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确立大学英语教学目标定位，必须全面考量以下方面：我国教育之目的，大学教育之目的、我国高等教育的五个层次和我国接受高等教育的庞大群体、我国社会的发展形势以及英语本身的工具性。如此才能科学定位我国大学英语教学，为大学英语教学改革奠定基础，指明方向，从而提高大学英语教学质量。
大学英语教学目标定位维度大学英语教学的目标定位是大学英语教学根本问题，也是大学英语改革，提高质量的关键问题。有了准确的目标定位，选准适合自身发展的方向，大学英语教学改革才可步入正轨，踏上康庄大道。由于我国大学英语教学目标定位游移含糊，因而造成了其改革步履艰难，问题多多。“中国的大学英语教学存在诸多问题，但是追根溯源最大的问题在于其目标与定位的模糊。”（束定芳2012：87-89）。谈大学英语教学改革，离开对大学英语教学准确的目标定位是难以想象的。提高大学英语教学质量，对大学英语教学目标定位的探讨，自然就成为题中应有之意。英语学界对此也进行了有益的探讨。其中，蔡基刚教授的专业英语说（蔡基刚2012a：47-50），韩宝成教授的素质教育说（韩宝成2012：89-91），以及束定芳教授的服务于大学教育国际的说法（束定芳2011：137-144）比较有代表性。以上观点，都自有其理，给人以启发。然距离现实的需要，问题的解决，还相距甚远。本文拟就本话题，继续进行探讨，提出自己的看法。即讨论大学英语教学目标定位应当观照的几个维度。
一、我国教育之目的，大学教育之目的
任何社会活动都有其目的，大学英语教学也不例外。大学英语教学既然是我国教育的一部分，也就必然要于我国教育目的具有天然的一致性。《中华人民共和国教育法》第五条规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”刚刚闭幕的党的十八大对教育问题又提出了新的要求“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”这从根本上指出了我国教育之目的：培养德智体美全面发展的人，为社会主义建设服务。这是各级各类教育工作发展总的指导方针，大学英语教学也应以其为指导。针对高等教育的特点，《高等教育法》对我国大学的教育目的作了进一步的阐述，带有高等教育的色彩：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”在培养人的问题上，提出的是培养“高级专门人才”。居于教育层次最高端的高等教育担负的任务不同于其他层次的教育，大学培养的人才“不仅应该具有合乎要求的政治思想素质、专业素质和身体素质，还应具有基本的文化素养，包括语言文字修养、文学艺术修养、文明礼仪修养等。”大学“要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。专门知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境。”（Whitehead.2002）。根据以上文献，我们应该能提炼出大学英语教学的目的：即大学英语教学要培养全面发展的人，培养高级专门人才，为社会主义现代化服务。
二、我国高等教育的五个层次和我国接受高等教育的庞大群体
既然是大学英语教学，我们就必须眼睛向内，审视我国高等教育之丰富内涵，我国高等教育的不同层次。我国高等教育可分为5个层次：（1）专科教育；（2）本科教育；（3）研究生教育；（4）博士生教育；（5）非全日制高等学历教育。这其中还有985工程大学，211工程大学，部属大学，省属大学，市属大学等差别。2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）将我国高等教育发展主目标定为：
也就是说，我国接受高等教育的人数2015年要达到3080万人。这还不包括高等职业教育在校生1390万人。我国接受高等教育的人数2015年将会达到4470万人。如果算上接受继续教育的29000万人，2015年这数字将会超过3亿人。
面对如此庞大的接受高等教育的人群，如此多层次的大学教育，再加上教育的内在要求，专业需求以及社会发展形势的迅速变化。大一统的大学英语教学目标设定，其现实性和可行性，的确令人怀疑。面对如此庞大的人群，复杂的局面，反视教育部2007年制定的《大学英语学习要求》，其单薄程度显而易见。
三、我国社会的发展形势
十八大明确提出了我国2020年的发展目标：“全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标。”胡锦涛同志在十八大报告中提出：综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。确保到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目标。并具体提出了经济持续健康发展、文化软实力显著增强、文化产业成为国民经济支柱性产业、社会主义文化强国建设基础更加坚实，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高等一系列发展的硬指标。在新的形式下，高等教育，大学英语教学如何服务于全面建成小康社会的总目标，满足人民日益高涨的文化需求，适应飞速发展的客观现实，的确值得我们深思，更值得我们为之做出不懈努力。
四、英语本身的工具性
无论我们把英语学习重要性提得多高，英语还是一门语言，是一门工具性学科，其主要功能就是交流。所谓交流，一是向外学习，就是我们常说的学习外国的先进技术，先进文化。二是向外传播，传播我国优秀的民族文化。英语的工具性体现在学习先进文化技术、传播我国的优秀文化。至于在学习掌握英语的过程中接受道德熏陶，锤炼个人品格，提高全民族素质。借助英语学习固然能够达到，借助其他手段也未必就不行。
大学英语教学的目标定位，本来就应该是大学英语教学理论常识性问题，是大学英语教学应该秉持的基本理念和思想出发点，也是进行大学英语教学应该明确且坚定不移的。但是当我们对这个貌似简单实则很难解决的问题进行探讨时，面对我国大学英语教学的实际，还是感到十分复杂。因此，从源头说起，厘清枝蔓，明确大学英语教学的目标定位，对大学英语教学改革来说的确十分迫切，十分必要。
明确大学英语教学之目的定位。必须遵循高等教育的发展规律，着眼于适应我国经济社会的发展要求。要考虑人的全面发展，考虑高等人才之必须，考虑高等教育庞大人群不同的需要，考虑我国社会当前形势发展的需要，还要考虑英语本身的工具性。要强调以应用型人才为主，理论型人才为辅，在规格与要求上，要强调层级差别、学校类型差异。只有全面考虑这些因素，我国的大学目标定位才会是科学的，合理准确的，切合实际的。由人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准构成的大学英语教学体系才能够有所依附。大学英语教学改革才不至于成为无“根”之木，无源之水。
参考文献：
[1]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报，2012，（1）.
[2]蔡基刚.学术英语还是专业英语我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010，（06）.
[3]韩宝成.重构大学英语教学目标，完善大学英语课程体系[J].东北师范大学学报，2012，（01）.
[4]文辅相.论大学教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2010，12.
[5][英]怀特海著.徐汝舟译.教育的目的[M].北京：三联书店，2002.
大学英语教学目标定位维度大学英语教学的目标定位是大学英语教学根本问题，也是大学英语改革，提高质量的关键问题。有了准确的目标定位，选准适合自身发展的方向，大学英语教学改革才可步入正轨，踏上康庄大道。由于我国大学英语教学目标定位游移含糊，因而造成了其改革步履艰难，问题多多。“中国的大学英语教学存在诸多问题，但是追根溯源最大的问题在于其目标与定位的模糊。”（束定芳2012：87-89）。谈大学英语教学改革，离开对大学英语教学准确的目标定位是难以想象的。提高大学英语教学质量，对大学英语教学目标定位的探讨，自然就成为题中应有之意。英语学界对此也进行了有益的探讨。其中，蔡基刚教授的专业英语说（蔡基刚2012a：47-50），韩宝成教授的素质教育说（韩宝成2012：89-91），以及束定芳教授的服务于大学教育国际的说法（束定芳2011：137-144）比较有代表性。以上观点，都自有其理，给人以启发。然距离现实的需要，问题的解决，还相距甚远。本文拟就本话题，继续进行探讨，提出自己的看法。即讨论大学英语教学目标定位应当观照的几个维度。
一、我国教育之目的，大学教育之目的
任何社会活动都有其目的，大学英语教学也不例外。大学英语教学既然是我国教育的一部分，也就必然要于我国教育目的具有天然的一致性。《中华人民共和国教育法》第五条规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”刚刚闭幕的党的十八大对教育问题又提出了新的要求“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”这从根本上指出了我国教育之目的：培养德智体美全面发展的人，为社会主义建设服务。这是各级各类教育工作发展总的指导方针，大学英语教学也应以其为指导。针对高等教育的特点，《高等教育法》对我国大学的教育目的作了进一步的阐述，带有高等教育的色彩：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”在培养人的问题上，提出的是培养“高级专门人才”。居于教育层次最高端的高等教育担负的任务不同于其他层次的教育，大学培养的人才“不仅应该具有合乎要求的政治思想素质、专业素质和身体素质，还应具有基本的文化素养，包括语言文字修养、文学艺术修养、文明礼仪修养等。”大学“要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。专门知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境。”（Whitehead.2002）。根据以上文献，我们应该能提炼出大学英语教学的目的：即大学英语教学要培养全面发展的人，培养高级专门人才，为社会主义现代化服务。
二、我国高等教育的五个层次和我国接受高等教育的庞大群体
既然是大学英语教学，我们就必须眼睛向内，审视我国高等教育之丰富内涵，我国高等教育的不同层次。我国高等教育可分为5个层次：（1）专科教育；（2）本科教育；（3）研究生教育；（4）博士生教育；（5）非全日制高等学历教育。这其中还有985工程大学，211工程大学，部属大学，省属大学，市属大学等差别。2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）将我国高等教育发展主目标定为：
也就是说，我国接受高等教育的人数2015年要达到3080万人。这还不包括高等职业教育在校生1390万人。我国接受高等教育的人数2015年将会达到4470万人。如果算上接受继续教育的29000万人，2015年这数字将会超过3亿人。
面对如此庞大的接受高等教育的人群，如此多层次的大学教育，再加上教育的内在要求，专业需求以及社会发展形势的迅速变化。大一统的大学英语教学目标设定，其现实性和可行性，的确令人怀疑。面对如此庞大的人群，复杂的局面，反视教育部2007年制定的《大学英语学习要求》，其单薄程度显而易见。
三、我国社会的发展形势
十八大明确提出了我国2020年的发展目标：“全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标。”胡锦涛同志在十八大报告中提出：综观国际国内大势，我国发展仍处于可以大有作为的重要战略机遇期。确保到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目标。并具体提出了经济持续健康发展、文化软实力显著增强、文化产业成为国民经济支柱性产业、社会主义文化强国建设基础更加坚实，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高等一系列发展的硬指标。在新的形式下，高等教育，大学英语教学如何服务于全面建成小康社会的总目标，满足人民日益高涨的文化需求，适应飞速发展的客观现实，的确值得我们深思，更值得我们为之做出不懈努力。
四、英语本身的工具性
无论我们把英语学习重要性提得多高，英语还是一门语言，是一门工具性学科，其主要功能就是交流。所谓交流，一是向外学习，就是我们常说的学习外国的先进技术，先进文化。二是向外传播，传播我国优秀的民族文化。英语的工具性体现在学习先进文化技术、传播我国的优秀文化。至于在学习掌握英语的过程中接受道德熏陶，锤炼个人品格，提高全民族素质。借助英语学习固然能够达到，借助其他手段也未必就不行。
大学英语教学的目标定位，本来就应该是大学英语教学理论常识性问题，是大学英语教学应该秉持的基本理念和思想出发点，也是进行大学英语教学应该明确且坚定不移的。但是当我们对这个貌似简单实则很难解决的问题进行探讨时，面对我国大学英语教学的实际，还是感到十分复杂。因此，从源头说起，厘清枝蔓，明确大学英语教学的目标定位，对大学英语教学改革来说的确十分迫切，十分必要。
明确大学英语教学之目的定位。必须遵循高等教育的发展规律，着眼于适应我国经济社会的发展要求。要考虑人的全面发展，考虑高等人才之必须，考虑高等教育庞大人群不同的需要，考虑我国社会当前形势发展的需要，还要考虑英语本身的工具性。要强调以应用型人才为主，理论型人才为辅，在规格与要求上，要强调层级差别、学校类型差异。只有全面考虑这些因素，我国的大学目标定位才会是科学的，合理准确的，切合实际的。由人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准构成的大学英语教学体系才能够有所依附。大学英语教学改革才不至于成为无“根”之木，无源之水。
参考文献：
[1]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报，2012，（1）.
[2]蔡基刚.学术英语还是专业英语我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010，（06）.
[3]韩宝成.重构大学英语教学目标，完善大学英语课程体系[J].东北师范大学学报，2012，（01）.
[4]文辅相.论大学教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2010，12.
[5][英]怀特海著.徐汝舟译.教育的目的[M].北京：三联书店，2002.