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摘 要： 初中英语教学目标是课程教学的重要引导，也是学生获取英语基础知识和基本技能的重要学习参照物，能够便于学生在学习的过程中不断调整反思。初中英语教学目标优化就是在注重课程教学的知识目标、技能目标和情感目标的基础上，依据学生的语言学习认知规律和文本语言知识结构体系，遵循“循序渐进、全面发展”的原则，设计好教学目标，从而起到优化课程教学过程和方法的作用。这些目标的优化，不仅是课程知识的整体化体现，更有助于培养学生正确的英语学习方法，促进他们语言知识和技能的有效内化生成。教学目标的优化更有利于提高课堂教学的有效性，切实提高学生的英语综合语言运用能力。
关键词： 初中英语 教学目标 优化
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，依据课程学习内容，设计好教学目标，一方面，能够为优化课程教学过程和方法起到积极的促进作用，提高学生的语言学习目标意识；另一方面，能够培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，提高他们的综合语言运用能力。这也就是说，在英语课程教学中，优化教学目标，一方面，能对提高课程教学的有效性起到事半功倍的教学效果，帮助学生更好地掌握和理解语言知识；另一方面，能够培养学生正确的英语学习方法和语言思维，满足学生学习发展的需要。
1.优化基础学习目标，帮助学生积累知识
在英语教学中，基础知识是最为重要的核心环节，也是必须掌握的语言知识内容。正是基于以上的分析，我认为，优化基础学习目标，一方面，能够为学生的语言学习提供必要的引导，帮助学生积累丰富的语言知识素材；另一方面，能够为学生语言技能的获取奠定坚实基础，满足他们的学习发展需要。
优化基础学习目标，以下几方面应该予以注意：首先教学目标应该突出教学的重难点，让学生在通过基础性学习体验的基础上有所理解；其次，应注重学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知与文本内容相一致；最后，应注重基础知识目标的训练性，即鼓励学生尝试和探索运用多样化的思维模式来完成学习任务，以提高学生的语言知识和技能。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 1 “Dream Homes”的“Reading：A homes around the world”的教学中，我就该环节的教学基础目标设计进行了优化：（1）要求学生在自主阅读的基础上知晓文章的大意，并理解识记其中的常用短语词汇，如：love to do something，get into...，share something with someone等；（2）要求学生在此基础上掌握一些介词的使用，如in front of，next to等；（3）要求学生通过该课文的学习，掌握介绍的方法，以此来培养他们的综合语言使用能力。
2.优化语言技能目标，提高学生的运用水平
技能目标的优化，能够引导学生在语言实践运用的过程中不断地予以参照，从而提高他们的综合语言运用能力。在教学中，优化这些技能目标不仅能使得学生的综合英语运用技能得以具体体现和升华，还能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高课程学习的有效性。
在教学中，语言技能发展目标的优化，主要体现在以下几方面：（1）注重技能的发展性，体现多元化学习思维和方法，让学生养成良好的英语学习习惯；（2）注重体现技能目标内化生成，让学生在这样目标引导下，深入思考，主动探究，从而不断促进学生语言知识和技能的有效内化生成；（3）注重技能目标的创新性，让学生在这样的技能目标引导下，充分激活自身学习思维，以培养学生的发展创新学习精神，满足他们的语言学习发展需要。
例如，在学习《牛津初中英语》7B Unit 3 “Finding Your Way”的整体单元教学中，我就技能目标的优化进行了如下安排：首先，要求学生在“Welcome to the unit”的学习中就目标方位和出行方式等进行学习运用，以帮助学生积累一定的语言运用技能；其次，就一些方位介词的使用，要求学生在自主学习和主动探究的基础上予以灵活运用和掌握；最后，要求学生就一般将来时态中的“will”、“shall”、“be going to do something”等运用，设计由此相关的训练题目，以提高学生的技能运用能力。
3.优化情感态度目标，丰富学生的语言文化知识
情感态度目标也是新课程英语教学的一项重要内容。学生在内化生成知识和技能的基础上，不断地运用自身的学习思维，体验语言学习过程，从而培养正确的情感态度和审美价值观。这种情感态度目标的运用，一方面，能够丰富学生的情感世界和价值观；另一方面，能够帮助学生养成良好的学习的思维习惯，积累丰富的语言文化知识。
在语言交流中，交流双方的情感态度也是不可忽视的，优化情感态度目标，以下几方面不可忽视：（1）培养学生正确的学习情感态度，鼓励学生在学习的过程中不断地予以参照，以提高自身的情感思想；（2）注重培养学生的跨文化学习意识，提高学生的英语学习思维和语感；（3）注重体现学生的合作学习精神，让学生在学习过程中养成良好的人际关系和创新精神，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识。
可以这么说，优化课程教学目标，不仅为课程教学提供了引导，还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，满足他们的学习发展需要。教学目标的优化能够充分激活学生的学习激情和兴趣，调动他们的学习思维，培养他们正确的语言学习方法。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.第1版.
［2］曹玲.《牛津初中英语》教学目标的解读［J］.教师，2010，（3）.
［3］曾光琼.初中英语课堂教学中制定教学目标的策略［J］.都市家教，2010，（2）.
［4］郭要红，华国栋.论挑战性学习目标及其制定策略［J］.课程·教材·教法，2008，（10）.
［5］编写组.初中英语新课程三维目标教学操作丛书［M］.北京师范大学出版社，2009.12.
关键词： 初中英语 教学目标 优化
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，依据课程学习内容，设计好教学目标，一方面，能够为优化课程教学过程和方法起到积极的促进作用，提高学生的语言学习目标意识；另一方面，能够培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，提高他们的综合语言运用能力。这也就是说，在英语课程教学中，优化教学目标，一方面，能对提高课程教学的有效性起到事半功倍的教学效果，帮助学生更好地掌握和理解语言知识；另一方面，能够培养学生正确的英语学习方法和语言思维，满足学生学习发展的需要。
1.优化基础学习目标，帮助学生积累知识
在英语教学中，基础知识是最为重要的核心环节，也是必须掌握的语言知识内容。正是基于以上的分析，我认为，优化基础学习目标，一方面，能够为学生的语言学习提供必要的引导，帮助学生积累丰富的语言知识素材；另一方面，能够为学生语言技能的获取奠定坚实基础，满足他们的学习发展需要。
优化基础学习目标，以下几方面应该予以注意：首先教学目标应该突出教学的重难点，让学生在通过基础性学习体验的基础上有所理解；其次，应注重学生的学习基础，根据学生的学习基础而确定适当的教学过程和方法，让学生的学习认知与文本内容相一致；最后，应注重基础知识目标的训练性，即鼓励学生尝试和探索运用多样化的思维模式来完成学习任务，以提高学生的语言知识和技能。
例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 1 “Dream Homes”的“Reading：A homes around the world”的教学中，我就该环节的教学基础目标设计进行了优化：（1）要求学生在自主阅读的基础上知晓文章的大意，并理解识记其中的常用短语词汇，如：love to do something，get into...，share something with someone等；（2）要求学生在此基础上掌握一些介词的使用，如in front of，next to等；（3）要求学生通过该课文的学习，掌握介绍的方法，以此来培养他们的综合语言使用能力。
2.优化语言技能目标，提高学生的运用水平
技能目标的优化，能够引导学生在语言实践运用的过程中不断地予以参照，从而提高他们的综合语言运用能力。在教学中，优化这些技能目标不仅能使得学生的综合英语运用技能得以具体体现和升华，还能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知，提高课程学习的有效性。
在教学中，语言技能发展目标的优化，主要体现在以下几方面：（1）注重技能的发展性，体现多元化学习思维和方法，让学生养成良好的英语学习习惯；（2）注重体现技能目标内化生成，让学生在这样目标引导下，深入思考，主动探究，从而不断促进学生语言知识和技能的有效内化生成；（3）注重技能目标的创新性，让学生在这样的技能目标引导下，充分激活自身学习思维，以培养学生的发展创新学习精神，满足他们的语言学习发展需要。
例如，在学习《牛津初中英语》7B Unit 3 “Finding Your Way”的整体单元教学中，我就技能目标的优化进行了如下安排：首先，要求学生在“Welcome to the unit”的学习中就目标方位和出行方式等进行学习运用，以帮助学生积累一定的语言运用技能；其次，就一些方位介词的使用，要求学生在自主学习和主动探究的基础上予以灵活运用和掌握；最后，要求学生就一般将来时态中的“will”、“shall”、“be going to do something”等运用，设计由此相关的训练题目，以提高学生的技能运用能力。
3.优化情感态度目标，丰富学生的语言文化知识
情感态度目标也是新课程英语教学的一项重要内容。学生在内化生成知识和技能的基础上，不断地运用自身的学习思维，体验语言学习过程，从而培养正确的情感态度和审美价值观。这种情感态度目标的运用，一方面，能够丰富学生的情感世界和价值观；另一方面，能够帮助学生养成良好的学习的思维习惯，积累丰富的语言文化知识。
在语言交流中，交流双方的情感态度也是不可忽视的，优化情感态度目标，以下几方面不可忽视：（1）培养学生正确的学习情感态度，鼓励学生在学习的过程中不断地予以参照，以提高自身的情感思想；（2）注重培养学生的跨文化学习意识，提高学生的英语学习思维和语感；（3）注重体现学生的合作学习精神，让学生在学习过程中养成良好的人际关系和创新精神，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识。
可以这么说，优化课程教学目标，不仅为课程教学提供了引导，还能够帮助学生积累丰富的语言文化知识，满足他们的学习发展需要。教学目标的优化能够充分激活学生的学习激情和兴趣，调动他们的学习思维，培养他们正确的语言学习方法。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7.第1版.
［2］曹玲.《牛津初中英语》教学目标的解读［J］.教师，2010，（3）.
［3］曾光琼.初中英语课堂教学中制定教学目标的策略［J］.都市家教，2010，（2）.
［4］郭要红，华国栋.论挑战性学习目标及其制定策略［J］.课程·教材·教法，2008，（10）.
［5］编写组.初中英语新课程三维目标教学操作丛书［M］.北京师范大学出版社，2009.12.