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【摘 要】随着教育改革的不断进行，我国的经济法课程更加重视创业。国家重视大学生的的创业工作，在经济法课程改革过程中，也将创业融入在内。传统的经济法课程教学没有实现真正意义上的改革，同时，也限制了学生的创业思维，导致他们的创业能力低。传统的经济法课程不仅教学质量低，对学生的个人发展没有起到引导作用。本文就创业导向下的经济法课程改革进行研究，通过分析传统经济教学模式，提出以创业为导向的经济法课程改革的措施。
【关键词】创业；经济法课程；改革措施
引言
现代教育改革对经济法课程提出了新的要求。国家重视大学生创业，在经济法教学过程中，要求以创业为导向，培养学生的创业能力。创业导向下的经济法课程的改革有利于提高大学生的创业能力，为大学生提供就业指导。另外，创业导向下的经济法课程还和我要求学生在实践过程中提高创业能力。大学生在创业过程中，必须熟悉相关的法律法规，创业过程中，不能违背法律要求。还要注重观察市场经济的变化情况，培养自己的各方面的能力，要有吃苦耐劳的品质。创业导向下的经济法课程改革具有很强的实用性，能够为学生的创业提供有实践意义的指导。
一、传统经济法课程教学过程中存在的问题
（一）首先，从经济学这门课程出发，它是经济与管理专业的基础课程，目的是培养经济管理方面的专业性人才。在教学过程中，教师过于重视授课的主动地位，没有结合学生个人实际情况选择有针对性的教学内容，导致教学过程中出现了很多问题。学生的疑惑也没有及时解决，还影响了他们的创业能力的培养。
（二）其次，传统的经济课程教学内容比较繁琐，没有记清楚各种经济关系。市面上的经济法内容也比较多，教师没有正确处理这些内容的管理，没有按照一定的規律进行整理，导致各个教学内容出现矛盾，衔接性比较差，而且在教学过程中，过于强调书本内容，没有将书本内容与实践结合起来，导致教学效率低，学生没有学到专业知识。教材设置也不合理，没有体现创业的导向地位，部分教师的教学水平比较低，没有达到专业的教学水平，在教学过程中，甚至还会误导学生。
（三）最后，经济法课程考核的形式比较单一。传统的考核方法就是平时考试的成绩加上学期末最后的考试成绩。考试题型也比较单一，就是选择题，填空题，简答题，没有创新。学生在解答这类型问题时，已经形成了思维定势，按照固定的套路答题，自己的能力并没有得到提高。这类型题目考察的都是学生对书本的记忆能力，并没有考虑到学生的个人发展，学生的实践能力也比较差。
二、以创业为导向的经济法课程体系改革的措施
（一）首先，要以创业为教学核心。教师在教学过程中，要引入创业理念，通过将创业运用到实际的教学过程中，提高学生的创业能力。在教学过程中，要将书本内容与创业结合起来，审视教学内容与创业的关系，为学生清晰的讲解以创业为核心的经济法课程，让学生形成专业的理念，能对创业有基础的了解。其次，要融入教育改革的内容，构建适合学生学习的经济法课程教学结构，使经济法课程的教学内容与实践结合，从人们的需求出发，提高大学生的创业能力。第三，教师要突破传统经济法教学的局限性，要有创业意识，课堂模式要灵活多变，将书本中的内容具体化，可以模拟书本中的各种经济主体，让学生分组讨论，说出自己的看法。第四，在经济法教学课堂中，要以实践为主，可以将真实的创业项目引进课堂中，让学生分析总结创业的要素，不断完善自己，提高自己的创业能力。第五，教师要帮助学生将经济法课程学习内容分类，分阶段教学。第一个阶段为企业的成立阶段，在这个阶段，要求学生掌握企业成立需要准备的资料，合同签订的相关内容等。第二个阶段为企业的经营阶段，组织学生讨论企业的经营策略，明确企业各部分的关系，职责所属等。第三个阶段是解决企业发展中存在的问题，比如，企业经营主体之间的矛盾，各个部门之间甚至企业与企业之间的矛盾。要拿起法律武器，提高自己创业能力。
（二）综合采用多种教学方法突出学生实践技能的培养。在经济法教学中对教学方法进行改革与探索，采用理论讲授法、互动式教学法、案例分析法、任务驱动法等多种教学方法，在课堂中注重学生实践操作能力的培养和提升。笔者结合授课内容根据创业中的真实案例进行提炼将书本上的法律转化为实践，学生可以提出不同的处理意见，教师对不同的意见做出点评，在此过程中可以锻炼学生独立分析和自主处理案例的能力，进而提升自己的创业能力，在此过程中可以充分发挥学生主观能动性、运用所学的知识找到解决问题的最佳途径。教学
中运用模拟实践教学法，为学生的创业之路提供法律上的帮助。增加情景教学引入任务教学强化教学目标。在教学过程中采用经营管理好企业这一特定的教学目标，将工作过程所需的理论知识适时适度地融入到教学工作中去。
三、结束语
经济法课程改革要以创业为基础，通过探索促进经济管理类学生有效就业创业的课程改革新思路，提出以学生需要为本位、以工作创业导向为基础、以提高实际操作技能为目的的三个改革原则，找到了以就业创业需求为主线确定教学内容、以实际经营创业项目开发作为任务驱动的改革途径。
作者简介：何翠萍（1991.1-），女，四川江油人，西华师范大学法学院，助教，研究方向：经济法学。
参考文献：
[1]胡桃，国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2016（2）.
[2]安建强.知识经济时代高校创新创业教育探析[J].教育与职业，2015（5）.
[3]洪银兴.关于创新驱动和协同创新的若干重要概念[J].教育与职业，2016（6）.
【关键词】创业；经济法课程；改革措施
引言
现代教育改革对经济法课程提出了新的要求。国家重视大学生创业，在经济法教学过程中，要求以创业为导向，培养学生的创业能力。创业导向下的经济法课程的改革有利于提高大学生的创业能力，为大学生提供就业指导。另外，创业导向下的经济法课程还和我要求学生在实践过程中提高创业能力。大学生在创业过程中，必须熟悉相关的法律法规，创业过程中，不能违背法律要求。还要注重观察市场经济的变化情况，培养自己的各方面的能力，要有吃苦耐劳的品质。创业导向下的经济法课程改革具有很强的实用性，能够为学生的创业提供有实践意义的指导。
一、传统经济法课程教学过程中存在的问题
（一）首先，从经济学这门课程出发，它是经济与管理专业的基础课程，目的是培养经济管理方面的专业性人才。在教学过程中，教师过于重视授课的主动地位，没有结合学生个人实际情况选择有针对性的教学内容，导致教学过程中出现了很多问题。学生的疑惑也没有及时解决，还影响了他们的创业能力的培养。
（二）其次，传统的经济课程教学内容比较繁琐，没有记清楚各种经济关系。市面上的经济法内容也比较多，教师没有正确处理这些内容的管理，没有按照一定的規律进行整理，导致各个教学内容出现矛盾，衔接性比较差，而且在教学过程中，过于强调书本内容，没有将书本内容与实践结合起来，导致教学效率低，学生没有学到专业知识。教材设置也不合理，没有体现创业的导向地位，部分教师的教学水平比较低，没有达到专业的教学水平，在教学过程中，甚至还会误导学生。
（三）最后，经济法课程考核的形式比较单一。传统的考核方法就是平时考试的成绩加上学期末最后的考试成绩。考试题型也比较单一，就是选择题，填空题，简答题，没有创新。学生在解答这类型问题时，已经形成了思维定势，按照固定的套路答题，自己的能力并没有得到提高。这类型题目考察的都是学生对书本的记忆能力，并没有考虑到学生的个人发展，学生的实践能力也比较差。
二、以创业为导向的经济法课程体系改革的措施
（一）首先，要以创业为教学核心。教师在教学过程中，要引入创业理念，通过将创业运用到实际的教学过程中，提高学生的创业能力。在教学过程中，要将书本内容与创业结合起来，审视教学内容与创业的关系，为学生清晰的讲解以创业为核心的经济法课程，让学生形成专业的理念，能对创业有基础的了解。其次，要融入教育改革的内容，构建适合学生学习的经济法课程教学结构，使经济法课程的教学内容与实践结合，从人们的需求出发，提高大学生的创业能力。第三，教师要突破传统经济法教学的局限性，要有创业意识，课堂模式要灵活多变，将书本中的内容具体化，可以模拟书本中的各种经济主体，让学生分组讨论，说出自己的看法。第四，在经济法教学课堂中，要以实践为主，可以将真实的创业项目引进课堂中，让学生分析总结创业的要素，不断完善自己，提高自己的创业能力。第五，教师要帮助学生将经济法课程学习内容分类，分阶段教学。第一个阶段为企业的成立阶段，在这个阶段，要求学生掌握企业成立需要准备的资料，合同签订的相关内容等。第二个阶段为企业的经营阶段，组织学生讨论企业的经营策略，明确企业各部分的关系，职责所属等。第三个阶段是解决企业发展中存在的问题，比如，企业经营主体之间的矛盾，各个部门之间甚至企业与企业之间的矛盾。要拿起法律武器，提高自己创业能力。
（二）综合采用多种教学方法突出学生实践技能的培养。在经济法教学中对教学方法进行改革与探索，采用理论讲授法、互动式教学法、案例分析法、任务驱动法等多种教学方法，在课堂中注重学生实践操作能力的培养和提升。笔者结合授课内容根据创业中的真实案例进行提炼将书本上的法律转化为实践，学生可以提出不同的处理意见，教师对不同的意见做出点评，在此过程中可以锻炼学生独立分析和自主处理案例的能力，进而提升自己的创业能力，在此过程中可以充分发挥学生主观能动性、运用所学的知识找到解决问题的最佳途径。教学
中运用模拟实践教学法，为学生的创业之路提供法律上的帮助。增加情景教学引入任务教学强化教学目标。在教学过程中采用经营管理好企业这一特定的教学目标，将工作过程所需的理论知识适时适度地融入到教学工作中去。
三、结束语
经济法课程改革要以创业为基础，通过探索促进经济管理类学生有效就业创业的课程改革新思路，提出以学生需要为本位、以工作创业导向为基础、以提高实际操作技能为目的的三个改革原则，找到了以就业创业需求为主线确定教学内容、以实际经营创业项目开发作为任务驱动的改革途径。
作者简介：何翠萍（1991.1-），女，四川江油人，西华师范大学法学院，助教，研究方向：经济法学。
参考文献：
[1]胡桃，国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2016（2）.
[2]安建强.知识经济时代高校创新创业教育探析[J].教育与职业，2015（5）.
[3]洪银兴.关于创新驱动和协同创新的若干重要概念[J].教育与职业，2016（6）.