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阅读是现代社会人所必须具备的重要素质，是人类获取信息的主要途径，广泛的阅读又可以让人变得聪明、豁达，享受阅读所带来的身心上的愉悦。作为教学重要阶段的小学教学，只有让学生进入丰富的阅读世界，畅游于浩瀚的书海中，这样才能让学生通过阅读来丰富知识积累，提高语文素养。但长期以来阅读被简单地理解成讲读，以教师讲代替了学生的读，学生完全处于次要地位，只是跟着教师的固定程序来剖析与理解文章，使得文章真挚的情感、深邃的意境被剖析得支离破碎。在学生眼中，原本文质兼美的文章变成了段落大意、主题思想等的堆砌，阅读毫无乐趣可言，只是一项繁重的教学任务。语文新课程改革非常重视阅读教学的改革，提出“阅读是学生的个性化行为”。改变学生死读书、读死书的阅读局面，让学生展开快乐而主动的阅读这是语文教师改革的重点。笔者现结合具体的教学对如何实现学生快乐而主动的阅读浅谈如下几点体会。
一、重视学生阅读兴趣的激发与培养
众所周知，兴趣是最好的老师，是推动学生主动求知的内在动力。学生对阅读浓厚的兴趣正是学生展开快乐而主动的阅讀的最直接、最有力的因素。
1.精心导入，激发学生阅读热情。阅读时，教师不要让学生急于开始，而是要做好阅读前的铺垫，以新颖而巧妙的导入来激发学生对文字材料的阅读兴趣，如用画面与音乐来渲染氛围。在阅读前，教师可以借助现代设备来为学生播放直观而生动的画面，并配以悠扬动听的背景音乐。这样，视听结合，动静结合，能够刺激学生的多种感官，引发学生的想象，自然就可以激起学生阅读的欲望。如在学习《桂林山水》这一课时，学生很容易会被图片中优美的山水风光与动听的背景音乐所吸引。当学生陶醉其中时，教师顺势导入学生来看看作者是如何来描述这优美的景色的，自然就可以激起学生强烈的阅读欲望。
2.情感沟通，激发学生参与热情。教师要将阅读教学变成情感交流与互动的活动，让阅读成为教师与学生之间的平等对话，学生对作品的心灵体验以及学生与作者跨越时空的心灵对话的过程。这样有学生积极情感参与的阅读才不会只是对文字肤浅层次的读，而是融入情感的与教师、与文本、与作者的直接对话，是一个包含着情感沟通的对话过程。这样才能真正为学生构建快乐阅读的教学模式，从而激起学生对阅读的动力，让学生将往繁重的阅读任务变成快乐的精神享受。这样，学生自然能够以快乐的心情与主动的思维来展开阅读，能够体会到阅读的乐趣，自然会爱上阅读，学会阅读。
二、重视学生阅读方法与技能的传授
虽然兴趣是学生阅读的直接动力，但对于小学生来说，生活阅历有限，阅读水平低下，并没有掌握阅读的基本方法与技巧，是无法独立而深入地展开阅读的。实现学生快乐而主动的阅读除了要重视学生兴趣的激发与培养，还要重视方法与技巧的传授。只有拥有阅读的兴趣与方法才能开展有效的阅读。
总体说来，阅读的方法分为精读和略读。精读即逐字逐句地展开分析，边阅读边思考边分析。现行教材所选入的文章堪称古今中外经典，语言优美、短小精悍，是小学生阅读与写作的最佳范例。对于教材精选的这些文章，要用精读来展开阅读。略读与精读不同，并不要求逐字逐句，而是在于快速浏览，读懂文章大意，收集主要信息。尤其是在开展课外阅读时，略读显得尤为重要。课外有着更为丰富的阅读材料，本本精读，篇篇精读是不可能达到的，会浪费大量的时间与精力。我们要让学生学会在拿到一本课外书时，不要急于阅读文字，而是要先阅读书的封面、前言、目录等，对这本书有一个整体的了解，再快速浏览具体内容，初步了解文章大意，以来确定这本书是否具有可阅读的价值，以及选取哪部分来重点阅读。这样将精读与略读结合起来，才能让学生在有限的时间内畅游于浩海无边的书海之中，选取学生所喜爱的材料来展开阅读。这样才能实现快乐而主动的阅读，同时更能突出学生之间的个性差异，让学生读自己所喜爱的书，在读的过程中获取知识，开阔视野。
三、重视学生阅读鉴赏能力的培养
当读到一本好书或是一篇好的文章时，我们往往会心潮澎湃，思潮起伏，思绪万千，常常为曲折的情节、真挚的情感、生动的语言所打动，总是有千言万语要倾吐，此时能一气呵成地表达出来。而如果过了一段时间再来表达，表达的激情已消退，独特的见解已模糊。这并不利于学生阅读活动的开展。为此，教师要鼓励学生边阅读边思考，要及时将自己在阅读中的体会与感受用文字或语言表达出来，给予学生一个更宽广的倾吐空间。这样更加利于学生阅读活动的深入开展，利于学生阅读鉴赏能力的提高与创新能力的培养。阅读中，学生可以对语言进行赏析，对内容进行点评，对人物进行褒贬等，只要是自己在阅读中的心得与体会都可以。这样的阅读才能实现读思、读写的结合。让学生在阅读中思考，在阅读中表达，才能让学生瞬间即逝的思维与创新的火花有表达的机会，这样更加利于学生个性的展现，利于实现学生对文本的个性化解读，更加利于学生鉴赏能力、表达水平与写作水平的提高。
总之，阅读要以学生为中心，让学生带着兴趣与方法来展开阅读，这样学生才能把阅读当成一件乐趣，一种享受，让学生真正爱上阅读，养成良好阅读习惯，成为阅读的主人，在阅读中享受身心上的乐趣。
（责编 张翼翔）
一、重视学生阅读兴趣的激发与培养
众所周知，兴趣是最好的老师，是推动学生主动求知的内在动力。学生对阅读浓厚的兴趣正是学生展开快乐而主动的阅讀的最直接、最有力的因素。
1.精心导入，激发学生阅读热情。阅读时，教师不要让学生急于开始，而是要做好阅读前的铺垫，以新颖而巧妙的导入来激发学生对文字材料的阅读兴趣，如用画面与音乐来渲染氛围。在阅读前，教师可以借助现代设备来为学生播放直观而生动的画面，并配以悠扬动听的背景音乐。这样，视听结合，动静结合，能够刺激学生的多种感官，引发学生的想象，自然就可以激起学生阅读的欲望。如在学习《桂林山水》这一课时，学生很容易会被图片中优美的山水风光与动听的背景音乐所吸引。当学生陶醉其中时，教师顺势导入学生来看看作者是如何来描述这优美的景色的，自然就可以激起学生强烈的阅读欲望。
2.情感沟通，激发学生参与热情。教师要将阅读教学变成情感交流与互动的活动，让阅读成为教师与学生之间的平等对话，学生对作品的心灵体验以及学生与作者跨越时空的心灵对话的过程。这样有学生积极情感参与的阅读才不会只是对文字肤浅层次的读，而是融入情感的与教师、与文本、与作者的直接对话，是一个包含着情感沟通的对话过程。这样才能真正为学生构建快乐阅读的教学模式，从而激起学生对阅读的动力，让学生将往繁重的阅读任务变成快乐的精神享受。这样，学生自然能够以快乐的心情与主动的思维来展开阅读，能够体会到阅读的乐趣，自然会爱上阅读，学会阅读。
二、重视学生阅读方法与技能的传授
虽然兴趣是学生阅读的直接动力，但对于小学生来说，生活阅历有限，阅读水平低下，并没有掌握阅读的基本方法与技巧，是无法独立而深入地展开阅读的。实现学生快乐而主动的阅读除了要重视学生兴趣的激发与培养，还要重视方法与技巧的传授。只有拥有阅读的兴趣与方法才能开展有效的阅读。
总体说来，阅读的方法分为精读和略读。精读即逐字逐句地展开分析，边阅读边思考边分析。现行教材所选入的文章堪称古今中外经典，语言优美、短小精悍，是小学生阅读与写作的最佳范例。对于教材精选的这些文章，要用精读来展开阅读。略读与精读不同，并不要求逐字逐句，而是在于快速浏览，读懂文章大意，收集主要信息。尤其是在开展课外阅读时，略读显得尤为重要。课外有着更为丰富的阅读材料，本本精读，篇篇精读是不可能达到的，会浪费大量的时间与精力。我们要让学生学会在拿到一本课外书时，不要急于阅读文字，而是要先阅读书的封面、前言、目录等，对这本书有一个整体的了解，再快速浏览具体内容，初步了解文章大意，以来确定这本书是否具有可阅读的价值，以及选取哪部分来重点阅读。这样将精读与略读结合起来，才能让学生在有限的时间内畅游于浩海无边的书海之中，选取学生所喜爱的材料来展开阅读。这样才能实现快乐而主动的阅读，同时更能突出学生之间的个性差异，让学生读自己所喜爱的书，在读的过程中获取知识，开阔视野。
三、重视学生阅读鉴赏能力的培养
当读到一本好书或是一篇好的文章时，我们往往会心潮澎湃，思潮起伏，思绪万千，常常为曲折的情节、真挚的情感、生动的语言所打动，总是有千言万语要倾吐，此时能一气呵成地表达出来。而如果过了一段时间再来表达，表达的激情已消退，独特的见解已模糊。这并不利于学生阅读活动的开展。为此，教师要鼓励学生边阅读边思考，要及时将自己在阅读中的体会与感受用文字或语言表达出来，给予学生一个更宽广的倾吐空间。这样更加利于学生阅读活动的深入开展，利于学生阅读鉴赏能力的提高与创新能力的培养。阅读中，学生可以对语言进行赏析，对内容进行点评，对人物进行褒贬等，只要是自己在阅读中的心得与体会都可以。这样的阅读才能实现读思、读写的结合。让学生在阅读中思考，在阅读中表达，才能让学生瞬间即逝的思维与创新的火花有表达的机会，这样更加利于学生个性的展现，利于实现学生对文本的个性化解读，更加利于学生鉴赏能力、表达水平与写作水平的提高。
总之，阅读要以学生为中心，让学生带着兴趣与方法来展开阅读，这样学生才能把阅读当成一件乐趣，一种享受，让学生真正爱上阅读，养成良好阅读习惯，成为阅读的主人，在阅读中享受身心上的乐趣。
（责编 张翼翔）