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摘 要 本文简要分析了新课程标准下体育教学理念所发生的变化，对在新课程标准的背景下出现的“健康第一”的教学理念、新的教师观、新的学生观进行了探索。并在此基础之上，对体育教学方法变化进行了简要的阐述。
关键词 体育教学 新课程标准 教学方法 教学理念
随着新课程标准的实施，学校体育教学的方方面面也发生了一系列的改变。在新课程标准的背景下，要取得良好的教学成效，体育任课教师必须充分了解和认知体育教学中的这些变化，鉴于此，本文对新课程标准下体育教学理念和教学方法的变化问题做出了简要的探索和分析。
一、新课程标准下体育教学理念的变化
（一）确立了“健康第一”的体育教学理念
随着现代社会的飞速发展和人们物质生活水平的提升，学生的生活方式发生与以前相比发生了很大的变化。体育锻炼、健身活动正在逐步成为学生生活中必不可少的一个组成部分，家长和学生自身对健康情况的关注也越来越多。而且，随着全民健身运动的开展，终身体育的观念也已为越来越多的人所了解和认知。与此相对应的，随着新课程标准的推行和实施，在学校体育教育的过程中，“健康第一”已经成为新课程标准所关注的重点。
因此，体育任课教师要适应社会的变化，响应新课程标准的要求，必须要确立“健康第一”的教学理念。通过体育教学在提高学生身体素质水平的同时，增进学生的心理健康，引导学生掌握基本的体育知识和体育技能，培养学生良好的体育锻炼习惯。
（二）由重“教”转变为重“学”，树立新的学生观
在传统的体育教学过程中，学生处于教学活动的被动地位，学生只能被动的接受、适应和配合教师的“教”，这样的教学很难充分调动学生参与热情和学习积极性。
而在新课程标准对这种以老师的“教”为中心的教学理念，进行了否定，并确立了将学生作为教学主体的教学理念，让学生真正成为体育教学活动的“主体”，从而树立了新的学生观。具体说来，这种新的学生观，主要体现在以下几个方面：首先，体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，应尽量多的与学生进行沟通和交流，及时的了解和掌握学生的学习状况；其次，体育任课教师应为学生营造一个宽松的学习环境，鼓励学生的创新，将学习的主动权交给学生，将学生的全面发展放在教学活动的首要地位；第三，重视学生体育意识、体育兴趣以及终身体育观念的培养，引导学生掌握体育学习的方法，为其自主学习奠定良好的基础。
（三）由重“传授”转变为重“引导”，树立新的教师观
在传统的体育教学过程中，体育任课教师和学生之间其实是一种不平等的关系。体育任课教师不仅是体育教学活动的组织者、控制者，还是体育教学内容的选择者，体育学习成绩的评价者，因而，体育任课教师在整个体育教学活动中始终处于无法撼动的权威地位。
然而，随着新课程标准的实施，新的体育教学理念要求改变这种传统的“教师观”。体育任课教师的角色不应再是体育教学活动的组织者、控制者，体育知识的传递者、呈现者，而应该是引导学生进行科学的体育学习的引导者、合作者和参与者，是学生开展体育学习活动的伙伴。开展体育教学活动的过程，不再是由体育任课教师来全权决定，而是教师和学生，共同探索、共同学习、共同发展的一个互动的过程，在这个过程中，体育任课教师和学生真正形成了一个学习的共同体，是一个平等的、民主的、共同成长的过程。
二、新课程标准下体育教学方法的变化
新课程标准要求最大限度的发挥学生体育学习的积极性和主观能动性，让学生能够自主的进行创造性的学习。因此，体育教学方法也随着新课程标准的实施出现了一系列的变化和创新。
（一）教学方法的选择更注重学生的情感体验
新课程标准十分重视学生在学习过程中的情感体验，因此，在体育教学的过程中，体育教学方法的选择也开始越来越关注学生的情感体验。例如，随着新课程标准的实施，而出现的“快乐体育”、“成功体育”、“挫折教育”等，不但能有效的培养学生的情商，让学生在体育学习的过程中，树立正确的人生观、价值观、世界观，还能培养学生优良的意志品质和积极的生活态度，进而有效的提升学生的心理健康水平和社会适应能力。由此可知，注重学生情感体验的体育教学方法能有效的促进学生的全面健康发展，应得到体育教育教学工作者的关注和重视。
（二）合作学习与探究式教学方法得到了有效的运用
随着新课程标准的实施，体育任课教师在体育教学中开始注重综合运用能够发展学生各方面素质和能力的教学方法。合作学习和探究式教学，即为其中最为重要的两种。合作学习和探究式教学的体育教学方法，能够有效的培养学生的协作意识、创新精神和实践能力。因此，随着新课程标准的实施，在开展体育教学活动的过程中合作学习和探究式学习的教学方法均得到了体育任课教师的积极运用。
要在体育教学的过程中，科学、高效的运用合作学习或探究式教学的教学方法，体育任课教师应注意以下几个方面：首先，体育任课教师在开展体育教学活动时，应努力营造促进学生独立探究、合作互助、发散求异的教学情境，以鼓励学生在独立思考、互相讨论的基础上，形成良好的教学氛围；其次，体育任课教师不但要提出有利于学生进行合作学习或探究式学习的问题，还要适时的引导和启发学生谋求解决问题的多种途径和方法，让学生在学习的过程中能够完成发现问题、分析问题、解决问题的一系列过程，从而有效的培养学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1] 易森林.教师个体教育观念:教育理论作用于实践的中介[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2008(06).
[2] 张远健.东莞市普通高中体育新课标实施的现状调查与对策[J].哈尔滨职业技术学院学报.2008(05).
[3] 陆玉林,叶瑛.对江苏省部分中学实施新课标后体育教学现状的调查[J].南京体育学院学报(自然科学版).2008(03).
[4] 王绍军,杨继军.江西省国家级贫困县中学体育新课标实施现状调查分析[J].吉林体育学院学报.2008(04).
关键词 体育教学 新课程标准 教学方法 教学理念
随着新课程标准的实施，学校体育教学的方方面面也发生了一系列的改变。在新课程标准的背景下，要取得良好的教学成效，体育任课教师必须充分了解和认知体育教学中的这些变化，鉴于此，本文对新课程标准下体育教学理念和教学方法的变化问题做出了简要的探索和分析。
一、新课程标准下体育教学理念的变化
（一）确立了“健康第一”的体育教学理念
随着现代社会的飞速发展和人们物质生活水平的提升，学生的生活方式发生与以前相比发生了很大的变化。体育锻炼、健身活动正在逐步成为学生生活中必不可少的一个组成部分，家长和学生自身对健康情况的关注也越来越多。而且，随着全民健身运动的开展，终身体育的观念也已为越来越多的人所了解和认知。与此相对应的，随着新课程标准的推行和实施，在学校体育教育的过程中，“健康第一”已经成为新课程标准所关注的重点。
因此，体育任课教师要适应社会的变化，响应新课程标准的要求，必须要确立“健康第一”的教学理念。通过体育教学在提高学生身体素质水平的同时，增进学生的心理健康，引导学生掌握基本的体育知识和体育技能，培养学生良好的体育锻炼习惯。
（二）由重“教”转变为重“学”，树立新的学生观
在传统的体育教学过程中，学生处于教学活动的被动地位，学生只能被动的接受、适应和配合教师的“教”，这样的教学很难充分调动学生参与热情和学习积极性。
而在新课程标准对这种以老师的“教”为中心的教学理念，进行了否定，并确立了将学生作为教学主体的教学理念，让学生真正成为体育教学活动的“主体”，从而树立了新的学生观。具体说来，这种新的学生观，主要体现在以下几个方面：首先，体育任课教师在开展体育教学活动的过程中，应尽量多的与学生进行沟通和交流，及时的了解和掌握学生的学习状况；其次，体育任课教师应为学生营造一个宽松的学习环境，鼓励学生的创新，将学习的主动权交给学生，将学生的全面发展放在教学活动的首要地位；第三，重视学生体育意识、体育兴趣以及终身体育观念的培养，引导学生掌握体育学习的方法，为其自主学习奠定良好的基础。
（三）由重“传授”转变为重“引导”，树立新的教师观
在传统的体育教学过程中，体育任课教师和学生之间其实是一种不平等的关系。体育任课教师不仅是体育教学活动的组织者、控制者，还是体育教学内容的选择者，体育学习成绩的评价者，因而，体育任课教师在整个体育教学活动中始终处于无法撼动的权威地位。
然而，随着新课程标准的实施，新的体育教学理念要求改变这种传统的“教师观”。体育任课教师的角色不应再是体育教学活动的组织者、控制者，体育知识的传递者、呈现者，而应该是引导学生进行科学的体育学习的引导者、合作者和参与者，是学生开展体育学习活动的伙伴。开展体育教学活动的过程，不再是由体育任课教师来全权决定，而是教师和学生，共同探索、共同学习、共同发展的一个互动的过程，在这个过程中，体育任课教师和学生真正形成了一个学习的共同体，是一个平等的、民主的、共同成长的过程。
二、新课程标准下体育教学方法的变化
新课程标准要求最大限度的发挥学生体育学习的积极性和主观能动性，让学生能够自主的进行创造性的学习。因此，体育教学方法也随着新课程标准的实施出现了一系列的变化和创新。
（一）教学方法的选择更注重学生的情感体验
新课程标准十分重视学生在学习过程中的情感体验，因此，在体育教学的过程中，体育教学方法的选择也开始越来越关注学生的情感体验。例如，随着新课程标准的实施，而出现的“快乐体育”、“成功体育”、“挫折教育”等，不但能有效的培养学生的情商，让学生在体育学习的过程中，树立正确的人生观、价值观、世界观，还能培养学生优良的意志品质和积极的生活态度，进而有效的提升学生的心理健康水平和社会适应能力。由此可知，注重学生情感体验的体育教学方法能有效的促进学生的全面健康发展，应得到体育教育教学工作者的关注和重视。
（二）合作学习与探究式教学方法得到了有效的运用
随着新课程标准的实施，体育任课教师在体育教学中开始注重综合运用能够发展学生各方面素质和能力的教学方法。合作学习和探究式教学，即为其中最为重要的两种。合作学习和探究式教学的体育教学方法，能够有效的培养学生的协作意识、创新精神和实践能力。因此，随着新课程标准的实施，在开展体育教学活动的过程中合作学习和探究式学习的教学方法均得到了体育任课教师的积极运用。
要在体育教学的过程中，科学、高效的运用合作学习或探究式教学的教学方法，体育任课教师应注意以下几个方面：首先，体育任课教师在开展体育教学活动时，应努力营造促进学生独立探究、合作互助、发散求异的教学情境，以鼓励学生在独立思考、互相讨论的基础上，形成良好的教学氛围；其次，体育任课教师不但要提出有利于学生进行合作学习或探究式学习的问题，还要适时的引导和启发学生谋求解决问题的多种途径和方法，让学生在学习的过程中能够完成发现问题、分析问题、解决问题的一系列过程，从而有效的培养学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1] 易森林.教师个体教育观念:教育理论作用于实践的中介[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2008(06).
[2] 张远健.东莞市普通高中体育新课标实施的现状调查与对策[J].哈尔滨职业技术学院学报.2008(05).
[3] 陆玉林,叶瑛.对江苏省部分中学实施新课标后体育教学现状的调查[J].南京体育学院学报(自然科学版).2008(03).
[4] 王绍军,杨继军.江西省国家级贫困县中学体育新课标实施现状调查分析[J].吉林体育学院学报.2008(04).