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摘 要：“培优补差”工作是教学中必不可少的重要环节，只有培好“优”，才能为重点中学输送更多的学生；只有补好“差”，才能提高中考平均成绩。
关键词：培优： 兴趣； 能力； 技巧； 合作； 竞争； 补差： 谈心； 关心； 自信心； 压力； 基础
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-044-001
到了初三第二学期，学校三番五次强调“培优补差”工作。“培优补差”工作是教学中必不可少的重要环节，只有培好“优”，才能为重点中学输送更多的学生；只有补好“差”，才能提高中考平均成绩。针对思品这一科，本人根据自己的教学经验，谈谈是如何更好地完成“培优补差”工作的。
一、培优
1.兴趣
学生最感兴趣的就是时政热点和社会热点，同时这也是热门考点。我在教学中就利用学生的这种兴趣，引导优生关注热点，并每周上交一份书面材料，材料内容包括：（1）热点简介；（2）热点分析；（3）热点设问及解答；（4）热点实践探究。对上交材料采取学生互评和师评的方式选出最佳，并让该生根据自己的材料出一期署名的校板报专栏。学生为表现自己积极性很高。
2.能力
培育优生必须培养优生的答题能力，包括审题能力、分析能力、理解能力、创新能力、综合能力、表达能力、实践探究能力等。为此我是这样做的：（1）针对某种能力每周进行一次小测验；（2）分别组织各班优生进行分析、探讨，看看自己这种能力掌握了多少，还有哪些不足之处；（3）每名优生写份总结，把这种能力概括到纸面上，并落实到以后行动中去。
3.技巧
政治复习中要注意培养学生的答题技巧。为了学生便于掌握，我把它概括为连贯字词，并引导优生在实际训练中加以运用，如选择题概括为：审—忆—选—查；非选择题概括为：读—找—联—结；漫画题概括为：一看标题二看画，三看文字四看夸等。
4.合作
合作可以取长补短。我要求每个班的优生组成一个学习团队，针对教材中的每一个考点要求他们合作学习，做到这样几点：（1）互相出题，就是根据自己对这一考点的理解出选择题和非选择题，然后交给另一名优生去做；（2）互相批改作业，谁出的题谁批改，在批改中学习别人的答题长处，弥补自己出题时答案考虑的不足；（3）互相交流学习经验，试题为什么这样出？试题为什么这样答？对考点自己是如何理解的？学生之间互相交流，加深了对每一个考点的理解和把握。
5.竞争
优生都有一个最大的特点就是积极向上、不甘落后，且竞争可以激发人的潜能和进取心，所以我在“培优”中引入竞争机制，一是优生在本班每周竞赛中考取前三名的宣布为“某班思品学习标兵”，二是每两周就组织全年级政治优生开展一次竞赛，前三名宣布为“年级思品学习标兵”。为了使优生更优，我要求每名优生做到四点：（1）看名次、找位置，即自己在全年级中的名次和所处的位置；（2）写总结、谈得失，即总结自己有何收获和失误；（3）新措施、提成绩，即为了提高成绩自己应采取哪些新措施；（4）错题收集，每个错题就是复习中的一个盲点。我要求学生每人一本错题集，收集自己的错题并每天看一遍，一周下来就牢牢掌握住了。
二、补差，我认为要做到以下几点
1.谈心
就是平时经常找每名学困生非正式座谈、无拘无束地谈，老师要通过谈心找到每名学困生之所以思品成绩差的原因。我概括一下大致主要有三种：一是学习态度不够端正、严谨；二是学习方法不够正确；三是听课效果差。对待第一种原因，我认为应通过谈心让学生明白为什么学习？为谁而学？自己的理想是什么？怎样才能实现理想？对待第二种原因老师要教给学生学习政治的正确方法，包括怎样识记、怎样理解、怎样运用、怎样背诵、怎样考试等；对待第三种原因，我认为教师应做到两点：（1）严肃课堂纪律，提高学生听课注意力；（2）为了照顾学困生，老师要分层教学、分层布置作业，使学困生课堂有的“吃”、下课有的“做”。
2.关心
学生都有这样一个特点，他对哪科老师有好感，就会愿意学哪科，这科成绩提高就快，所以我在日常生活、学习中关心学生，培养师生情感，方法如下：（1）多找学困生拉家常，了解家庭中有没有影响学生学习的因素，如有就多与家长联系，消除学生学习的后顾之忧；（2）与学生谈在班级中人际关系怎样，有哪些要好的同学，有哪些关系不好的同学，教给学生如何与别人相处，多结交什么样的学生，让他们自己去创造良好的外部学习环境；（3）了解学困生生活上有何难处，必要时老师要伸出援助之手；（4）经常为学困生“开小灶”，单独辅导。
3.自信心
多次失败后学困生就会丧失信心，产生自卑感，对学习失掉了兴趣，这就要求教师在“补差”工作中让他们重拾自信心，使他们由“要我学”到“我要学”的转变。我是这样做的：（1）上课多提问，使学困生感到老师没有忽略他们，是重视他们的；（2）在他们回答问题时，正确的当众表扬，不正确的不批评而是鼓励、引导；（3）每次考试后都要让他们写一份总结，找到自己的长处是什么，在思品学习中有什么值得发扬的地方；（4）每次考试后，不给他们排名次，不公布他们的分数。老师私下单独给他们看分数，告诉他们还需在哪方面努力即可。
4.压力
有压力才有动力，且适度的学习压力有利于保持学习兴奋状态，提高学习效率。我是这样做的：（1）家庭压力，把这些学困生的家长请到学校，让家长明确告诉自己的学生对他的期望是什么，希望他在校做什么；（2）老师压力，老师要明确告诉他们应该怎样听课，课后及时保质保量完成作业，每次测验后提出对下次的期望，如做不到将会受到处罚；（3）自我压力，让这些学困生在考试过后都写下保证书，上课怎样做，课后如何完成作业，下次考试对自己的期望是什么，如完成不了自我处罚。
5.基础
学困生普遍存在基础差的问题。中考政治试题难度中基础题占70%。要使这些学生在较短时间内变成优生，可能性较小，我就狠抓他们的基础：（1）背，给这些学生规定好每天早读时需要背哪些考点知识，并互相检查。老师每天每班抽查三名学生，不会背或要点说不清者要受到处罚；（2）抄，在复习阶段由于作业量大，学困生跟不上不会做，我就让他们抄优生的，这好像不恰当，但我认为让他们知道用哪些知识点答题就达到了目的，总比空白好些；（3）练。对这些学生实行单独训练，每周一测，每两周换一种题型，循环往复坚持不懈，直到毕业。
关键词：培优： 兴趣； 能力； 技巧； 合作； 竞争； 补差： 谈心； 关心； 自信心； 压力； 基础
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-044-001
到了初三第二学期，学校三番五次强调“培优补差”工作。“培优补差”工作是教学中必不可少的重要环节，只有培好“优”，才能为重点中学输送更多的学生；只有补好“差”，才能提高中考平均成绩。针对思品这一科，本人根据自己的教学经验，谈谈是如何更好地完成“培优补差”工作的。
一、培优
1.兴趣
学生最感兴趣的就是时政热点和社会热点，同时这也是热门考点。我在教学中就利用学生的这种兴趣，引导优生关注热点，并每周上交一份书面材料，材料内容包括：（1）热点简介；（2）热点分析；（3）热点设问及解答；（4）热点实践探究。对上交材料采取学生互评和师评的方式选出最佳，并让该生根据自己的材料出一期署名的校板报专栏。学生为表现自己积极性很高。
2.能力
培育优生必须培养优生的答题能力，包括审题能力、分析能力、理解能力、创新能力、综合能力、表达能力、实践探究能力等。为此我是这样做的：（1）针对某种能力每周进行一次小测验；（2）分别组织各班优生进行分析、探讨，看看自己这种能力掌握了多少，还有哪些不足之处；（3）每名优生写份总结，把这种能力概括到纸面上，并落实到以后行动中去。
3.技巧
政治复习中要注意培养学生的答题技巧。为了学生便于掌握，我把它概括为连贯字词，并引导优生在实际训练中加以运用，如选择题概括为：审—忆—选—查；非选择题概括为：读—找—联—结；漫画题概括为：一看标题二看画，三看文字四看夸等。
4.合作
合作可以取长补短。我要求每个班的优生组成一个学习团队，针对教材中的每一个考点要求他们合作学习，做到这样几点：（1）互相出题，就是根据自己对这一考点的理解出选择题和非选择题，然后交给另一名优生去做；（2）互相批改作业，谁出的题谁批改，在批改中学习别人的答题长处，弥补自己出题时答案考虑的不足；（3）互相交流学习经验，试题为什么这样出？试题为什么这样答？对考点自己是如何理解的？学生之间互相交流，加深了对每一个考点的理解和把握。
5.竞争
优生都有一个最大的特点就是积极向上、不甘落后，且竞争可以激发人的潜能和进取心，所以我在“培优”中引入竞争机制，一是优生在本班每周竞赛中考取前三名的宣布为“某班思品学习标兵”，二是每两周就组织全年级政治优生开展一次竞赛，前三名宣布为“年级思品学习标兵”。为了使优生更优，我要求每名优生做到四点：（1）看名次、找位置，即自己在全年级中的名次和所处的位置；（2）写总结、谈得失，即总结自己有何收获和失误；（3）新措施、提成绩，即为了提高成绩自己应采取哪些新措施；（4）错题收集，每个错题就是复习中的一个盲点。我要求学生每人一本错题集，收集自己的错题并每天看一遍，一周下来就牢牢掌握住了。
二、补差，我认为要做到以下几点
1.谈心
就是平时经常找每名学困生非正式座谈、无拘无束地谈，老师要通过谈心找到每名学困生之所以思品成绩差的原因。我概括一下大致主要有三种：一是学习态度不够端正、严谨；二是学习方法不够正确；三是听课效果差。对待第一种原因，我认为应通过谈心让学生明白为什么学习？为谁而学？自己的理想是什么？怎样才能实现理想？对待第二种原因老师要教给学生学习政治的正确方法，包括怎样识记、怎样理解、怎样运用、怎样背诵、怎样考试等；对待第三种原因，我认为教师应做到两点：（1）严肃课堂纪律，提高学生听课注意力；（2）为了照顾学困生，老师要分层教学、分层布置作业，使学困生课堂有的“吃”、下课有的“做”。
2.关心
学生都有这样一个特点，他对哪科老师有好感，就会愿意学哪科，这科成绩提高就快，所以我在日常生活、学习中关心学生，培养师生情感，方法如下：（1）多找学困生拉家常，了解家庭中有没有影响学生学习的因素，如有就多与家长联系，消除学生学习的后顾之忧；（2）与学生谈在班级中人际关系怎样，有哪些要好的同学，有哪些关系不好的同学，教给学生如何与别人相处，多结交什么样的学生，让他们自己去创造良好的外部学习环境；（3）了解学困生生活上有何难处，必要时老师要伸出援助之手；（4）经常为学困生“开小灶”，单独辅导。
3.自信心
多次失败后学困生就会丧失信心，产生自卑感，对学习失掉了兴趣，这就要求教师在“补差”工作中让他们重拾自信心，使他们由“要我学”到“我要学”的转变。我是这样做的：（1）上课多提问，使学困生感到老师没有忽略他们，是重视他们的；（2）在他们回答问题时，正确的当众表扬，不正确的不批评而是鼓励、引导；（3）每次考试后都要让他们写一份总结，找到自己的长处是什么，在思品学习中有什么值得发扬的地方；（4）每次考试后，不给他们排名次，不公布他们的分数。老师私下单独给他们看分数，告诉他们还需在哪方面努力即可。
4.压力
有压力才有动力，且适度的学习压力有利于保持学习兴奋状态，提高学习效率。我是这样做的：（1）家庭压力，把这些学困生的家长请到学校，让家长明确告诉自己的学生对他的期望是什么，希望他在校做什么；（2）老师压力，老师要明确告诉他们应该怎样听课，课后及时保质保量完成作业，每次测验后提出对下次的期望，如做不到将会受到处罚；（3）自我压力，让这些学困生在考试过后都写下保证书，上课怎样做，课后如何完成作业，下次考试对自己的期望是什么，如完成不了自我处罚。
5.基础
学困生普遍存在基础差的问题。中考政治试题难度中基础题占70%。要使这些学生在较短时间内变成优生，可能性较小，我就狠抓他们的基础：（1）背，给这些学生规定好每天早读时需要背哪些考点知识，并互相检查。老师每天每班抽查三名学生，不会背或要点说不清者要受到处罚；（2）抄，在复习阶段由于作业量大，学困生跟不上不会做，我就让他们抄优生的，这好像不恰当，但我认为让他们知道用哪些知识点答题就达到了目的，总比空白好些；（3）练。对这些学生实行单独训练，每周一测，每两周换一种题型，循环往复坚持不懈，直到毕业。