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摘 要： 生物科学作为学生初中阶段出现的一门新科目，由于学生普遍认为它是一门副科，因此存在学习兴趣不高、课堂效率低下、进度缓慢等问题，本文从提高学生学习兴趣出发，探究强化初中生物课堂学习效果的可行性方法，以供参考。
关键词： 初中生物 学习兴趣 提高方法
翻开新版初中生物课本，人文味和科学味扑面而来，从生物到环境，再到生态系统，和谐统一的生物圈组成了我们可爱的地球，再到里面具体的生物体结构，绿色植物、人、其他生物、生物圈，以及健康生活方面的具体研究，内容安排得错落有致，而且科学性、可读性和教育性都很强，学习初中生物就是学生与大自然的一次科学对话，对于了解外界、了解自身都非常有帮助。
虽然生物课本的可读性非常强，但是如何转变学生对生物课程的固有态度，提高他们的学习兴趣和积极性是一个关键问题。新课程教学强调学生的主体性，让学生在有兴趣的前提下实现探究式学习，这就要求教师不能强迫学生学习，引导他们从建立对生物科学的学习兴趣入手，展开教学。
一、学习兴趣对于生物课程学习的重要作用
1.兴趣的促进作用。
积极而稳定的兴趣对学习具有明显的推动作用，生物课程尤其如此。生物课程学习过程中，实验探究与理论学习各占一半，单纯的实验学习不能形成系统的理论，单纯的理论教学，达不到深刻理解的目的。因此初中生物学习过程中，一定要两者相互促进，学习效果才能显著。这就对学生动脑、动手能力提出了很高的要求，一定要充分利用学生的学习兴趣，才可以达到两者的完美结合，促进学生高效学习过程的形成。
2.兴趣的发展作用。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣建立之后，就比较容易进行持久的深刻性学习和进步。对生物科学的兴趣建立后，学生对很多生活中常见的花鸟虫鱼都会产生兴趣，学习场所和学习方式可以无限拓展。对以后学生从事生物相关科研、医疗、教育等工作都大有帮助。长久而浓厚的兴趣，对学生专注力和创新能力开拓大有裨益。
3.兴趣的教育作用。
一个人如果只喜欢游戏和玩耍，那么他做任何事情都缺乏积极性。相反，一个人一旦对某一件事情产生了持久而稳定的兴趣之后，就很容易把这件事做好，很容易把更多事情做好，所有事情都具有相互关联性，做这个事情的思路，可以套在另一件事情上，同样对生物科学的探索研究兴趣会使学生对化学、物理等课程产生浓厚的兴趣，所以帮助学生建立良好的兴趣，意义重大。
二、初中生物学习兴趣的培养和强化
生物学的学习以实验为基础，有着自身独特的学科特点，生物的直观性、科学的实用性、实验的趣味性等是生物教学中培养和激发学习生物学兴趣的有利条件，充分发挥这些条件的作用，按照生物学的学习兴趣发展规律，逐步提高学生学习生物学的兴趣。
1.建立融洽的师生关系，让学生爱屋及乌。
通过多年教学实践，可以发现一个平易近人的老师比一个脾气暴躁的老师更容易赢得学生信任，学生的学习兴趣也更浓厚；一个风趣幽默的老师比一个知识渊博的老师更受学生爱戴；一个面带微笑的老师比一个表情僵硬的老师讲课更顺畅。所以在教学过程中，用平等的心态与学生建立起良好的学习互动，比老师滔滔不绝地讲授效果更好，学生参与度也更高。教师亲近学生多一点，学生的质疑和脑力开发更多一些，同时教师一定要不断提高自身的学习修养和道德修养，活到老学到老，这句话任何时候都不过时。
2.运用直观生动的教学方式，避免课堂教学一成不变。
生物科学一直都走在科学的第一线，生物课程课堂也要走在教改的第一线，老师台上讲，学生台下闹，一个耳朵听，一个耳朵出的时代早已过去。现代化的教学方式呼唤更高效的课堂教学，把教学探究的实物交给学生探究，把枯燥的画面用flash代替，把课堂演示用学生小发明添彩。为了研究光合作用和植物生长，开学第一天，我就给他们上了一节花土栽培课，课堂上五颜六色的pictures循环播放，下课学生就央求着我要花种子，回家自己种。这样强烈的动手欲望想拦都拦不住，那年他们每个人都种出了自己得意的花苗拿来给我们观赏，还有同学刻意跑到市场买来各种种植工具，忙得不亦乐乎。
3.运用生物科学家的逸闻趣事增强教育效果。
生物科学中很多科学家为了科研废寝忘食，还有很多科学家同时有很多项目的发明和创新，对学生学习生物具有积极的引导作用，能够激励他们不断钻研、勇于探索。例如：孟德尔从小生长在贫困家庭，父母都是园艺师，他从小耳濡目染，受到父辈的影响，对于播种和育苗特别擅长，最终在自己的工作领域得出了重大发现。这与他细心观察和善于钻研密不可分，对于初中生来讲，他们现在已经具备基本的科研能力，给他们灌输一些当前国际流行的研究项目，一旦他们有兴趣，就可以通过互联网等手段搜集资料深入研究。
三、结语
初中阶段的孩子正处于青春期，好奇心、自尊心、叛逆心都比较重，在这个阶段一定要对他们耐心引导。帮助他们明确以后努力的方向，通过教师的言传身教和日常教学方式的积极引导，帮助他们建立起生物学科的学习兴趣，培养良好的科研能力、观察能力、实际操作能力和勇于创新的良好品质。
参考文献：
[1]张伟，陈胜良.快乐生物课堂初探[J].新课程研究（下旬刊），2013（01）.
[2]唐文迎.搭建人文教育与科学教育的桥梁——浅谈中学生物教学中人文教育的实施[J].中学生物教学，2011（04）.
[3]欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨[D].山东师范大学，2014.
[4]刘欢.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词： 初中生物 学习兴趣 提高方法
翻开新版初中生物课本，人文味和科学味扑面而来，从生物到环境，再到生态系统，和谐统一的生物圈组成了我们可爱的地球，再到里面具体的生物体结构，绿色植物、人、其他生物、生物圈，以及健康生活方面的具体研究，内容安排得错落有致，而且科学性、可读性和教育性都很强，学习初中生物就是学生与大自然的一次科学对话，对于了解外界、了解自身都非常有帮助。
虽然生物课本的可读性非常强，但是如何转变学生对生物课程的固有态度，提高他们的学习兴趣和积极性是一个关键问题。新课程教学强调学生的主体性，让学生在有兴趣的前提下实现探究式学习，这就要求教师不能强迫学生学习，引导他们从建立对生物科学的学习兴趣入手，展开教学。
一、学习兴趣对于生物课程学习的重要作用
1.兴趣的促进作用。
积极而稳定的兴趣对学习具有明显的推动作用，生物课程尤其如此。生物课程学习过程中，实验探究与理论学习各占一半，单纯的实验学习不能形成系统的理论，单纯的理论教学，达不到深刻理解的目的。因此初中生物学习过程中，一定要两者相互促进，学习效果才能显著。这就对学生动脑、动手能力提出了很高的要求，一定要充分利用学生的学习兴趣，才可以达到两者的完美结合，促进学生高效学习过程的形成。
2.兴趣的发展作用。
“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣建立之后，就比较容易进行持久的深刻性学习和进步。对生物科学的兴趣建立后，学生对很多生活中常见的花鸟虫鱼都会产生兴趣，学习场所和学习方式可以无限拓展。对以后学生从事生物相关科研、医疗、教育等工作都大有帮助。长久而浓厚的兴趣，对学生专注力和创新能力开拓大有裨益。
3.兴趣的教育作用。
一个人如果只喜欢游戏和玩耍，那么他做任何事情都缺乏积极性。相反，一个人一旦对某一件事情产生了持久而稳定的兴趣之后，就很容易把这件事做好，很容易把更多事情做好，所有事情都具有相互关联性，做这个事情的思路，可以套在另一件事情上，同样对生物科学的探索研究兴趣会使学生对化学、物理等课程产生浓厚的兴趣，所以帮助学生建立良好的兴趣，意义重大。
二、初中生物学习兴趣的培养和强化
生物学的学习以实验为基础，有着自身独特的学科特点，生物的直观性、科学的实用性、实验的趣味性等是生物教学中培养和激发学习生物学兴趣的有利条件，充分发挥这些条件的作用，按照生物学的学习兴趣发展规律，逐步提高学生学习生物学的兴趣。
1.建立融洽的师生关系，让学生爱屋及乌。
通过多年教学实践，可以发现一个平易近人的老师比一个脾气暴躁的老师更容易赢得学生信任，学生的学习兴趣也更浓厚；一个风趣幽默的老师比一个知识渊博的老师更受学生爱戴；一个面带微笑的老师比一个表情僵硬的老师讲课更顺畅。所以在教学过程中，用平等的心态与学生建立起良好的学习互动，比老师滔滔不绝地讲授效果更好，学生参与度也更高。教师亲近学生多一点，学生的质疑和脑力开发更多一些，同时教师一定要不断提高自身的学习修养和道德修养，活到老学到老，这句话任何时候都不过时。
2.运用直观生动的教学方式，避免课堂教学一成不变。
生物科学一直都走在科学的第一线，生物课程课堂也要走在教改的第一线，老师台上讲，学生台下闹，一个耳朵听，一个耳朵出的时代早已过去。现代化的教学方式呼唤更高效的课堂教学，把教学探究的实物交给学生探究，把枯燥的画面用flash代替，把课堂演示用学生小发明添彩。为了研究光合作用和植物生长，开学第一天，我就给他们上了一节花土栽培课，课堂上五颜六色的pictures循环播放，下课学生就央求着我要花种子，回家自己种。这样强烈的动手欲望想拦都拦不住，那年他们每个人都种出了自己得意的花苗拿来给我们观赏，还有同学刻意跑到市场买来各种种植工具，忙得不亦乐乎。
3.运用生物科学家的逸闻趣事增强教育效果。
生物科学中很多科学家为了科研废寝忘食，还有很多科学家同时有很多项目的发明和创新，对学生学习生物具有积极的引导作用，能够激励他们不断钻研、勇于探索。例如：孟德尔从小生长在贫困家庭，父母都是园艺师，他从小耳濡目染，受到父辈的影响，对于播种和育苗特别擅长，最终在自己的工作领域得出了重大发现。这与他细心观察和善于钻研密不可分，对于初中生来讲，他们现在已经具备基本的科研能力，给他们灌输一些当前国际流行的研究项目，一旦他们有兴趣，就可以通过互联网等手段搜集资料深入研究。
三、结语
初中阶段的孩子正处于青春期，好奇心、自尊心、叛逆心都比较重，在这个阶段一定要对他们耐心引导。帮助他们明确以后努力的方向，通过教师的言传身教和日常教学方式的积极引导，帮助他们建立起生物学科的学习兴趣，培养良好的科研能力、观察能力、实际操作能力和勇于创新的良好品质。
参考文献：
[1]张伟，陈胜良.快乐生物课堂初探[J].新课程研究（下旬刊），2013（01）.
[2]唐文迎.搭建人文教育与科学教育的桥梁——浅谈中学生物教学中人文教育的实施[J].中学生物教学，2011（04）.
[3]欧金凤.初中生物教学中的幸福教育探讨[D].山东师范大学，2014.
[4]刘欢.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[D].内蒙古师范大学，2013.