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摘要 高效思政课的普通性与新疆高校的特殊性要求建设高校思政课新疆特色案例庫。在建设高校思政课新疆特色案例库时应坚持新疆特色原则、与时俱进碌则和实事求是原则。通过案例呈现、问题讨论、案例分析、案例用途来构建高校思政课新疆特色案例库的体系。
关键词 思政课 新疆特色 案例库
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.383
2008年11月26-28日，由教育部社会科学司主办的“首届全国高校思想政治理论课案例教学研讨会”在大连理工大学举行。来自全国27个省、自治区、直辖市的150多名专家学者重点就思想政治理论课教学案例编写和使用以及案例教学的开展等问题进行了深入研讨。在中国知网以“思政课案例教学”为关键词搜索，可以发现2008年之前的相关论文每年以个位数的数量发表，而2008年后相关论文数量每年以十位数以上的数量发表，高校思政课案例教学法、案例库建设的相关研究在我国相关学界引起越来越多的重视。
一、关于高校思政课新疆特色案例库建设的研究现状
（一）关于高校思政课案例教学的研究
案例教学法在高校思政课的广泛应用是建设高校思政课案例库的前提条件。学界对于高校思政课案例教学法的研究成果较多。大致可以分为以下几类：高校思政课运用案例教学的综述及必要性研究：高校思想政治理论课案例教学研究现状综述（尚慧霞，2014）、（李敏，孙成娟，2014）。案例教学有利于提高学生的综合素质，提升教师的教学能力，改变当前思想政治理论课教学现状，增强思想政治理论课的实效性（雷连莉、徐德刚，2010）。高校思政课案例教学的模式、使用原则和策略研究：思想政治理论课案例教学的操作模式是一个具有内在逻辑的理论体系，包括教学内容的提炼、教学案例的选编、思考讨论题的设计、教学案例的呈现、课堂讨论的组织、点评和总结、案例分析报告的撰写、课后教学反思等逐次递进、环环相扣的一系列教学环节（杨惠民，2010）。高校思政课案例选择应遵循典型性、针对性、严密性、科学性、适度性、启发性、导学性、析理性和激励性评价等原则（项福库，2012）。实践教学案例的创新设计应遵循代表性、互动式和多样性原则，与教学重点相结合，与社会热点相结合，与校园文化和地方文化相结合（江毅，2014）。思政课案例教学实施的三大策略：案例内容的选取策略、案例运用的时间策略、案例使用的方式策略（尹晓敏，2009）。不同类型高校的思政课案例教学研究：医学院校“思政”课案例教学的教学评一体化（余进军，2012）、案例教学法在高职院校思政课中的应用策略（胡蓉，2015）、公安院校思政课案例教学面临的困境与实施策略（谭笑，2016）等等。
（二）关于高校恩政课案例库建设的研究
以高效思政课案例库为主题研究的学术论文在个位数以内，主要有：建构思政理论课教学案例资源共建共享平台（杨慧民，2010）。思政理论课教学案例库的选取与制作主要采用收集法和选编法，并遵循实践性、典型性、启发性、时代性、目的性、生活性的原则（张晓，闫娟，2011）。案例库的开发与建设关键在于案例的选择，案例的构成要素以及案例库的动态维护与更新（贾亚军，2011）。
虽然，高校思政课案例库的研究论文较少，但出版的相关著作与辅助教材较多，主要以四门公共政治理论课为基础编著的案例集：《“中国近现代史纲要”课教学案例参考》（汪一江，高琼，闫莉玲编著，2013）、《“马克思主义基本原理概论”案例选编》（罗骋主编，2014）、《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”特色案例》（陈国飞[等]著，2015）、《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》（吴潜涛，陈大文，2016）、《高校思想政治理论课案例教学课例研究》（杨慧民，2012）等等。这些著作、辅助教材虽然没有以案例库命名，但其性质与案例库相似。
（三）关于高校思政课新疆特色案例库建设的研究
目前尚未见到关于高校思政课新疆特色案例库建设的研究文章。但相关思想、理念的研究文章零星可见，如：佟斐的《浅析民族地区思想政治教育资源及其开发利用》、《少数民族谚语与思想政治理论课案例教学》（迪丽娜尔·阿不力孜，2012）、《民族地区思想政治教育资源效用发挥的影响因素探析》（李然，2015）。虽然这些文章并没有明确提出建设新疆特色案例库，但运用民族地区的特色资源为思想政治教育服务的思想理念是一致的。
综上所述，我国目前关于高校思政课的案例教学研究成果众多，但对于案例库建设，特别是具有地方特色的案例库建设的相关研究凤毛麟角。而思政课在少数民族地区高校扮演着重要的角色，因此，加强高校思政课新疆特色案例库的建设研究对于提高新疆高校思想政治教育的实效性大有裨益。
二、高校思政课新疆特色案例库建设的必要性
高效思政课的普遍性与新疆高校的特殊性要求建设高校思政课新疆特色案例库。
（一）高校思政课的普遍性
根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及“实施方案”，我国本科院校开设4门思想政治理论必修课，专科院校开设2门思想政治理论必修课，同时本专科院校都开设形势与政策课。“概论”课是我国高校本专科学生都必修的一门课程。“开设这门课程的目的，是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。”从高校思政课的课程设置与目的可以看出高校思政课具有较强的普遍性，无论是“985”、“211”高校，还是普通本专科院校，无论是北京、上海，还是新疆、云南，都使用统一教材，达到统一目的。但在具体学习过程中，“要采取理论联系实际的学习方法，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系自己的思想实际，深刻理解和把握基本理论的精神实质”。这就要求我们将普遍的理论与特殊的实际相结合，运用各自有特色的实际去阐述普遍的理论实质。 （二）新疆高校的特殊性
新疆所處的外部环境与新疆自身的内部因素决定了新疆高效的特殊性。新疆处于欧亚大陆的中心地带，周边国家较多。新疆也长期受到敌对势力的分裂与破坏，这就使得新疆的高效思政理论课要充分发挥主渠道作用，抵御敌对势力意识形态领域的渗透。而新疆高校与内地高校的最大不同在于师生的民族构成。新疆高校少数民族学生的比重可达50%，甚至70%，少数民族思想政治理论课教师（以新疆农业大学为例）占比43%。无论是从少数民族的语言、文化、历史等各方面来考虑，在新疆高校开展思想政治理论课时，必须考虑新疆高校的特殊性。因此，为使新疆高校广大学生能更好的把握中国特色社会主义的理论与实践，教育者必须适当的采用具有新疆特色的案例来提升思想政治理论课的效果。
三、高校思政课新疆特色案例库的建设原则
（一）坚持新疆特色原则
新疆特色原则是指案例库中的所有案例必须具有新疆地域性、民族性的特点，案例中的人物、地点、事件等要素至少有一项符合新疆地域性或民族性的特征。这一则是高校思政课新疆特色案例库建设的基本原则，否则就失去了新疆特色，与普通的思政课案例库别无二致。如在讲述《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程第六章中国梦的内容时，可以选用大学生村官网报道的《新疆哈巴河县一名大学生村官的“中国梦”》作为案例，让新疆学生切身体会并分享个人对于实现中华民族伟大复兴的中国梦的理解。
（二）坚持与时俱进原则
与时俱进原则是指案例库所采用的案例不宜远离学生所处时代，应紧跟时代步伐，选取社会时事热点问题，要求案例的数据新、事件新。坚持与时俱进原则要求思政课新疆特色案例库的动态维护与实时更新。如在讲述“概论”课第七章改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路时可以用“数说新疆”的方式，让学生感受改革开放以来新疆翻天覆地的变化。这里采用的数据就不能再是2008年改革开放三十周年所整理的数据，应采用新疆成立60周年所整理出的权威数据，这就坚持了与时俱进原则。
（三）坚持实事求是原则
实事求是原则是指在选用案例时，不能为了追求案例数量，而将不适合选用新疆特色案例的教学内容也生硬的赋予其新疆特色案例，使得效果大打折扣。如“概论”课共十二章的内容，但并不是每一章都适合采用新疆特色案例。例如第二章“新民主主义革命理论”、第十章“中国特色社会主义外交和国际战略”等章节，这些章节就是要重点从全国全局性去把握，而不适合运用新疆特色的案例。而第八章“建设中国特色社会主义总布局”，其中经济、政治、文化、社会、生态文明任何一节都可以用新疆的特色案例去讲清讲透中国当前所取得的成就和面临的问题。
四、高校思政课新疆特色案例库建设示例
新疆特色案例库中的具体案例应至少包括以下四个部分：
（一）案例呈现
新疆哈巴河县一名大学生村官的“中国梦”塔拉甫·马合买提，哈萨克族，今年34岁，中共党员，现任新疆哈巴河县齐巴尔镇吉林新村党支部书记，同时也是一名大学生村官，大家说他是一名踏实肯干的“芝麻官”，组织安排到哪里，哪里就有他出色的工作成绩。住村以来，我们工作组亲眼见证了他心中“梦”的征程。
（二）问题讨论
1.什么是中国梦？
2.结合材料和大学生实际，谈谈如何理解实现中华民族伟大复兴的中国梦？
（三）案例分析
2009年11月29日，习近平同志在参观“复兴之路”展览时指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”中华民族伟大复兴的中国梦。包含着丰富的思想内涵，其中最核心的是国家富强、民族振兴、人民幸福。国家富强和民族振兴是人民幸福的基础和保障，人民幸福是国家富强、民族振兴的题中之义和必然要求，是国家幸福、民族振兴的出发点和落脚点。实现中国梦必须坚持走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。走中国道路就是走中国特色社会主义道路；弘扬中国精神就是弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；凝聚中国力量就是凝聚全国各族人民大团结的力量。
（四）案例用途
本案例适用于第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务第三节中国特色社会主义发展战略内容的辅助学习。
关键词 思政课 新疆特色 案例库
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.383
2008年11月26-28日，由教育部社会科学司主办的“首届全国高校思想政治理论课案例教学研讨会”在大连理工大学举行。来自全国27个省、自治区、直辖市的150多名专家学者重点就思想政治理论课教学案例编写和使用以及案例教学的开展等问题进行了深入研讨。在中国知网以“思政课案例教学”为关键词搜索，可以发现2008年之前的相关论文每年以个位数的数量发表，而2008年后相关论文数量每年以十位数以上的数量发表，高校思政课案例教学法、案例库建设的相关研究在我国相关学界引起越来越多的重视。
一、关于高校思政课新疆特色案例库建设的研究现状
（一）关于高校思政课案例教学的研究
案例教学法在高校思政课的广泛应用是建设高校思政课案例库的前提条件。学界对于高校思政课案例教学法的研究成果较多。大致可以分为以下几类：高校思政课运用案例教学的综述及必要性研究：高校思想政治理论课案例教学研究现状综述（尚慧霞，2014）、（李敏，孙成娟，2014）。案例教学有利于提高学生的综合素质，提升教师的教学能力，改变当前思想政治理论课教学现状，增强思想政治理论课的实效性（雷连莉、徐德刚，2010）。高校思政课案例教学的模式、使用原则和策略研究：思想政治理论课案例教学的操作模式是一个具有内在逻辑的理论体系，包括教学内容的提炼、教学案例的选编、思考讨论题的设计、教学案例的呈现、课堂讨论的组织、点评和总结、案例分析报告的撰写、课后教学反思等逐次递进、环环相扣的一系列教学环节（杨惠民，2010）。高校思政课案例选择应遵循典型性、针对性、严密性、科学性、适度性、启发性、导学性、析理性和激励性评价等原则（项福库，2012）。实践教学案例的创新设计应遵循代表性、互动式和多样性原则，与教学重点相结合，与社会热点相结合，与校园文化和地方文化相结合（江毅，2014）。思政课案例教学实施的三大策略：案例内容的选取策略、案例运用的时间策略、案例使用的方式策略（尹晓敏，2009）。不同类型高校的思政课案例教学研究：医学院校“思政”课案例教学的教学评一体化（余进军，2012）、案例教学法在高职院校思政课中的应用策略（胡蓉，2015）、公安院校思政课案例教学面临的困境与实施策略（谭笑，2016）等等。
（二）关于高校恩政课案例库建设的研究
以高效思政课案例库为主题研究的学术论文在个位数以内，主要有：建构思政理论课教学案例资源共建共享平台（杨慧民，2010）。思政理论课教学案例库的选取与制作主要采用收集法和选编法，并遵循实践性、典型性、启发性、时代性、目的性、生活性的原则（张晓，闫娟，2011）。案例库的开发与建设关键在于案例的选择，案例的构成要素以及案例库的动态维护与更新（贾亚军，2011）。
虽然，高校思政课案例库的研究论文较少，但出版的相关著作与辅助教材较多，主要以四门公共政治理论课为基础编著的案例集：《“中国近现代史纲要”课教学案例参考》（汪一江，高琼，闫莉玲编著，2013）、《“马克思主义基本原理概论”案例选编》（罗骋主编，2014）、《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”特色案例》（陈国飞[等]著，2015）、《“思想道德修养与法律基础”课教学案例解析》（吴潜涛，陈大文，2016）、《高校思想政治理论课案例教学课例研究》（杨慧民，2012）等等。这些著作、辅助教材虽然没有以案例库命名，但其性质与案例库相似。
（三）关于高校思政课新疆特色案例库建设的研究
目前尚未见到关于高校思政课新疆特色案例库建设的研究文章。但相关思想、理念的研究文章零星可见，如：佟斐的《浅析民族地区思想政治教育资源及其开发利用》、《少数民族谚语与思想政治理论课案例教学》（迪丽娜尔·阿不力孜，2012）、《民族地区思想政治教育资源效用发挥的影响因素探析》（李然，2015）。虽然这些文章并没有明确提出建设新疆特色案例库，但运用民族地区的特色资源为思想政治教育服务的思想理念是一致的。
综上所述，我国目前关于高校思政课的案例教学研究成果众多，但对于案例库建设，特别是具有地方特色的案例库建设的相关研究凤毛麟角。而思政课在少数民族地区高校扮演着重要的角色，因此，加强高校思政课新疆特色案例库的建设研究对于提高新疆高校思想政治教育的实效性大有裨益。
二、高校思政课新疆特色案例库建设的必要性
高效思政课的普遍性与新疆高校的特殊性要求建设高校思政课新疆特色案例库。
（一）高校思政课的普遍性
根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及“实施方案”，我国本科院校开设4门思想政治理论必修课，专科院校开设2门思想政治理论必修课，同时本专科院校都开设形势与政策课。“概论”课是我国高校本专科学生都必修的一门课程。“开设这门课程的目的，是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。”从高校思政课的课程设置与目的可以看出高校思政课具有较强的普遍性，无论是“985”、“211”高校，还是普通本专科院校，无论是北京、上海，还是新疆、云南，都使用统一教材，达到统一目的。但在具体学习过程中，“要采取理论联系实际的学习方法，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系自己的思想实际，深刻理解和把握基本理论的精神实质”。这就要求我们将普遍的理论与特殊的实际相结合，运用各自有特色的实际去阐述普遍的理论实质。 （二）新疆高校的特殊性
新疆所處的外部环境与新疆自身的内部因素决定了新疆高效的特殊性。新疆处于欧亚大陆的中心地带，周边国家较多。新疆也长期受到敌对势力的分裂与破坏，这就使得新疆的高效思政理论课要充分发挥主渠道作用，抵御敌对势力意识形态领域的渗透。而新疆高校与内地高校的最大不同在于师生的民族构成。新疆高校少数民族学生的比重可达50%，甚至70%，少数民族思想政治理论课教师（以新疆农业大学为例）占比43%。无论是从少数民族的语言、文化、历史等各方面来考虑，在新疆高校开展思想政治理论课时，必须考虑新疆高校的特殊性。因此，为使新疆高校广大学生能更好的把握中国特色社会主义的理论与实践，教育者必须适当的采用具有新疆特色的案例来提升思想政治理论课的效果。
三、高校思政课新疆特色案例库的建设原则
（一）坚持新疆特色原则
新疆特色原则是指案例库中的所有案例必须具有新疆地域性、民族性的特点，案例中的人物、地点、事件等要素至少有一项符合新疆地域性或民族性的特征。这一则是高校思政课新疆特色案例库建设的基本原则，否则就失去了新疆特色，与普通的思政课案例库别无二致。如在讲述《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程第六章中国梦的内容时，可以选用大学生村官网报道的《新疆哈巴河县一名大学生村官的“中国梦”》作为案例，让新疆学生切身体会并分享个人对于实现中华民族伟大复兴的中国梦的理解。
（二）坚持与时俱进原则
与时俱进原则是指案例库所采用的案例不宜远离学生所处时代，应紧跟时代步伐，选取社会时事热点问题，要求案例的数据新、事件新。坚持与时俱进原则要求思政课新疆特色案例库的动态维护与实时更新。如在讲述“概论”课第七章改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路时可以用“数说新疆”的方式，让学生感受改革开放以来新疆翻天覆地的变化。这里采用的数据就不能再是2008年改革开放三十周年所整理的数据，应采用新疆成立60周年所整理出的权威数据，这就坚持了与时俱进原则。
（三）坚持实事求是原则
实事求是原则是指在选用案例时，不能为了追求案例数量，而将不适合选用新疆特色案例的教学内容也生硬的赋予其新疆特色案例，使得效果大打折扣。如“概论”课共十二章的内容，但并不是每一章都适合采用新疆特色案例。例如第二章“新民主主义革命理论”、第十章“中国特色社会主义外交和国际战略”等章节，这些章节就是要重点从全国全局性去把握，而不适合运用新疆特色的案例。而第八章“建设中国特色社会主义总布局”，其中经济、政治、文化、社会、生态文明任何一节都可以用新疆的特色案例去讲清讲透中国当前所取得的成就和面临的问题。
四、高校思政课新疆特色案例库建设示例
新疆特色案例库中的具体案例应至少包括以下四个部分：
（一）案例呈现
新疆哈巴河县一名大学生村官的“中国梦”塔拉甫·马合买提，哈萨克族，今年34岁，中共党员，现任新疆哈巴河县齐巴尔镇吉林新村党支部书记，同时也是一名大学生村官，大家说他是一名踏实肯干的“芝麻官”，组织安排到哪里，哪里就有他出色的工作成绩。住村以来，我们工作组亲眼见证了他心中“梦”的征程。
（二）问题讨论
1.什么是中国梦？
2.结合材料和大学生实际，谈谈如何理解实现中华民族伟大复兴的中国梦？
（三）案例分析
2009年11月29日，习近平同志在参观“复兴之路”展览时指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”中华民族伟大复兴的中国梦。包含着丰富的思想内涵，其中最核心的是国家富强、民族振兴、人民幸福。国家富强和民族振兴是人民幸福的基础和保障，人民幸福是国家富强、民族振兴的题中之义和必然要求，是国家幸福、民族振兴的出发点和落脚点。实现中国梦必须坚持走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。走中国道路就是走中国特色社会主义道路；弘扬中国精神就是弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；凝聚中国力量就是凝聚全国各族人民大团结的力量。
（四）案例用途
本案例适用于第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务第三节中国特色社会主义发展战略内容的辅助学习。