动上能处处领先。
在众多云端软件中，云端的语音相册（Voicethread.com）是跨文化英语交流的一个理想方案，团队会话的收集和分享无需安装任何软件。云端的语音相册中的图片、文本和视频可用网页浏览。利用云端的语音相册可用实时和非实时的方式参与互动评论：用语音评论，文本评论，录制好的语音、视频评论文件上传，摄像头直接联网评论等。云端的语音相册优质资源可以被植入到师生喜欢的任何一个网站的页面当中，提取方便快捷。我认为资源整合的最优化阶段就是将外来的资源无缝对接植入到本土或自身教学资源之中，云计算术语：“植入”、“嵌入”（Embed），也是医学术语“着床”（Embed）的同义词，这是新生命孕育成功的里程碑。
2011年3月，我为华南师范大学网络教育学院中小学英语教师“国培计划”远程培训项目主讲了《英语教师网络资源应用云计算整合》专题，从阐述自己对云计算整合的资源观出发，旁征博引了许多在跨文化交流项目中，如何利用在云端的语音相册开展英语听、说、读、写的研究案例。同时，我还演示了在线语音相册资源对免费用户的开放功能。用户无需上传就能共享资源，或者用户分散上传的资源在线能整合使用。此外，多元文化背景下的家庭聚会、户外旅行、校园文化、社区活动等内容都可以用语音相册在云端呈现，为云端的跨文化交流展开风云对话。
随着云软件、云平台的陆续出现，本地硬盘大小不再是资源的瓶颈了。我们无需端着“盘子”贴着地面行走，云软件为我们提供了快速登录、检索和提取云端资源的服务，无论是本土的“青花瓷”盘子还是异域的“玻璃”盘子、“不锈钢”盘子，都能分享云中的“美味佳肴”。
没有云端跳舞的志向，哪有脱离地面的果敢？我们的思想如果长期被古训“登高必跌重”和“高处不胜寒”笼罩，那么我们理想的凌云之志将被消耗殆尽，我认为自己的长期实践就是在实现从贴着地面行走到云端跳舞的跨越。
（作者单位：广东韶关市教育局研究室）
世界是平的、是开放的、是湿的……各种思潮不断发酵，体现了技术应用之“风也急风也劲”，它给我们揭示了“白云过山峰也可传情”的云计算应用前景，无疑也给外语教师提供了跨文化交流、协作和研究的风云际会。
★ 关 键 词
教育博客 教师专业发展 云端协作 同伴互助
“如果一只蝴蝶的翅膀在扇动时所发出的力量能引发另一个国度产生强大的飓风和骤雨，毫无疑问这股力量就是世界各民族孩子们之间的协作，其潜力可让我们的世界变得更加美好。”此比喻描绘了跨文化网络协作学习的重要性。英语教师如何引导学生和外国师生交流？显然这是个挑战。20世纪90年代开始，吴秉健老师就致力于英语跨文化中外校际协作交流项目的推动和实施，从交流、协作、实践层面出发，积极组织并参与中外教师交流、中外师生交流、中外校长交流和中外教学研究者之间的交流。吴老师曾引领学生与美国、比利时、日本、以色列、巴西等国家的中小学师生进行英语跨文化校际交流活动，先后开展了中美校际交流“联合国‘和平柱’落户韶关市浈江区执信小学活动”（2003）、中以校际“节日饮食文化”和平主题网络项目（2005）、中国阿根廷“文化之桥”校际协作交流项目（2006）、中国比利时校际“Virtual Zoo”、“Mouse@hand”艺术与技术整合的项目（2005~2007）、基于对美国华盛顿州教师专业发展项目（2007~2009）等交流活动，得到了包括美国前总统小布什、比利时王后等人的关注和回信。在交往过程中，师生通过航空英文书信、照片、礼物的交换，彼此都能够了解到真实、生动、形象的社会情境，这大大地刺激了学生的学习动机，中外小学师生因此成为朋友，吴老师也成了国外小学师生眼里的名人。此外，10年前吴老师就在美国国际教师网（teacherweb.com）创建了自己的教学主页，多年来一直在用技术演绎着数字化“万维互联总是精彩”的学习和生活，被国外小学师生称为中国文化在线的向导和跨文化交流的使者。
“白龙马蹄朝西，驮着唐三藏跟着仨徒弟，西天取经上大路，一走就是几万里。颠簸唐玄奘小跑仨兄弟，西天取经不容易，八十一难拦路，七十二变制敌。都挡不住……”这是《西游记》唐僧师徒协作团队西天取经故事的描绘。孙悟空的72变本领和贴着地面行走的唐僧所遇81难相比。简单计算81-72=9，至少有9个难题是孙悟空所持技术含量很高的如意金箍棒也解决不了的，最后必须求助云端的天庭帮忙。
以上故事也给教师专业发展带来了启示：任何人要实现自己的崇高理想，除了同伴互助之外，外援的引领也是必须的。在贴着地面行走学习技术的同时，通过技术跃入云端寻求高手的外援引领，这是我20年来在教师专业发展道路上最大的感悟和深切的体会。
信息化教学：在通用技术实践中英语教学相长
1991年，中师英语毕业后的我在粤北山区广东韶关浈江一小成为了一名英语教师。面对黑白版的教材，向往多彩的英语情境教学信息化环境，所以下工夫学会彩色幻灯片的制作和录音机的使用，用彩色油性笔在透明胶片上绘画和书写英文。我利用静态幻灯片之间的重叠和推拉移动，将彩色活动图景投影出来，配上师生的英语对话，外语情境教学效果就出来了。
1995年后，随着彩色教科书和实物投影仪器设备的普及，自己买了一个“珠江牌”的胶片照相机，平时经常捕捉师生课外生活情景，在学会摄影的同时也密切了师生关系。在英语课堂上通过实物投影仪来呈现巨幅照片以及师生互动练习题和作业范本，提高了当时流行精讲多练的课堂效率。
现实取材的学生生活图片资源，在英语教学中提升了学生之间认知感观的关注度，也为自己组织的中外跨文化校际交流活动发挥了重要的资源作用。每张照片配上我和学生写的英语短语，或附带时间地点的英语句子表达，通过航空书信和美国小学师生之间展开跨文化交流活动，彼此的课堂均为对方敞开了异域文化生活图景。
网络化交流：在信息技术实践中英语交流
2000年前后，互联网教育资源比较缺乏，网站靠大量免费接收基层教师自发上传的课件资源来吸引人气。我当时也加入了国内K12中小学教育教学网，创建了自己的英语教学资源专辑。每周、每月之星的网站资源评选名单上也频繁出现自己的名字。因此，在参加全国性的技术整合活动时总能遇见到一些陌生而又熟悉的同行。
随后各地教育行政部门在教育信息化建设中，拉队伍、建资源库，夺取信息化制高点，星星之火燎原之势不可阻挡。大部分教师开始埋头苦学Microsoft Office、Authorware、Photoshop、Flash等应用软件，各学科骨干教师日夜兼程为公开课和研讨课设计、开发课程资源。而我当时为了节省拨号上网费用，重点学习信息通讯技术，邮件收发系统的设置和使用，以及信息检索技能和图文扫描仪的使用。通过与美国教师大量英文邮件的交流，英语阅读和技术应用有了很大提高，很快就学会了在美国国际教师网（teacherweb.com）上创建自己的英语教学主页，基本学会了动态更新和维护自己的网站。早些年积累的交流资源经过网络化传播之后，吸引了来自世界各地师生的眼球，由此获取了大量英文邮件和照片。通过打印的方式将这些资源陆续带到课堂进行教学，反过来学生用英文回复纸质材料，我收集后输入电脑用邮件收发系统发送出去。等到2002年学校的电脑、投影等设备投入课堂使用的时候，我已经引领学生间接用互联网交流好几年了。
回顾在信息技术应用方面的实践，我深切感受到：电子邮箱(E-mail)是教师之间和师生之间思想互联的管道，家喻户晓的“自来水管”，通过账号密码能随时开启个人终端的信息阀门，获取交流信息；博客（Blog）就是为教师反思的源泉而敞开的“河床”,是灌溉自己教学和教研领地的“水利工程”，教师群体博客互联犹如灌溉的“都江堰”在浇灌着教育无国界的千里沃野；维基（Wiki）就成了海纳百川汇聚师生智慧、共享知识的“海洋”。
云端中协作：在云计算应用中跨文化协作学习
反观近十年信息技术发展的现状，承载大量信息的网络服务器在全球星罗棋布，正如蕴藏丰富水资源的江河湖海，引水灌溉的成本和效率就如网络资源的上传下载，其速度和安全有待提升。2006年之后，“云计算”呼风唤雨，大量用网络连接的计算资源可以统一管理和调度。云计算产业：云软件、云平台、云设备，也应运而生。把握教育信息技术发展的国际前沿动态，往往能使自己的思想一步到位，行动上能处处领先。
在众多云端软件中，云端的语音相册（Voicethread.com）是跨文化英语交流的一个理想方案，团队会话的收集和分享无需安装任何软件。云端的语音相册中的图片、文本和视频可用网页浏览。利用云端的语音相册可用实时和非实时的方式参与互动评论：用语音评论，文本评论，录制好的语音、视频评论文件上传，摄像头直接联网评论等。云端的语音相册优质资源可以被植入到师生喜欢的任何一个网站的页面当中，提取方便快捷。我认为资源整合的最优化阶段就是将外来的资源无缝对接植入到本土或自身教学资源之中，云计算术语：“植入”、“嵌入”（Embed），也是医学术语“着床”（Embed）的同义词，这是新生命孕育成功的里程碑。
2011年3月，我为华南师范大学网络教育学院中小学英语教师“国培计划”远程培训项目主讲了《英语教师网络资源应用云计算整合》专题，从阐述自己对云计算整合的资源观出发，旁征博引了许多在跨文化交流项目中，如何利用在云端的语音相册开展英语听、说、读、写的研究案例。同时，我还演示了在线语音相册资源对免费用户的开放功能。用户无需上传就能共享资源，或者用户分散上传的资源在线能整合使用。此外，多元文化背景下的家庭聚会、户外旅行、校园文化、社区活动等内容都可以用语音相册在云端呈现，为云端的跨文化交流展开风云对话。
随着云软件、云平台的陆续出现，本地硬盘大小不再是资源的瓶颈了。我们无需端着“盘子”贴着地面行走，云软件为我们提供了快速登录、检索和提取云端资源的服务，无论是本土的“青花瓷”盘子还是异域的“玻璃”盘子、“不锈钢”盘子，都能分享云中的“美味佳肴”。
没有云端跳舞的志向，哪有脱离地面的果敢？我们的思想如果长期被古训“登高必跌重”和“高处不胜寒”笼罩，那么我们理想的凌云之志将被消耗殆尽，我认为自己的长期实践就是在实现从贴着地面行走到云端跳舞的跨越。
（作者单位：广东韶关市教育局研究室）