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摘 要：班主任有别于其他课任教师，他就像一个班级里的大家长，不仅肩负着传授知识的任务，还需要关注班级里每一位学生的成长。对于小学班主任而言，发挥自身教书育人的能力，并创建一个独具特色的班集体是一大难题。因此，文章以提高小学班主任的德育能力为着眼点，探讨如何创建一个特色班集体。
关键词：班集体;小学班主任;特色建班;育人
学生美好品德的培养不仅要依靠班主任的育人能力，还要依靠一个积极向上、团结友爱的班集体。而创建一个极具特色的班集体不仅需要班主任的引导，还需要班级同学的共同努力。因此，班主任应当从端正自己、培养班干团队、创建优良班风三个方面着手，来创建班集体。
一、 做好表率，以师德育生德
（一）加强自身道德修养
班主任与学生相处的时间要比大部分任课教师多，其起到的引导作用也比其他教师强。因此，班主任更应该严格要求自己，努力成为学生的榜样，在与学生的相处中潜移默化地引导他们走向正确的认知之路。
例如，在日常生活中，班主任要想让学生顺利合格地完成某项任务，如，保持班级卫生干净、升旗仪式认真严肃、集体活动积极参与等，那么班主任就应当做到在看到地上有纸屑时主动捡起、在国歌奏响时肃然站立、在集体活动中主动参与等。只有这样以要求学生的准则来要求自己，在这些任务之中做到以身作则，才能引导学生达到要求，从而提升和培养学生的综合素质。不仅如此，班主任在教书育人的过程中也要时刻注意自身能力与素质的提升，在课余时间应当不断汲取新的知识，做到与时俱进、时刻优化自己的教育方法以及自己的教学理念，力求在为学生带来最佳教学课堂的同时，能成为学生德育学习的榜样。
对于那些还未识世的小学生来说，他们对于世界的认知大部分来自自己的教师，在待人处事方面也会不自觉地模仿教师的处理方法。因此，班主任应该做到以身作则。
（二）尊重学生
小学生虽然年龄尚小，但特别敏感。对于小学生而言，班主任就像是学校里的大家长，他们依赖、尊重班主任，那么班主任也应当恪尽职守，做到平等对待、尊重学生，细心呵护学生成长。
例如，在日常学习中，班主任若是发现学生出现成绩猛然退步的情况时，不能不加调查就一味地批评指责学生，而是应该意识到学生出现了难题，并通过观察学生的情绪变化，再选择适当的时机，通过交流谈心的方式，引导学生说出自己内心真实的想法，认真倾听学生内心的想法，帮助学生克服难题。在与学生的相处交往中，班主任应该主动与学生建立平等交流、有效沟通的师生关系，不应该由于过分关注学生的成绩而忽略了学生的心理发展与道德修养。只有这样，班主任才能做到让学生心服口服，从而在班级中树立威信。同时，和谐温暖的班级氛围也是创建一个独具特色的班集体的重要前提。
正如别林斯基所说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”小学生的心理敏感，班主任在管理班级时，只有真正做到尊重爱护每位学生、真心平等地对待每位学生，才能让学生在爱中健康成长。
二、 精心培养，让班干带头
创建优秀班集体的最佳方法便是以个人带动集体。然而，对于班主任来说，在日常生活中无法做到时时刻刻与学生相处，因而无法起到有效监督的作用。对于小学生来说，由于班主任的身份，学生在心理上与班主任有一定的距离感，他们更愿意与同龄人相处。因此，教师应当为班集体组建一个领导班子，选拔具有一定公信力且各方面成绩都十分优异的学生作为班干，并让这些学生起带头作用，带动其他同学共同进步。
（一）通过日常观察认真选拔
班干部的责任重大且对于创建优秀班集体有重大的意义。因此，班主任在挑选班干部时一定要做到公平、公正、公开。同时在选拔过程中，班主任不能一味地看重学生的学习成绩，而是应当从每个岗位所需要的能力以及学生的综合素质进行考量。
例如，在挑选体育委员时，由于体育委员常常要在体育课上带领其他同学热身、跑步等，并且在学校组织的体育活动中，也常常需要组织班级同学参与，因此在挑选过程中，班主任更应该看重学生运动能力以及组织能力。而在挑选班长时，教师就应当选择综合能力较强的学生，因为班长就如同班集体中的小班主任，所有大小事班长都有责任去组织管理，同时在其他班委遇到问题时，班长需要及时帮助，因此，班长需要具有较强的组织管理能力、任务分配能力且在班集体中有一定的信服力。正式挑选班干部之前，班主任应当在日常生活中仔细挖掘学生的潜能，初步选拔出待选人员。然后，通过能够体现被选学生号召力的民主投票方式，进行最终选拔，务必让每一个岗位都能拥有合适的人选。
班主任在挑选班干部时，应当遵循入选人在班集体中具有一定影响力、有耐心且有责任心、能够做到认真负责地平等对待每一位同学、能够积极主动地为同学服务、能够起到正确引领作用等原则，从而为班集体创建一个优秀的领导班子。
（二）通过日常锻炼精心培养
当完成选拔并组建了一支班干部团队后，班主任便应当着手培养与锻炼班干部的能力，并且更为严格地要求班干部做好本职工作，同时做到引领其他同学完成任务。
例如，在班级工作中，班主任需要让班干部树立领队意识，而班主任只需在任务安排中将任务划分为几大块，并做好讲解与布置的工作，剩余任务安排以及监督完成的过程都应放手给班干部，给予班干部充足的自由发挥与锻炼自己的机会。如，劳动委员可以自己設计班级卫生的打扫方案，也有权力惩罚没有认真完成任务的学生。但班主任在将权力下放的同时，也要做好监督与检查工作，帮助班干部解决工作中遇到的难题，并在共同分析探讨后寻找解决问题的方案，让班干部在实际工作中做到及时改进、总结经验
进而提高能力。
虽然在班干部选拔中，班主任已经将能力出众的学生挑选了出来，但大部分学生都是第一次做班干部，在面对同龄人的管理时难免会出现大大小小的问题。因此，班主任应当做到信任和鼓励他们，并在日常工作中精心培养锻炼他们。 （三）通过学生反馈调整学生干部人选
当然，并非所有的班干部都能做好自己的本职工作，也并非所有没能成为班干的同学就不具备成为班干部的能力。因此，班主任在日常管理班级时，应当认真听取学生的反馈意见，做到及时调整班干部的人选。
例如，班主任可以建立一个德育考评制度，在每个月月末都组织所有学生对班干部一个月以来的工作进行匿名的评价，站在其他学生的角度去看待班干部完成工作时的质量以及看班干部是否做到公平公正地对待每一位同学。同时，班主任应该根据反馈表中出现的意见对班干部进行提点，帮助他们改正问题。若是反馈表中出现了对某一班干部的大量批评指责，那么班主任就应该在了解清楚事情始末后，重新合理地安排班干部的入选。不仅如此，班主任还可以对班长、纪律委员等职位设计定期轮换制度，这个制度的设置能够给予那些一开始没能成为班干部的同学机会，让他们能够展现自己的能力，同时让更多的学生增强为集体服务的意识。
班主任在班级管理时，应注意不能让班级完全脱离自己的视线，若是想要创建一个独具特色、充满活力的班集体，班主任在班干部团队的组建中就应当格外重视，以班干部团队为领导核心带动全班学生，共同创造和谐温暖的大家庭。
三、 共同奋斗，以集体创班风
创建一个具有特色的班集体，最重要的就是拥有积极向上、和谐温暖的班风。环境能够给人们造成极大的影响，对于小学生来说他们的身心还未能发育完全，他们许多想法与行为都习惯随大流。因此，班主任应该努力发扬班级优良风气，让学生在积极向上、和谐温暖的班级氛围中健康成长。
（一）创设共同目标，增强奋斗动力
创设共同目标有助于激发学生的集体荣誉感，同时能够增强学生积极向上、共同奋斗的动力。因此，班主任在日常学习生活中应当根据不同阶段、不同能力为班级制定一个具有难度但能完成的目标，以激励学生。
例如，在学校的流动红旗制度中，班主任可以制定目标：在每周一升旗活动中获得一面流动红旗。为了争取得到学校颁发的流动红旗，学生在接下来一周的班级工作中，便会努力做到卫生整洁、纪律严明。同时在每个月考中，班主任还可以制定目标：努力争取达到班级总分第一、平均分第一的好成绩。由于总分与均分第一离不开每位学生的努力，因此在集体荣誉感的激励下，每个学生会更加努力地提高自己的成绩，通过自己的努力使班级得到更好的成绩。
有了想要達成的共同目标，学生便能充分认识到自己的价值，从而在相互扶持与帮助中一起努力奋斗，努力发挥个人的作用，从为班集体做出贡献。
（二）形成良好风气，营造优良班风
小学在人的一生当中正处于一张白纸的阶段，这张白纸上最后呈现出来的图画是五彩缤纷的，还是黑白阴暗的，很大一部分取决于成长过程中所处环境。因此，班主任在班级管理时应当对班级风气导向做出正确的指引，避免学生走向歧途。
例如，小学生正处思想意识、人生观念迅速发展的阶段，但由于思想意识还未发展完全，容易在金钱、穿着、游戏等级、玩具设备上出现盲目攀比的风气，这样的风气十分不利于学生身心健康的发展。因此，班主任在发现这种盲目攀比风气时，应当做到及时制止并使学生加以改正。班主任可以引导学生在金钱、穿着、游戏等级、玩具设备这些方面的盲目攀比转变成在学习成绩、组织纪律、体育劳动等方面的良性竞争，让小学生在一个纯净友好、和谐友善的班级环境中茁壮成长，树立正确的人生观、价值观。
班主任在对学生进行教学时，除了关心学生的成绩外，还需要时刻关注学生心理健康，并且在班级管理中时刻注意引导与树立正确风气。
综上所述，班主任在小学班级管理中要想创建一个积极向上、团结友爱的班集体，必须做到与学生共同努力。班主任要做到以身作则、尊重学生、培养优秀班干团队，而班级里的每一位学生都应意识到自己对于创建一个积极向上、团结友爱的班集体都是有价值的，学生应当发挥自己的能力，积极主动地投入到班级建设中，从而达到共同进步、和谐发展的目的。
参考文献：
[1]徐红霞.以人为本，以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师，2019（11）：64-65.
[2]周化艳.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].内蒙古教育，2018（22）：55，83.
作者简介：严艺，江苏省南通市，江苏省通州湾三余小学。
关键词：班集体;小学班主任;特色建班;育人
学生美好品德的培养不仅要依靠班主任的育人能力，还要依靠一个积极向上、团结友爱的班集体。而创建一个极具特色的班集体不仅需要班主任的引导，还需要班级同学的共同努力。因此，班主任应当从端正自己、培养班干团队、创建优良班风三个方面着手，来创建班集体。
一、 做好表率，以师德育生德
（一）加强自身道德修养
班主任与学生相处的时间要比大部分任课教师多，其起到的引导作用也比其他教师强。因此，班主任更应该严格要求自己，努力成为学生的榜样，在与学生的相处中潜移默化地引导他们走向正确的认知之路。
例如，在日常生活中，班主任要想让学生顺利合格地完成某项任务，如，保持班级卫生干净、升旗仪式认真严肃、集体活动积极参与等，那么班主任就应当做到在看到地上有纸屑时主动捡起、在国歌奏响时肃然站立、在集体活动中主动参与等。只有这样以要求学生的准则来要求自己，在这些任务之中做到以身作则，才能引导学生达到要求，从而提升和培养学生的综合素质。不仅如此，班主任在教书育人的过程中也要时刻注意自身能力与素质的提升，在课余时间应当不断汲取新的知识，做到与时俱进、时刻优化自己的教育方法以及自己的教学理念，力求在为学生带来最佳教学课堂的同时，能成为学生德育学习的榜样。
对于那些还未识世的小学生来说，他们对于世界的认知大部分来自自己的教师，在待人处事方面也会不自觉地模仿教师的处理方法。因此，班主任应该做到以身作则。
（二）尊重学生
小学生虽然年龄尚小，但特别敏感。对于小学生而言，班主任就像是学校里的大家长，他们依赖、尊重班主任，那么班主任也应当恪尽职守，做到平等对待、尊重学生，细心呵护学生成长。
例如，在日常学习中，班主任若是发现学生出现成绩猛然退步的情况时，不能不加调查就一味地批评指责学生，而是应该意识到学生出现了难题，并通过观察学生的情绪变化，再选择适当的时机，通过交流谈心的方式，引导学生说出自己内心真实的想法，认真倾听学生内心的想法，帮助学生克服难题。在与学生的相处交往中，班主任应该主动与学生建立平等交流、有效沟通的师生关系，不应该由于过分关注学生的成绩而忽略了学生的心理发展与道德修养。只有这样，班主任才能做到让学生心服口服，从而在班级中树立威信。同时，和谐温暖的班级氛围也是创建一个独具特色的班集体的重要前提。
正如别林斯基所说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”小学生的心理敏感，班主任在管理班级时，只有真正做到尊重爱护每位学生、真心平等地对待每位学生，才能让学生在爱中健康成长。
二、 精心培养，让班干带头
创建优秀班集体的最佳方法便是以个人带动集体。然而，对于班主任来说，在日常生活中无法做到时时刻刻与学生相处，因而无法起到有效监督的作用。对于小学生来说，由于班主任的身份，学生在心理上与班主任有一定的距离感，他们更愿意与同龄人相处。因此，教师应当为班集体组建一个领导班子，选拔具有一定公信力且各方面成绩都十分优异的学生作为班干，并让这些学生起带头作用，带动其他同学共同进步。
（一）通过日常观察认真选拔
班干部的责任重大且对于创建优秀班集体有重大的意义。因此，班主任在挑选班干部时一定要做到公平、公正、公开。同时在选拔过程中，班主任不能一味地看重学生的学习成绩，而是应当从每个岗位所需要的能力以及学生的综合素质进行考量。
例如，在挑选体育委员时，由于体育委员常常要在体育课上带领其他同学热身、跑步等，并且在学校组织的体育活动中，也常常需要组织班级同学参与，因此在挑选过程中，班主任更应该看重学生运动能力以及组织能力。而在挑选班长时，教师就应当选择综合能力较强的学生，因为班长就如同班集体中的小班主任，所有大小事班长都有责任去组织管理，同时在其他班委遇到问题时，班长需要及时帮助，因此，班长需要具有较强的组织管理能力、任务分配能力且在班集体中有一定的信服力。正式挑选班干部之前，班主任应当在日常生活中仔细挖掘学生的潜能，初步选拔出待选人员。然后，通过能够体现被选学生号召力的民主投票方式，进行最终选拔，务必让每一个岗位都能拥有合适的人选。
班主任在挑选班干部时，应当遵循入选人在班集体中具有一定影响力、有耐心且有责任心、能够做到认真负责地平等对待每一位同学、能够积极主动地为同学服务、能够起到正确引领作用等原则，从而为班集体创建一个优秀的领导班子。
（二）通过日常锻炼精心培养
当完成选拔并组建了一支班干部团队后，班主任便应当着手培养与锻炼班干部的能力，并且更为严格地要求班干部做好本职工作，同时做到引领其他同学完成任务。
例如，在班级工作中，班主任需要让班干部树立领队意识，而班主任只需在任务安排中将任务划分为几大块，并做好讲解与布置的工作，剩余任务安排以及监督完成的过程都应放手给班干部，给予班干部充足的自由发挥与锻炼自己的机会。如，劳动委员可以自己設计班级卫生的打扫方案，也有权力惩罚没有认真完成任务的学生。但班主任在将权力下放的同时，也要做好监督与检查工作，帮助班干部解决工作中遇到的难题，并在共同分析探讨后寻找解决问题的方案，让班干部在实际工作中做到及时改进、总结经验
进而提高能力。
虽然在班干部选拔中，班主任已经将能力出众的学生挑选了出来，但大部分学生都是第一次做班干部，在面对同龄人的管理时难免会出现大大小小的问题。因此，班主任应当做到信任和鼓励他们，并在日常工作中精心培养锻炼他们。 （三）通过学生反馈调整学生干部人选
当然，并非所有的班干部都能做好自己的本职工作，也并非所有没能成为班干的同学就不具备成为班干部的能力。因此，班主任在日常管理班级时，应当认真听取学生的反馈意见，做到及时调整班干部的人选。
例如，班主任可以建立一个德育考评制度，在每个月月末都组织所有学生对班干部一个月以来的工作进行匿名的评价，站在其他学生的角度去看待班干部完成工作时的质量以及看班干部是否做到公平公正地对待每一位同学。同时，班主任应该根据反馈表中出现的意见对班干部进行提点，帮助他们改正问题。若是反馈表中出现了对某一班干部的大量批评指责，那么班主任就应该在了解清楚事情始末后，重新合理地安排班干部的入选。不仅如此，班主任还可以对班长、纪律委员等职位设计定期轮换制度，这个制度的设置能够给予那些一开始没能成为班干部的同学机会，让他们能够展现自己的能力，同时让更多的学生增强为集体服务的意识。
班主任在班级管理时，应注意不能让班级完全脱离自己的视线，若是想要创建一个独具特色、充满活力的班集体，班主任在班干部团队的组建中就应当格外重视，以班干部团队为领导核心带动全班学生，共同创造和谐温暖的大家庭。
三、 共同奋斗，以集体创班风
创建一个具有特色的班集体，最重要的就是拥有积极向上、和谐温暖的班风。环境能够给人们造成极大的影响，对于小学生来说他们的身心还未能发育完全，他们许多想法与行为都习惯随大流。因此，班主任应该努力发扬班级优良风气，让学生在积极向上、和谐温暖的班级氛围中健康成长。
（一）创设共同目标，增强奋斗动力
创设共同目标有助于激发学生的集体荣誉感，同时能够增强学生积极向上、共同奋斗的动力。因此，班主任在日常学习生活中应当根据不同阶段、不同能力为班级制定一个具有难度但能完成的目标，以激励学生。
例如，在学校的流动红旗制度中，班主任可以制定目标：在每周一升旗活动中获得一面流动红旗。为了争取得到学校颁发的流动红旗，学生在接下来一周的班级工作中，便会努力做到卫生整洁、纪律严明。同时在每个月考中，班主任还可以制定目标：努力争取达到班级总分第一、平均分第一的好成绩。由于总分与均分第一离不开每位学生的努力，因此在集体荣誉感的激励下，每个学生会更加努力地提高自己的成绩，通过自己的努力使班级得到更好的成绩。
有了想要達成的共同目标，学生便能充分认识到自己的价值，从而在相互扶持与帮助中一起努力奋斗，努力发挥个人的作用，从为班集体做出贡献。
（二）形成良好风气，营造优良班风
小学在人的一生当中正处于一张白纸的阶段，这张白纸上最后呈现出来的图画是五彩缤纷的，还是黑白阴暗的，很大一部分取决于成长过程中所处环境。因此，班主任在班级管理时应当对班级风气导向做出正确的指引，避免学生走向歧途。
例如，小学生正处思想意识、人生观念迅速发展的阶段，但由于思想意识还未发展完全，容易在金钱、穿着、游戏等级、玩具设备上出现盲目攀比的风气，这样的风气十分不利于学生身心健康的发展。因此，班主任在发现这种盲目攀比风气时，应当做到及时制止并使学生加以改正。班主任可以引导学生在金钱、穿着、游戏等级、玩具设备这些方面的盲目攀比转变成在学习成绩、组织纪律、体育劳动等方面的良性竞争，让小学生在一个纯净友好、和谐友善的班级环境中茁壮成长，树立正确的人生观、价值观。
班主任在对学生进行教学时，除了关心学生的成绩外，还需要时刻关注学生心理健康，并且在班级管理中时刻注意引导与树立正确风气。
综上所述，班主任在小学班级管理中要想创建一个积极向上、团结友爱的班集体，必须做到与学生共同努力。班主任要做到以身作则、尊重学生、培养优秀班干团队，而班级里的每一位学生都应意识到自己对于创建一个积极向上、团结友爱的班集体都是有价值的，学生应当发挥自己的能力，积极主动地投入到班级建设中，从而达到共同进步、和谐发展的目的。
参考文献：
[1]徐红霞.以人为本，以情育人——小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师，2019（11）：64-65.
[2]周化艳.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].内蒙古教育，2018（22）：55，83.
作者简介：严艺，江苏省南通市，江苏省通州湾三余小学。