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许多发展机构的文献都提倡通过教育分权管理策略来促进地方参与教育的行动。尽管这种倡导有着长远的历史，但事实上，在许多教育体系中的教育分权计划并没有取得成功。印度喀拉拉邦的“人民分权计划运动”试图采用一个多方位的“大爆炸”方式实施分权计划，它虽有力量，但也存在局限性，其主要障碍是地方当局的技术能力有限，以及未转变参与者态度，未向参与者充分证明分权是符合他们需要的。