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摘 要： 随着信息时代的到来，计算机技术在我们的生产、生活、工作、学习等各个方面都起到了广泛的作用，在教育教学领域，以计算机技术为核心的多媒体工具也得到了广泛的运用。与传统教学工具相比，多媒体教具具有生动、直观、容量大、快速便捷等诸多优势。可以说，多媒体工具的恰当使用可以使教育教学质量得到极大的改善。作者结合了教学实践体会，简单阐述了多媒体工具在生物教学中的诸多优势，同时也简单分析了使用多媒体工具需要注意的一些事项，希望对多媒体工具在生物教学工作中的有效运用有所裨益。
关键词： 多媒体技术 生动直观 优势 注意事项
生物学科是一门基础性的自然学科，在生物学科知识中，所涉及的各种宏观、微观的概念有很多，可以说，这些抽象的知识几乎贯穿了生物学科的始终。在生物教学中，正是这种学科特征才使得学生的学习难度增加了。因此，一旦能够把抽象的知识变得形象直观化，就会大大降低生物学科的难度，有利于学生生物学科的学习。为此，随着教育条件的不断改善，多媒体技术逐渐走入了生物课堂。多媒体工具的使用，使得原本的生物课堂发生了翻天覆地的变化，而教学实践也证明了多媒体工具在生物教学中所具备的诸多优势。
一、多媒体工具在生物课堂上的优势
1.有利于改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣。
在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”的教学模式，并且不注意采用灵活的教学方式，使原本生动有趣的生物课堂变得死气沉沉，这样的课堂自然无法让学生对生物产生兴趣，而兴趣的缺失将会直接导致学习效果的削弱。而一旦在生物课堂上引进多媒体技术，这种声像图一体化的教学工具就会给学生带来视觉、听觉的双重刺激，对于学生的学习兴趣的激发具有极大的促进作用；在生物学科中，一些生物的形态特征、生理结构、环境特征等仅仅依靠教师的语言讲解是远远不够的，而一旦配合着多媒体工具的使用，一些用语言无法描述的知识，教师用图片、动画等方式呈现给学生，就会使得知识化静为动、化虚为实，从而更有利于學生对于知识的理解和接受。例如，我在给学生介绍显微镜的使用方法时，就在上课之前事先利用多媒体工具把显微镜的使用方法制作成教学课件，然后在上课的时候用多媒体工具一步一步地介绍显微镜的使用方式，这样图文结合的方式使得学生更加清楚地了解了显微镜的使用方式，这一点在以往单纯地依靠语言来讲解的教学模式下是很难做到的。因此，多媒体技术的运用，无疑改变了传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，使得学生对生物学科的兴趣大大增强。
2.有利于突破教学重难点。
教师在生物教学过程中，几乎每节课上都会有一些重点、难点内容，而这些知识点往往都较为抽象难懂。例如，一些生物的受精过程、光合作用的过程、条件反射过程、血液循环过程等，如果采用传统的教学方式，那么一方面很难讲透讲深，另一方面即使当时理解了，这种文字化的知识也很容易被遗忘。因此，我们可以大胆把多媒体工具引入到教学活动中来，突破重难点。在多媒体的帮助下，原本需要发挥学生空间思维和想象能力才能获取的知识被直观地展现在学生的面前，从而大大降低了学生思维的难度，并且通过图片、模拟动画等展示的知识会在学生的头脑中留下更加深刻的印象，从而有利于知识的记忆和保存。
3.有利于扩充课堂容量。
在传统的生物课堂上，由于受到教学时间和空间的制约，很多知识无法在课堂上向学生展示。这样，很多教师只能按照课本上现有的知识来进行教学活动，从而大大限制了学生的思维。而多媒体工具的使用则在一定程度上打破了时间和空间的限制。例如，教师可以在上课之前利用多媒体工具的存储功能搜集大量的图片、视频等资料，上课时再利用多媒体工具的文本显示功能在几秒钟之内把各种资料展示在学生的面前。这样既大大节约了板书的时间，又扩充了课堂教学的容量，有利于丰富学生的知识开阔学生的眼界。
二、多媒体教学需要注意的事项
随着多媒体工具的广泛使用，越来越多的问题开始出现。例如，把多媒体工具当成电子黑白来使用，在多媒体教学中忽略学生的主体地位，弱化师生之间的交流，过度依赖多媒体工具等。更有甚者，多媒体工具的使用非但没有为素质教育的实施有所帮助，反而加剧了灌输式教学活动。例如，很多教师在看到多媒体工具的巨大存储功能以后，在上课的时候大幅度增加课堂教学的容量，各种各样的知识内容统统运用多媒体便捷传输给学生，使得很多学生学习负担非但没有减轻，反而有所加重。可以说，这些问题之所以会出现是因为我们违背使用多媒体教学的初衷。其实，多媒体工具具有如此多的优点，我们当然要鼓励在生物教学中经常运用。然而，我们在使用多媒体工具的过程中，一定要时刻铭记多媒体归根到底只是一种教学工具。在教学过程中，教师和学生才是真正的“主角”。我们在肯定它的作用的同时，不能过分依赖多媒体工具，而要把它作为一种教学辅助工具，在发挥多媒体工具诸多优势的同时，更加注重学生学习主体作用的发挥，以及教师主观能动性的发挥。只有这样，多媒体教学才是科学的教学行为，才是符合教育教学活动规律的行为。
总之，由于生物学科特有的学科特征，在多媒体工具引入之后，教学效果得到了很大增强。并且在开展生物教学的过程中，由于多媒体的有效运用也使得学生对于这门学科的兴趣大大提高了。然而，我们在肯定多媒体教学作用的同时，也要时刻保持理性的头脑，在使用多媒体工具的时候一定要秉持着科学的理念和方法，切不可盲目跟随。这样，才能够使得生物学科在多媒体工具的推动下散发出学科本身的魅力，实现素质教育目标。
参考文献：
［1］王楠.课堂教学中要合理使用多媒体技术［J］.中国校外教育，2009，（06）.
［2］王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析［J］.三明学院学报，2003，（02）.
［3］张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究［D］.南昌大学，2007.
［4］曾庆福.多媒体技术在生物学教学中运用的研究与实践［D］.福建师范大学，2002.
关键词： 多媒体技术 生动直观 优势 注意事项
生物学科是一门基础性的自然学科，在生物学科知识中，所涉及的各种宏观、微观的概念有很多，可以说，这些抽象的知识几乎贯穿了生物学科的始终。在生物教学中，正是这种学科特征才使得学生的学习难度增加了。因此，一旦能够把抽象的知识变得形象直观化，就会大大降低生物学科的难度，有利于学生生物学科的学习。为此，随着教育条件的不断改善，多媒体技术逐渐走入了生物课堂。多媒体工具的使用，使得原本的生物课堂发生了翻天覆地的变化，而教学实践也证明了多媒体工具在生物教学中所具备的诸多优势。
一、多媒体工具在生物课堂上的优势
1.有利于改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣。
在传统的生物课堂上，教师往往习惯于“一言堂”的教学模式，并且不注意采用灵活的教学方式，使原本生动有趣的生物课堂变得死气沉沉，这样的课堂自然无法让学生对生物产生兴趣，而兴趣的缺失将会直接导致学习效果的削弱。而一旦在生物课堂上引进多媒体技术，这种声像图一体化的教学工具就会给学生带来视觉、听觉的双重刺激，对于学生的学习兴趣的激发具有极大的促进作用；在生物学科中，一些生物的形态特征、生理结构、环境特征等仅仅依靠教师的语言讲解是远远不够的，而一旦配合着多媒体工具的使用，一些用语言无法描述的知识，教师用图片、动画等方式呈现给学生，就会使得知识化静为动、化虚为实，从而更有利于學生对于知识的理解和接受。例如，我在给学生介绍显微镜的使用方法时，就在上课之前事先利用多媒体工具把显微镜的使用方法制作成教学课件，然后在上课的时候用多媒体工具一步一步地介绍显微镜的使用方式，这样图文结合的方式使得学生更加清楚地了解了显微镜的使用方式，这一点在以往单纯地依靠语言来讲解的教学模式下是很难做到的。因此，多媒体技术的运用，无疑改变了传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式，使得学生对生物学科的兴趣大大增强。
2.有利于突破教学重难点。
教师在生物教学过程中，几乎每节课上都会有一些重点、难点内容，而这些知识点往往都较为抽象难懂。例如，一些生物的受精过程、光合作用的过程、条件反射过程、血液循环过程等，如果采用传统的教学方式，那么一方面很难讲透讲深，另一方面即使当时理解了，这种文字化的知识也很容易被遗忘。因此，我们可以大胆把多媒体工具引入到教学活动中来，突破重难点。在多媒体的帮助下，原本需要发挥学生空间思维和想象能力才能获取的知识被直观地展现在学生的面前，从而大大降低了学生思维的难度，并且通过图片、模拟动画等展示的知识会在学生的头脑中留下更加深刻的印象，从而有利于知识的记忆和保存。
3.有利于扩充课堂容量。
在传统的生物课堂上，由于受到教学时间和空间的制约，很多知识无法在课堂上向学生展示。这样，很多教师只能按照课本上现有的知识来进行教学活动，从而大大限制了学生的思维。而多媒体工具的使用则在一定程度上打破了时间和空间的限制。例如，教师可以在上课之前利用多媒体工具的存储功能搜集大量的图片、视频等资料，上课时再利用多媒体工具的文本显示功能在几秒钟之内把各种资料展示在学生的面前。这样既大大节约了板书的时间，又扩充了课堂教学的容量，有利于丰富学生的知识开阔学生的眼界。
二、多媒体教学需要注意的事项
随着多媒体工具的广泛使用，越来越多的问题开始出现。例如，把多媒体工具当成电子黑白来使用，在多媒体教学中忽略学生的主体地位，弱化师生之间的交流，过度依赖多媒体工具等。更有甚者，多媒体工具的使用非但没有为素质教育的实施有所帮助，反而加剧了灌输式教学活动。例如，很多教师在看到多媒体工具的巨大存储功能以后，在上课的时候大幅度增加课堂教学的容量，各种各样的知识内容统统运用多媒体便捷传输给学生，使得很多学生学习负担非但没有减轻，反而有所加重。可以说，这些问题之所以会出现是因为我们违背使用多媒体教学的初衷。其实，多媒体工具具有如此多的优点，我们当然要鼓励在生物教学中经常运用。然而，我们在使用多媒体工具的过程中，一定要时刻铭记多媒体归根到底只是一种教学工具。在教学过程中，教师和学生才是真正的“主角”。我们在肯定它的作用的同时，不能过分依赖多媒体工具，而要把它作为一种教学辅助工具，在发挥多媒体工具诸多优势的同时，更加注重学生学习主体作用的发挥，以及教师主观能动性的发挥。只有这样，多媒体教学才是科学的教学行为，才是符合教育教学活动规律的行为。
总之，由于生物学科特有的学科特征，在多媒体工具引入之后，教学效果得到了很大增强。并且在开展生物教学的过程中，由于多媒体的有效运用也使得学生对于这门学科的兴趣大大提高了。然而，我们在肯定多媒体教学作用的同时，也要时刻保持理性的头脑，在使用多媒体工具的时候一定要秉持着科学的理念和方法，切不可盲目跟随。这样，才能够使得生物学科在多媒体工具的推动下散发出学科本身的魅力，实现素质教育目标。
参考文献：
［1］王楠.课堂教学中要合理使用多媒体技术［J］.中国校外教育，2009，（06）.
［2］王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析［J］.三明学院学报，2003，（02）.
［3］张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究［D］.南昌大学，2007.
［4］曾庆福.多媒体技术在生物学教学中运用的研究与实践［D］.福建师范大学，2002.