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【摘要】 随着社会的发展，高中化学的课堂教学必须进行改革，以往那种突出学生理论接受和灌输式的授课已经不适应新课改和素质教育发展的要求。新形势下高中化学课堂的教学应该激发学生的探究意识和思考意识，让学生通过知识的学习能解决实际问题，学习的目的突出实用能力和学以致用能力的培养与提升。化学教学就是不断的提出问题、分析问题和解决问题的过程中，在整个过程中，要提升学生的学习效果，就需要激发学生的探究意识和创新能力，让学生动起来，掌握一定的解题思维和方法，做到學会学习。本文中，笔者主要以创设化学问题情景为切入点，探究了如何激发学生的学习主观能动性，提升他们综合应用能力的一些方法，希望能对高中化学课堂的教学发展起到一定的积极作用。
【关键词】问题情景 高中化学 教学质量 学习兴趣
随着社会的发展，教育教学也面临着一系列的改革，其中最为重要的就是教学理念的转变，以往的教学更多的是关注教师的“教”，而当下的教育教学需要突出的是学生的“学”。课堂教学的质量或者说是学习的效果更为直观的体现在学生学习了多少知识，为此，新形势下高中化学课堂应该转变理念，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上思考起来，其中创设问题情景，开展情景教学就是一种较为有效的教学模式，对教学质量和学习效果的提升有着明显的促进作用。
一、激发学生的探究意识，开展问题设疑的导入方法
教学要循序渐诱，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于政治课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课，提升教学质量。
二、充分考虑到学情，创设学生能参与其中的问题情景
开展问题情景教学，需要学生参与其中，那么在问题的创设的时候一定要结合学情，充分考虑到每一位学生，实现全员参与。教学质量的提升重在学生能力的提升上，所以把学生在学习过程中能力的转化过程放在重点地位以实现学生认知与情感的和谐发展。所以在备课中，教师要从学生的实际出发，根据学生的认知结构，联合学生的生活经验注重学生的情感体验，设计适合学生参与的教学内容，让学生在知识学习的过程中形成学习动机，提高学生学习的积极性，为优化问题情景培养学生的创新意识打下基础。在备课中，教师应该从学生的实际出发，让学生通过思考、实践、观察、总结的基本步骤，先启发学生思考，然后让学生在没有经过教师的指点下先进行实践探索，充分发挥学生的想象力和创造力，在这个过程中如果学生的探索遇到了困难，教师则引导他们通过小组合作探究的方式寻求解答。在学生却有所感悟后，教师在适时的向学生示范规范的操作，这样一来学生观不仅会集中注意力看自己的探索是否正确，而且对于教师的示范也会更加的心领神会，加强理解。最后再让学生对刚才的探索过程，以及教师的演示过程都做深入的分析和总结，从而弥补自己的不足并发掘自己的亮点。这样以来，学生不仅可以牢固的掌握新知识，而且在掌握知识的过程中还学会了探究问题的方法，培养了学生的创造性思维。而且还让学生逐步掌握了一定的学习方法，提高了他们参与学习热情。
三、问题情景教学中，培养学生的创新能力
学习的目的是应用，那么问题情景创设的教学策略不是为了知识的灌输，而是要提升学生的综合能力，其中就包括主要的创新能力。比如说，教师在课堂上要更多的给学生留有思考和表达的机会，创设民主和谐的教学氛围，让学生形成积极的学习心态，进而敢想、敢说、敢于表达自己的想法和疑惑。特别要注意的是，由于生活经历和学习经历的不同，学生的思维方式、参与教学活动的积极性以及对问题的思考方式都会显现出一定的差异性。所以，在教学中教师要注意根据不同的教学内容结构，尽量让不同的学生都有所发展。通过设计合理的问题情景帮助他们构建完整的知识体系，培养学生的创造能力。化学作为应用型的学科，其教学质量的判定不应该只停留在考试分数、学生学习成绩上，而应该关注学生的能力发展上，所以学生创新能力得到提升自然也就提升了课堂教学的质量和实效性。
四、课后延续创造意识，激发学生的学习兴趣
除了课前准备和课内注重外，对于学生创新意识的培养，教师不但要在课内激发和维持，更应该将学生在课内迸发出的创造热情有效地延续到课后，促使学生在课外仍然会积极主动地去探索化学知识的奥秘，体验化学知识散发出的无穷魅力，从而进一步激发学生学习化学的兴趣，让学生无论是在课内还是课外都始终能处于积极主动、自主创新的氛围之中。实现课后延续教师可以通过设计对学生具有吸引力和启发性的化学作业来启发学生的不断探索。在教学中教师始终要将自主学习的观念转变为我们自觉的教育行为，做到“心中有学生、心中有主体”，培养学生的创造力真正促进学生的可持续发展。
高中化学课堂教学应该激发学生的探究意识和创新意识，让学生参与课堂教学，能结合教学内容和教师的教学节奏，通过理论知识的学习能够解决一些实际问题。按照新课改和素质教育的要求，学生才是化学课堂的主体，教学质量的考察并不是教师传授了多少知识，也不是教师灌输了多少理论，而是学生学习知识的同时能力是否得到了提升。根据新形势下的课标要求，高中化学教学应当从学生的实际出发，创设适合学生能力发展的问题教学情景，引导学生在学习过程中构建化学认知，培养学生的创造性思维，促使学生在教师的引导下主动地、生动活泼地、富有个性的学习。
【参考文献】
[1]路文焕.如何提高高中化学课堂教学质量的方法[J].现代教育科研论坛，2012（12）
[2]方学翠 .如何创设高中化学课堂的情景教学[J].新课程，2011（08）
[3]王丽红 .高中化学教学中问题情境的创设[D].东北师范大学，2005
[4]杨杏花.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学化学，2015（01）
【关键词】问题情景 高中化学 教学质量 学习兴趣
随着社会的发展，教育教学也面临着一系列的改革，其中最为重要的就是教学理念的转变，以往的教学更多的是关注教师的“教”，而当下的教育教学需要突出的是学生的“学”。课堂教学的质量或者说是学习的效果更为直观的体现在学生学习了多少知识，为此，新形势下高中化学课堂应该转变理念，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上思考起来，其中创设问题情景，开展情景教学就是一种较为有效的教学模式，对教学质量和学习效果的提升有着明显的促进作用。
一、激发学生的探究意识，开展问题设疑的导入方法
教学要循序渐诱，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于政治课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课，提升教学质量。
二、充分考虑到学情，创设学生能参与其中的问题情景
开展问题情景教学，需要学生参与其中，那么在问题的创设的时候一定要结合学情，充分考虑到每一位学生，实现全员参与。教学质量的提升重在学生能力的提升上，所以把学生在学习过程中能力的转化过程放在重点地位以实现学生认知与情感的和谐发展。所以在备课中，教师要从学生的实际出发，根据学生的认知结构，联合学生的生活经验注重学生的情感体验，设计适合学生参与的教学内容，让学生在知识学习的过程中形成学习动机，提高学生学习的积极性，为优化问题情景培养学生的创新意识打下基础。在备课中，教师应该从学生的实际出发，让学生通过思考、实践、观察、总结的基本步骤，先启发学生思考，然后让学生在没有经过教师的指点下先进行实践探索，充分发挥学生的想象力和创造力，在这个过程中如果学生的探索遇到了困难，教师则引导他们通过小组合作探究的方式寻求解答。在学生却有所感悟后，教师在适时的向学生示范规范的操作，这样一来学生观不仅会集中注意力看自己的探索是否正确，而且对于教师的示范也会更加的心领神会，加强理解。最后再让学生对刚才的探索过程，以及教师的演示过程都做深入的分析和总结，从而弥补自己的不足并发掘自己的亮点。这样以来，学生不仅可以牢固的掌握新知识，而且在掌握知识的过程中还学会了探究问题的方法，培养了学生的创造性思维。而且还让学生逐步掌握了一定的学习方法，提高了他们参与学习热情。
三、问题情景教学中，培养学生的创新能力
学习的目的是应用，那么问题情景创设的教学策略不是为了知识的灌输，而是要提升学生的综合能力，其中就包括主要的创新能力。比如说，教师在课堂上要更多的给学生留有思考和表达的机会，创设民主和谐的教学氛围，让学生形成积极的学习心态，进而敢想、敢说、敢于表达自己的想法和疑惑。特别要注意的是，由于生活经历和学习经历的不同，学生的思维方式、参与教学活动的积极性以及对问题的思考方式都会显现出一定的差异性。所以，在教学中教师要注意根据不同的教学内容结构，尽量让不同的学生都有所发展。通过设计合理的问题情景帮助他们构建完整的知识体系，培养学生的创造能力。化学作为应用型的学科，其教学质量的判定不应该只停留在考试分数、学生学习成绩上，而应该关注学生的能力发展上，所以学生创新能力得到提升自然也就提升了课堂教学的质量和实效性。
四、课后延续创造意识，激发学生的学习兴趣
除了课前准备和课内注重外，对于学生创新意识的培养，教师不但要在课内激发和维持，更应该将学生在课内迸发出的创造热情有效地延续到课后，促使学生在课外仍然会积极主动地去探索化学知识的奥秘，体验化学知识散发出的无穷魅力，从而进一步激发学生学习化学的兴趣，让学生无论是在课内还是课外都始终能处于积极主动、自主创新的氛围之中。实现课后延续教师可以通过设计对学生具有吸引力和启发性的化学作业来启发学生的不断探索。在教学中教师始终要将自主学习的观念转变为我们自觉的教育行为，做到“心中有学生、心中有主体”，培养学生的创造力真正促进学生的可持续发展。
高中化学课堂教学应该激发学生的探究意识和创新意识，让学生参与课堂教学，能结合教学内容和教师的教学节奏，通过理论知识的学习能够解决一些实际问题。按照新课改和素质教育的要求，学生才是化学课堂的主体，教学质量的考察并不是教师传授了多少知识，也不是教师灌输了多少理论，而是学生学习知识的同时能力是否得到了提升。根据新形势下的课标要求，高中化学教学应当从学生的实际出发，创设适合学生能力发展的问题教学情景，引导学生在学习过程中构建化学认知，培养学生的创造性思维，促使学生在教师的引导下主动地、生动活泼地、富有个性的学习。
【参考文献】
[1]路文焕.如何提高高中化学课堂教学质量的方法[J].现代教育科研论坛，2012（12）
[2]方学翠 .如何创设高中化学课堂的情景教学[J].新课程，2011（08）
[3]王丽红 .高中化学教学中问题情境的创设[D].东北师范大学，2005
[4]杨杏花.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学化学，2015（01）