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摘要：小学语文古诗词教学能够促使学生真正感受到古诗词意境美、音乐美以及语言美，实现学科素养发展的目标。小学语文教师在组织课堂教学活动时，要将学生的积极性和主动性调动起来，带领学生分析古诗词内涵和表达的思想情感，并让他们在自己的脑海中形成深刻印象。因此，教师需不断对教学方法进行创新，让学生积累丰富的古诗词知识，从而促进课堂教学目标顺利达成。鉴于此，本文对小学语文古诗词教学的有效策略进行了探索。
关键词：小学语文;古诗词教学;有效策略
一、充分认识古诗词教学的重要性
教师应充分认识古诗词教学的重要性，在教学中对学生加以引导，带领学生领会古诗词的奥妙，帮助学生产生对古诗词的兴趣。教学实践证明，以往的“填鸭式”教学模式并不利于学生的语文学习，因此教师应当认识到学生是学习的主体，是课堂的主人，学生有必要提高自主学习的意识。在课堂中，教师扮演的是引导者的角色，应给学生指明正确的方向，在学生遇到学习困难时及时提供帮助。
在教学过程中，教师应改变自己的课堂形象，把自己当作学生的朋友，多注意学生的课堂情绪，想办法调动学生学习的热情，在学生迷茫时加以引导。以古诗词《早春呈水部张十八员外》的教学为例。传统的教学模式以板书、口授和学生的背诵为主，教学效果往往不佳。实际上，教师可以让学生先理解这首古诗的主旨及背景，学习它的修辞手法，寻找它蕴含的各种意象，并思考这些意象的作用。在学生对这首诗有了一定的理解后，再引导学生深入思考这首诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”蕴含的自然道理，并且描述诗词呈现的画面：长安街上淅淅沥沥的小雨润滑如酥，在远处看的时候草色是连成一片的，而凑近来看，却显得稀稀疏疏。在这样的引导下，学生能够充分发挥学习的自主性，加深对古诗词的理解，并对古诗词学习产生兴趣。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
1、激发学生兴趣
信息化的一个优点是它对课堂的贡献。信息化和因特网相结合，无论信息传播的速度还是质量，都有一个质的飞跃。在教学中运用信息技术，就是将现代气息引入教学中，使学生的学习方式更加丰富、完善、直观。
例如，在诗《示儿》的教学中，教师可以向学生播放动画。运用多媒体将陆游想为国而战，为国而死的爱国情怀表现出来。通过视频，学生能够很容易地感受到作者想要表达的情感，从而更好地学习这首古诗，这对他们的爱国情怀的产生也是一个很好的启发。
2、巧用现代技术
没有朗读，学生就无法理解古诗。这是为了帮助学生在标准的环境下获得准确的语言感受，在情感上理解上认识古诗，古诗朗读需要注意兴趣、技巧和理解。运用多媒体技术，通过图像、动画、音乐，快速展现场景美，能捕捉学生的情绪，可以采取不同的阅读方式，教师运用多媒体技术转换不同的诗歌意象，在学生建构出诗歌内容后，将想象中的主题以意象的形式呈现出来。通过预先采集自读、音乐朗读、合唱朗读等视频，利用信息技术制作课件，在视频中标注阅读的重音和停顿，使学生在学习技巧和阅读品味上，逐步认识到诗歌阅读的美，从而规范对诗歌的深度理解。
例如，以《卜算子·咏梅》词为例，教师可以用多媒体把咏梅中的场景连接起来，比如白雪，春寒料峭，忽隐忽现的香味，偶尔飘来的微风等等。真实情境下，当学生如闻到梅花香，当他们如看到梅花的位置时，他们就能深入场景，将自己融入其中。以信息技术为手段，在小学语文古诗教学中实现诗歌意境的创造和传递。让学生有了阅读的欲望，能够让学生在阅读中不断学习古诗词，收集古诗词，体会古诗词的魅力。教师要在古诗词教学中融入信息技术，要保证符合小学生的兴趣，能给他们带来丰富的联想，引导他们深刻理解古诗词美的内涵，真正使诗、画、情融为一体。
3、创设教学情景
教师需要先分析诗人的生平经历以及情感流派，让学生对于诗人有一个初步的了解，继而讲解诗人当时是在一个怎样的社会环境中作诗的，因为诗人们会因事物的变化来表达不同的情感，我们需要以诗人的角度出发，去观察诗人所处的一个环境，让学生们亲自感受当时诗人的想法。
例如，《赠汪伦》是一首表达了汪伦对李白朴实、真挚是感情，教师首先需要学生对于李白有一定的了解，知道李白有“诗仙”之称，是唐代伟大的浪漫主义诗人，是豪放派诗人的主要代表人物。这首诗是写于李白离开之，当时李白以为汪伦不会来送他让离别，在李白思考之时，河畔两岸响起了当地的民歌来欢送李白别开，这是李白所没有想到，在这样的环境下，李白完成了这一首千古名著。学生可以体会当自己需要远走时，以为自己的好朋友不会来为自己送行时，却为自己办了一个欢送会，激动的情緒用上心头，如果换作是自己，学生将会怎么做呢？可能学生不及李白的才华，无法像李白那么写出千古佳作，但是李白那时的心情学生可以好好体会出来。
4、还原诗词背景
在小学语文古诗词教学中，教师应该先收集与古诗词相关的背景资料，在课堂上适时呈现出来，确保学生加深对古诗词的理解。教师在备课期间需要借助互联网收集材料，在新课导入中进行展示，帮助学生从整体上把握古诗词内容，并逐步理解当时诗人内心真实感受，对所学内容产生初步的感知。
例如，在王安石的《泊船瓜洲》教学中，课堂上教师要引导学生感受作者对家乡的热爱与思念之情。在传统教学模式下，教师只是简单地逐句翻译，学生对复杂、深奥的字句难以理解到位。为了解决这个问题，教师可以先用准备好的背景材料，让学生了解王安石当时应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口写下这首诗。在字里行间，诗中反映了诗人仕途多险、前途未测之感，并由此萌发了乡情。运用这种教学模式，能够帮助学生轻松理解古诗词，巩固学生对语文知识的掌握。
三、结语
总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。
参考文献：
[1] 黄苏芹. 浅析小学语文古诗词教学方法的改进[J]. 考试周刊，2018（18）：42.
[2] 李青. 探究小学语文古诗词教学的改进方法[J]. 中外交流，2018（13）：232.
关键词：小学语文;古诗词教学;有效策略
一、充分认识古诗词教学的重要性
教师应充分认识古诗词教学的重要性，在教学中对学生加以引导，带领学生领会古诗词的奥妙，帮助学生产生对古诗词的兴趣。教学实践证明，以往的“填鸭式”教学模式并不利于学生的语文学习，因此教师应当认识到学生是学习的主体，是课堂的主人，学生有必要提高自主学习的意识。在课堂中，教师扮演的是引导者的角色，应给学生指明正确的方向，在学生遇到学习困难时及时提供帮助。
在教学过程中，教师应改变自己的课堂形象，把自己当作学生的朋友，多注意学生的课堂情绪，想办法调动学生学习的热情，在学生迷茫时加以引导。以古诗词《早春呈水部张十八员外》的教学为例。传统的教学模式以板书、口授和学生的背诵为主，教学效果往往不佳。实际上，教师可以让学生先理解这首古诗的主旨及背景，学习它的修辞手法，寻找它蕴含的各种意象，并思考这些意象的作用。在学生对这首诗有了一定的理解后，再引导学生深入思考这首诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”蕴含的自然道理，并且描述诗词呈现的画面：长安街上淅淅沥沥的小雨润滑如酥，在远处看的时候草色是连成一片的，而凑近来看，却显得稀稀疏疏。在这样的引导下，学生能够充分发挥学习的自主性，加深对古诗词的理解，并对古诗词学习产生兴趣。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
1、激发学生兴趣
信息化的一个优点是它对课堂的贡献。信息化和因特网相结合，无论信息传播的速度还是质量，都有一个质的飞跃。在教学中运用信息技术，就是将现代气息引入教学中，使学生的学习方式更加丰富、完善、直观。
例如，在诗《示儿》的教学中，教师可以向学生播放动画。运用多媒体将陆游想为国而战，为国而死的爱国情怀表现出来。通过视频，学生能够很容易地感受到作者想要表达的情感，从而更好地学习这首古诗，这对他们的爱国情怀的产生也是一个很好的启发。
2、巧用现代技术
没有朗读，学生就无法理解古诗。这是为了帮助学生在标准的环境下获得准确的语言感受，在情感上理解上认识古诗，古诗朗读需要注意兴趣、技巧和理解。运用多媒体技术，通过图像、动画、音乐，快速展现场景美，能捕捉学生的情绪，可以采取不同的阅读方式，教师运用多媒体技术转换不同的诗歌意象，在学生建构出诗歌内容后，将想象中的主题以意象的形式呈现出来。通过预先采集自读、音乐朗读、合唱朗读等视频，利用信息技术制作课件，在视频中标注阅读的重音和停顿，使学生在学习技巧和阅读品味上，逐步认识到诗歌阅读的美，从而规范对诗歌的深度理解。
例如，以《卜算子·咏梅》词为例，教师可以用多媒体把咏梅中的场景连接起来，比如白雪，春寒料峭，忽隐忽现的香味，偶尔飘来的微风等等。真实情境下，当学生如闻到梅花香，当他们如看到梅花的位置时，他们就能深入场景，将自己融入其中。以信息技术为手段，在小学语文古诗教学中实现诗歌意境的创造和传递。让学生有了阅读的欲望，能够让学生在阅读中不断学习古诗词，收集古诗词，体会古诗词的魅力。教师要在古诗词教学中融入信息技术，要保证符合小学生的兴趣，能给他们带来丰富的联想，引导他们深刻理解古诗词美的内涵，真正使诗、画、情融为一体。
3、创设教学情景
教师需要先分析诗人的生平经历以及情感流派，让学生对于诗人有一个初步的了解，继而讲解诗人当时是在一个怎样的社会环境中作诗的，因为诗人们会因事物的变化来表达不同的情感，我们需要以诗人的角度出发，去观察诗人所处的一个环境，让学生们亲自感受当时诗人的想法。
例如，《赠汪伦》是一首表达了汪伦对李白朴实、真挚是感情，教师首先需要学生对于李白有一定的了解，知道李白有“诗仙”之称，是唐代伟大的浪漫主义诗人，是豪放派诗人的主要代表人物。这首诗是写于李白离开之，当时李白以为汪伦不会来送他让离别，在李白思考之时，河畔两岸响起了当地的民歌来欢送李白别开，这是李白所没有想到，在这样的环境下，李白完成了这一首千古名著。学生可以体会当自己需要远走时，以为自己的好朋友不会来为自己送行时，却为自己办了一个欢送会，激动的情緒用上心头，如果换作是自己，学生将会怎么做呢？可能学生不及李白的才华，无法像李白那么写出千古佳作，但是李白那时的心情学生可以好好体会出来。
4、还原诗词背景
在小学语文古诗词教学中，教师应该先收集与古诗词相关的背景资料，在课堂上适时呈现出来，确保学生加深对古诗词的理解。教师在备课期间需要借助互联网收集材料，在新课导入中进行展示，帮助学生从整体上把握古诗词内容，并逐步理解当时诗人内心真实感受，对所学内容产生初步的感知。
例如，在王安石的《泊船瓜洲》教学中，课堂上教师要引导学生感受作者对家乡的热爱与思念之情。在传统教学模式下，教师只是简单地逐句翻译，学生对复杂、深奥的字句难以理解到位。为了解决这个问题，教师可以先用准备好的背景材料，让学生了解王安石当时应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口写下这首诗。在字里行间，诗中反映了诗人仕途多险、前途未测之感，并由此萌发了乡情。运用这种教学模式，能够帮助学生轻松理解古诗词，巩固学生对语文知识的掌握。
三、结语
总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。
参考文献：
[1] 黄苏芹. 浅析小学语文古诗词教学方法的改进[J]. 考试周刊，2018（18）：42.
[2] 李青. 探究小学语文古诗词教学的改进方法[J]. 中外交流，2018（13）：232.