【摘要】幼儿数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循幼儿学习数学的心理规律，因此數学教学活动要关注幼儿个人知识和直接经验。数学教学活动应该赋予幼儿最多的思考、动手与交流的机会，其中，幼儿数学教学中师幼互动的运用成效是显著的，因此，教师在教学中的角色应该转化为数学学习的引导者与合作者。
　　【关键词】幼儿 数学 教学 师幼互动 运用
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0158-01
　　幼儿数学教学中师幼互动的运用是非常有必要的，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。师幼互动的教学活动是依靠教师教学生学的共同努力来完成的，针对学生的学习，教师应该以发展幼儿的数感、符号感为主要教学目标进行展开。在幼儿园数学教学活动中，教师应以人际互动为中心展开教学。可见，幼儿数学教学中师幼互动的运用是非常关键的。
　　一、树立正确的儿童观
　　幼儿数学教学中师幼互动的运用是广泛的，在此期间教师应该树立正确的儿童观，开展平等性对话，以达到促进师生感情的目的。教师通过创设多样的“提问性情境”、“故事型情境”、“生活经验型情境”和“开放性问题”以及提供丰富的活动材料，可以激发幼儿不断思考探索的兴趣。以提问性情境为例创设问题情境，例如，以小精灵明明带我们去动物乐园，看见一群小动物，每个小动物身上还有一道算式这个情景引出：有三堆木块，一堆二十根，分别由三头大象来运，三堆木头运完后，问三头大象一共运了多少根？教师首先先让幼儿独立思考，让幼儿给出解决方案。幼儿经过思考，然后让幼儿在黑板上板书，可能幼儿给出的解决方案是二十加二十加二十等于六十，这时教师再给学生一些暗示，看是否能将两种解决方案都写出来。如果学生经过思考之后还是没思考出来，教师就将此方案板书出来，即二十乘三等于六十。教师在教学中增加师幼互动可以提高幼儿的学习效率，激发幼儿学习数学的兴趣。
　　二、遵循幼儿的身心发展规律
　　在幼儿园数学教学中，教师应当注意活动内容的难度要适合幼儿的能力发展水平，遵循幼儿身心发展规律，既要让幼儿体验到成功的快乐，同时又能感受到一定的挑战。例如让幼儿在动手操作中感受平均分时会出现剩余的情况，在课件中出示七个草莓图，把这些草莓每两个摆一盘，让幼儿利用教具进行操作，通过师幼互动交流发现剩下一个草莓。在师幼互动交流中确定平均分时有剩余的方法，通过归纳总结，让幼儿明确余下的一个草莓叫作余数。在幼儿操作时，教师应给予需要帮助的幼儿及时、准确、适宜的指导。通过教师与幼儿的互动可以让幼儿深入探究，让幼儿的学习情况得到较快地发展。
　　在幼儿园数学教学活动中运用师幼互动的教学模式，不仅能使幼儿体验数学在生活中的应用，还能促进幼儿的逻辑思维发展。通过积极有效的师幼互动，可以使幼儿的身心得到较快地发展。教师在与幼儿互动时应树立正确的儿童观，为培养幼儿良好的学习习惯和学习品质奠定基础，为幼儿今后的发展提供良好的方向。
　　参考文献：
　　[1]李应琼，浅析幼儿园数学教学中师幼互动的运用[J].中外交流，2016.（24）.
　　[2]王立立.幼儿园数学教学游戏的实施现状研究[J].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.