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【摘要】：在中学思想政治课教学中要运用学生喜闻乐见的教学形式感受生活、创设教学情境自主探究分享生活、开展实践活动回归生活等多种教学方法及手段来模拟、再现和创设生活情境，沟通思想政治与生活的联系。真正体现政治源于生活，寓于生活，为生活服务的思想。
【关键词】：政治课;生活;情境;实践
在中学思想政治课教学中，教师要从学生的生活经验和已有生活背景出发，引导学生感受生活、分享生活、回归生活，体会思想政治课的趣味与作用。那么如何让政治课堂焕发出生命的活力，怎样在政治课中体现“生活化”的理念，如何提高政治课堂的“生活质量”，又怎样满足学生对“各种生活”的关切呢。我认为可以从以下几个方面去着手实施：
一、采用喻教于乐的教学形式感受生活
在教学过程中，采取形式多样的教学方式和手段，把生活内容渗透到教学的全过程，给学生营造出足够宽松的生活空间以及适当的思维和想象空间，从而激发学生的求知欲。
1.运用动漫、视频、照片使教学内容可见、可闻，增强感染力，吸引学生的注意力。
一张珍贵的老照片、一幅构思巧妙的漫画、一段感人的视频资料、一段论证结论的史料记载。既可以让学生理解政治问题，又可以得到思维的锻炼。
讲《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，我展示了一幅《地球流泪了》的漫画，让他们谈谈这幅漫画的告诉我们的道理。学生一看到漫画马上来了兴致，争先恐后的举手发言。
通过运用生活中学生耳熟能详的动漫、视频资料来呈现的教学内容，能激发学生大脑皮层的兴奋中枢，大量的形象思维，可以更有效地帮助学生更快更好地理解、把握教材，培养和形成更强的思维能力。这样的教学形式，可以有效的将理性抽象的思想政治课理论变成具体、形象的生活实际，激发学生的学习兴趣。
2.运用影视作品吸引学生的注意力
不同题材的影视作品往往给人不同感受和感动，这种感动源于对生活的挚爱，是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是一种心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。
如：讲《独具特色的民族区域自治》时，播放电影《红河谷》，这种观看既直观地使他们认识到了各民族人民共同缔造了伟大的祖国，各民族不分强弱、大小、贫富，在国家中的地位应该是平等的。对于国家的民族以及处理民族关系问题上有了更深入地认识，同时通过影片中的壮美的景观，对西藏的民情风俗有了更形象地认识。
3.运用各类综艺节目吸引学生的注意力
时下风靡的各类综艺节目，如江苏卫视《一战到底》、央视的《幸运52》、《咏乐汇》、《开心辞典》，学生都很喜欢，在课堂上模仿电视综艺类节目的形式，能满足学生争强好胜、勇于表现的天性，也让学生在竞争中体验成功的喜悦、竞争的快乐。运用学生喜闻乐见的形式呈现出多姿多彩的生活画卷，唤起学生的生活共鸣，激发学生感知生活的热情。
二、创设教学情境自主探究分享生活
生活化教学要求我们在政治学科教学中努力创设生活情境，帮助学生经历知识的产生过程，这样就可以缩短教材和学生的距离，收到最佳的教学效果。
1.营造生活场景，呈现生活问题，分享理论知识
利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。围绕学生在生活实际中存在的问题，或者以具体的生活实际为背景，设疑激趣，将生活问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中。
如：讲《切好“蛋糕” 共同富裕》一课时，主要涉及到我国的分配制度，理论性较强，又缺乏趣味性。如何才能让学生在轻松愉快的氛围中带着兴趣来接触这些理论呢？我尝试用热播的电视剧《乡村爱情》中各位角色的收入，改编、设计活动情景，巧妙让学生结合事例谈谈象牙山的人们各是通过哪种分配方式获得收入，学生一旦进入角色体验，便会促使学生积极理解、收集、运用有效信息。通过学生思考获得的信息进行师生交流、生生交流，让学生多角度、多层次辨别清楚按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的具体形式，就能真正掌握不同分配方式这个教学难点。
2.创设角色模拟情境，提高学生的认知水平，分享学习过程
生活化情境创设的题材来源广泛，既可以来自于现实的自然生活情境、校园生活情境、社会生活情境，也可以是历史的情境;既可以是真实的生活情境的在现，又可以是虚拟的生活情境。在情境中，帮助学生经历知识的产生过程，自己得出结论。开始学生可以试着跟随老师一起设问探究，分享乐趣，一步一步地扩大自主参与，并最终逐步过渡到自己主动探究。学生在讨论的过程中积极参与，发表自己的看法，交换认识，互相补充修正。通过互动中不断生成的知识，学生成为一个知识的主动探究者。
3.创设时事教学情境，拓展学生的思维能力
政治课要紧密结合时事内容进行教学，要与时代形势紧密结合在一起的学科。教学中我运用时事演讲、新闻发布会、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的思维，使学生从思想上到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现了情感、态度、价值观的统一。
在讲《独具特色的民族区域自治》时，我采用了当时最新、最热的时事政治材料——青藏铁路的开通。当我一提到青藏铁路时，同学们踊跃发言，各抒己见，最后自然引入青藏铁路通车不仅加强了少数民族与其他各民族之间的联系，也将推动西藏地区经济的快速发展，还将有利于我国与周边国家的经贸交流。这样不仅活跃了课堂气氛，而且也深刻地理解了我国的民族区域自治意义。
三、开展实践活动回归生活
知与行有机统一，是生活化教学的精髓和价值所在，推进生活化教学就必须积极引导学生开展各种社会实践活动，把课堂知识学习与社会体验学习结合起来。
1.举行辩论赛让学生展现自我
我们知道“看一遍不如听一遍，听一遍不如写一遍，写一遍不如讲一遍”人们思维活动中的许多飞跃和质的突破往往是在讲的过程中萌发的。一个人在讲的时候，思维活动很自然地进入了不能开小差，而且是连续进行的高效状态。
讲《法律保护我们的人格尊严》一课时，针对妈妈偷看我们的日记一事，我设计了“小辩论”活动，让学生就“妈妈看孩子日记，利是否大于弊”展开辩论，这个问题来源于生活，并困扰着我们很多学生，许多学生有感而发，双方的辩论都很精彩。最后，辩论双方达成一致观点：尽管天下父母爱子之心可以谅解，但妈妈有更好的与子女沟通的方法，并非一定要通过这种尴尬的手段来侵犯我们的隐私权。同样，作为子女，我们应该体谅母亲的爱犊之情，主动与妈妈交流，让母女（子）之间更为和谐。
2.参观访问社会调查让学生走进生活
生活化教学要增加乡土资料，注入乡土气息。学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。参观访问，社会调查正是迎合了学生的这一需要，同时也增强了思想政治课教学中生活、教育与课程三者的有机结合，提高了政治教学的实效性。
讲《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，教师组织学生对周边的人口、资源、环境问题进行了社会调查。在深入调查之前，教师就调查的目的、内容、方法等进行详细的讲解，对人口、资源、环境问题与生产生活的关系等知识进行了认真的辅导。由于学生具有了相应必备的调查知识，他们在实践中不断地发现问题，获得生动、鲜活的第一手资料，同时把理论与实践相结合，学生对人口、资源、环境忧患意识增强，深刻地体会到节约资源、保护环境的重要性。
总之，在新课程理念指导下，实施中学政治课的生活化教学能有效地培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，激发学生学习主动性和积极性，有利于整体提高教育教学质量。让教学更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，从而使思想政治课教学更生动、更有效。
【关键词】：政治课;生活;情境;实践
在中学思想政治课教学中，教师要从学生的生活经验和已有生活背景出发，引导学生感受生活、分享生活、回归生活，体会思想政治课的趣味与作用。那么如何让政治课堂焕发出生命的活力，怎样在政治课中体现“生活化”的理念，如何提高政治课堂的“生活质量”，又怎样满足学生对“各种生活”的关切呢。我认为可以从以下几个方面去着手实施：
一、采用喻教于乐的教学形式感受生活
在教学过程中，采取形式多样的教学方式和手段，把生活内容渗透到教学的全过程，给学生营造出足够宽松的生活空间以及适当的思维和想象空间，从而激发学生的求知欲。
1.运用动漫、视频、照片使教学内容可见、可闻，增强感染力，吸引学生的注意力。
一张珍贵的老照片、一幅构思巧妙的漫画、一段感人的视频资料、一段论证结论的史料记载。既可以让学生理解政治问题，又可以得到思维的锻炼。
讲《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，我展示了一幅《地球流泪了》的漫画，让他们谈谈这幅漫画的告诉我们的道理。学生一看到漫画马上来了兴致，争先恐后的举手发言。
通过运用生活中学生耳熟能详的动漫、视频资料来呈现的教学内容，能激发学生大脑皮层的兴奋中枢，大量的形象思维，可以更有效地帮助学生更快更好地理解、把握教材，培养和形成更强的思维能力。这样的教学形式，可以有效的将理性抽象的思想政治课理论变成具体、形象的生活实际，激发学生的学习兴趣。
2.运用影视作品吸引学生的注意力
不同题材的影视作品往往给人不同感受和感动，这种感动源于对生活的挚爱，是一种自然的情感流露和表白，是一种无声的教育，是一种心灵的滋补剂，是一种有益的洗濯和陶冶。
如：讲《独具特色的民族区域自治》时，播放电影《红河谷》，这种观看既直观地使他们认识到了各民族人民共同缔造了伟大的祖国，各民族不分强弱、大小、贫富，在国家中的地位应该是平等的。对于国家的民族以及处理民族关系问题上有了更深入地认识，同时通过影片中的壮美的景观，对西藏的民情风俗有了更形象地认识。
3.运用各类综艺节目吸引学生的注意力
时下风靡的各类综艺节目，如江苏卫视《一战到底》、央视的《幸运52》、《咏乐汇》、《开心辞典》，学生都很喜欢，在课堂上模仿电视综艺类节目的形式，能满足学生争强好胜、勇于表现的天性，也让学生在竞争中体验成功的喜悦、竞争的快乐。运用学生喜闻乐见的形式呈现出多姿多彩的生活画卷，唤起学生的生活共鸣，激发学生感知生活的热情。
二、创设教学情境自主探究分享生活
生活化教学要求我们在政治学科教学中努力创设生活情境，帮助学生经历知识的产生过程，这样就可以缩短教材和学生的距离，收到最佳的教学效果。
1.营造生活场景，呈现生活问题，分享理论知识
利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题。围绕学生在生活实际中存在的问题，或者以具体的生活实际为背景，设疑激趣，将生活问题展示在学生面前，把学生引入相关的问题情境中。
如：讲《切好“蛋糕” 共同富裕》一课时，主要涉及到我国的分配制度，理论性较强，又缺乏趣味性。如何才能让学生在轻松愉快的氛围中带着兴趣来接触这些理论呢？我尝试用热播的电视剧《乡村爱情》中各位角色的收入，改编、设计活动情景，巧妙让学生结合事例谈谈象牙山的人们各是通过哪种分配方式获得收入，学生一旦进入角色体验，便会促使学生积极理解、收集、运用有效信息。通过学生思考获得的信息进行师生交流、生生交流，让学生多角度、多层次辨别清楚按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的具体形式，就能真正掌握不同分配方式这个教学难点。
2.创设角色模拟情境，提高学生的认知水平，分享学习过程
生活化情境创设的题材来源广泛，既可以来自于现实的自然生活情境、校园生活情境、社会生活情境，也可以是历史的情境;既可以是真实的生活情境的在现，又可以是虚拟的生活情境。在情境中，帮助学生经历知识的产生过程，自己得出结论。开始学生可以试着跟随老师一起设问探究，分享乐趣，一步一步地扩大自主参与，并最终逐步过渡到自己主动探究。学生在讨论的过程中积极参与，发表自己的看法，交换认识，互相补充修正。通过互动中不断生成的知识，学生成为一个知识的主动探究者。
3.创设时事教学情境，拓展学生的思维能力
政治课要紧密结合时事内容进行教学，要与时代形势紧密结合在一起的学科。教学中我运用时事演讲、新闻发布会、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的思维，使学生从思想上到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现了情感、态度、价值观的统一。
在讲《独具特色的民族区域自治》时，我采用了当时最新、最热的时事政治材料——青藏铁路的开通。当我一提到青藏铁路时，同学们踊跃发言，各抒己见，最后自然引入青藏铁路通车不仅加强了少数民族与其他各民族之间的联系，也将推动西藏地区经济的快速发展，还将有利于我国与周边国家的经贸交流。这样不仅活跃了课堂气氛，而且也深刻地理解了我国的民族区域自治意义。
三、开展实践活动回归生活
知与行有机统一，是生活化教学的精髓和价值所在，推进生活化教学就必须积极引导学生开展各种社会实践活动，把课堂知识学习与社会体验学习结合起来。
1.举行辩论赛让学生展现自我
我们知道“看一遍不如听一遍，听一遍不如写一遍，写一遍不如讲一遍”人们思维活动中的许多飞跃和质的突破往往是在讲的过程中萌发的。一个人在讲的时候，思维活动很自然地进入了不能开小差，而且是连续进行的高效状态。
讲《法律保护我们的人格尊严》一课时，针对妈妈偷看我们的日记一事，我设计了“小辩论”活动，让学生就“妈妈看孩子日记，利是否大于弊”展开辩论，这个问题来源于生活，并困扰着我们很多学生，许多学生有感而发，双方的辩论都很精彩。最后，辩论双方达成一致观点：尽管天下父母爱子之心可以谅解，但妈妈有更好的与子女沟通的方法，并非一定要通过这种尴尬的手段来侵犯我们的隐私权。同样，作为子女，我们应该体谅母亲的爱犊之情，主动与妈妈交流，让母女（子）之间更为和谐。
2.参观访问社会调查让学生走进生活
生活化教学要增加乡土资料，注入乡土气息。学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。参观访问，社会调查正是迎合了学生的这一需要，同时也增强了思想政治课教学中生活、教育与课程三者的有机结合，提高了政治教学的实效性。
讲《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，教师组织学生对周边的人口、资源、环境问题进行了社会调查。在深入调查之前，教师就调查的目的、内容、方法等进行详细的讲解，对人口、资源、环境问题与生产生活的关系等知识进行了认真的辅导。由于学生具有了相应必备的调查知识，他们在实践中不断地发现问题，获得生动、鲜活的第一手资料，同时把理论与实践相结合，学生对人口、资源、环境忧患意识增强，深刻地体会到节约资源、保护环境的重要性。
总之，在新课程理念指导下，实施中学政治课的生活化教学能有效地培养学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，激发学生学习主动性和积极性，有利于整体提高教育教学质量。让教学更具生活的真实，让教学源于生活，高于生活，又回归生活，从而使思想政治课教学更生动、更有效。