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摘要：学生尤其是低年级学生的作文水平，是学生写作能力进一步提升的必备基础。作文与生活、情感和认知的特殊关系，决定着我们必须从低年级起步，才能从根本上解决其间的问题。本文以“农村小学低年级写话训练”为话题，从“设好可爱的阶梯，导出浓厚的兴趣”“打通思路障碍，引出汩汩的源泉”和“激励评价为要，呼唤火热的激情”三方面进行了有益的探讨，对小学低年级写话训练有一定的价值和作用。
关键词：农村小学;低年级;写话训练;思考与尝试
农村小孩像山间的清泉，跳跃着清澈的欢欣;农村小孩像原野的小草，摇曳着明媚的馨香。这是大自然的慷慨馈赠，这是童真最纯真的色彩。让他们像清风一样舒畅表达愉悦，像流泉一样自如流淌情感，学会与世界和自己相处，是小学语文老师的责任承担，也是对小学语文老师的能力考验。
许多农村孩子表达灵气十足，让人亮眼润心。但限于认知与眼界，不少孩子怕写，不能写，写不出流畅和规范。鉴于起步开局的重要性，我们应用爱去拥抱他们的灵气与稚拙，用爱去呼唤他们的胆识与气魄，用有序有效引导去陪伴他们的最初前行。
设好可爱的阶梯，导出浓厚的兴趣。他们年龄小，说写反差大。说时可能头头是道，提笔却无从起笔。这种最初的体验和水平会影响一生的表，老师务必谨慎对待。在教学中，务必为他们设好可爱的阶梯，导出他们浓厚的兴趣。可据新课程标准要求，从起始阶段的训练写一两句完整的话开始，与图文结合，和生活相伴，让学生在想象中写所见所想。如：妈妈爱我，我爱妈妈，但妈妈的爱很远，我的爱在心间。但学生有了一定基础，就训练写一段话。如：星期天，爷爷都会给我惊喜，他带我去山沟的竹海，去挖胖乎乎的竹笋。爷爷还会说，我小时候就像胖乎乎的竹笋。这话让我充满想象！这样可爱的阶梯训练目的指向性强，学生感兴趣，可以感知规律，对消除低年级学生写话的心理不适、产生兴趣很有效果。
打通思路障碍，引出汩汩的源泉。这对提高农村孩子写作水平至关重要。孩子毕竟是孩子，农村毕竟是农村，孩子们思维打不开，缺乏写的材料，需要教师的正确认知和对待。教师的使命，就是新颖鲜活地打开他们的写作思路，让他们明白怎么留心生活和观察，有话可写，有话想写，慢慢明白有话怎么写。鉴于此，我们可以这样去做：
一是结合阅读训练写话。课文是学生天天接触的，与他们的生活密切相連，教师可以此契入设计他们关注的话题，让他们循序渐进的训练说和写。低年级教学以识字和积累词汇为主，我们可要求他们识记和积累外，还强化运用，以仿写为武器提高语言运用能力。起始阶段，可在每课听写词语时，先用出现的词由老师说、学生写的方法，让学生去体会如何用。老师在说句子使选用班上的人或事、农村的生活为素材，让学生生活与说话、写话的关系，建立最本真的作文观。接下来，尝试让学生结合课文阅读训练写一段话，形式力求多样。
可照样仿写。在写话训练时，可要求仿写所学课文的一个句子和仿写一段话。如教完《看菊花》，可让学生画一幅图，并仿照第二段写一段话。兴趣打开了，图画呈现，学生的仿写，可以惊喜地发现他们完全超越了他们的年龄和见识局限，居然写出了让人眼睛发亮、心弦颤抖的句子。孩子没即便是农村孩子，只要打开了他们的写作训练开关，就会迸发惊喜的亮光。可乐写图意。就是把观察和理解课文插图的感受写下来。这不仅保持了学生对图特有的兴趣，而且还可为写段、篇奠定良好基础。可从读中想象。这想象，既要与课文内容有紧密联系，又要跳出课文有所新创新。如《狼和小羊》的结尾，文章在狼扑向小羊时戛然而止，这留给学生居大的想象空间，也给我们训练学生写作留下宝贵的资源。
到二年级下期，就可结合课文训练学生仿写段落能力了。可模仿佳段。选准课文中最有特色、最适合训练的段落，让学生模仿，既加深对佳段的理解，又有效培养学生写话、想象和写作能力，一举多得。可变换文本。如将古诗转换成记叙或描写片段，将记叙和描写凝练为诗句等，这样的训练张力，留给学生的财富，可收益一生。可运用角色换位。让学生变课文读者为文中的人物或相关人物，设身处地处理文中的事情。
二是结合生活观察练写话。对低年级学生要求不要过高，只要能动笔写即可，遵循“起点低，坡度小，写生活”原则，重表扬，少批评。待能写一句完整的话后，再提出适当要求。写看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的，写“被”字句，写“把”字句……具体指导上，可先认识，后仿写，再以生活为内容创写，从简单到复杂。
三是翩翩浮想练写话。爱幻想是孩子的重要特点。他们常会创造出从来未接触甚至根本不存在的新形象。如：小鸭饿了，就嘎嘎地嚷个不停。好像在说“小主人，快给点吃的，我饿啊。”循序练习，让学生能结合课文阅读学习写话，还能通过观察生活、收集素材打开思路，把看到、听到和想到的写下来。
激励评价为要，呼唤火热的激情。只有写作源泉和方法还不够，还需要有良好有效的写作习惯。习惯的养成需要时间积累，积累需要激励评价机制。我们可用以下方式：
一是语言激励。学生在练习作文过程中，要设法做到让学生作文能力有质量积累的提高，让学生作文有创新精神的萌发。我们要爱护尊重学生的写作劳动，可以探索和实践用不同形式和渠道，给予他们真诚的表扬和鼓励。
二是展示激励。学生都希望自己的写作成果得到老师和同学肯定与必要，我们可以通过专栏张贴、编辑刊物和推荐发表等方式，把学生的好文佳作展示出来，营造一种激励氛围。
三是竞赛激励。为激发和巩固学生写作的激情，可开展不同形式的作文竞赛，一个笔记簿，一个小礼品，一本合适书籍，一本“优秀作文集”，都可成为无形力量，孵化出强大力量，推动学生成长。
带着爱与责任，坚持不懈地做，学生的写话能力会得以提升，一定能够为孩子们打开一条通向未来的光明路！
参考文献：
[1]符继梅.农村小学低年级写话训练的教学方法[J].基础教育课程，2018（03）;
[2]刘彬.浅谈农村小学语文低段写话教学[J].科学教育前沿，2020（11）。
关键词：农村小学;低年级;写话训练;思考与尝试
农村小孩像山间的清泉，跳跃着清澈的欢欣;农村小孩像原野的小草，摇曳着明媚的馨香。这是大自然的慷慨馈赠，这是童真最纯真的色彩。让他们像清风一样舒畅表达愉悦，像流泉一样自如流淌情感，学会与世界和自己相处，是小学语文老师的责任承担，也是对小学语文老师的能力考验。
许多农村孩子表达灵气十足，让人亮眼润心。但限于认知与眼界，不少孩子怕写，不能写，写不出流畅和规范。鉴于起步开局的重要性，我们应用爱去拥抱他们的灵气与稚拙，用爱去呼唤他们的胆识与气魄，用有序有效引导去陪伴他们的最初前行。
设好可爱的阶梯，导出浓厚的兴趣。他们年龄小，说写反差大。说时可能头头是道，提笔却无从起笔。这种最初的体验和水平会影响一生的表，老师务必谨慎对待。在教学中，务必为他们设好可爱的阶梯，导出他们浓厚的兴趣。可据新课程标准要求，从起始阶段的训练写一两句完整的话开始，与图文结合，和生活相伴，让学生在想象中写所见所想。如：妈妈爱我，我爱妈妈，但妈妈的爱很远，我的爱在心间。但学生有了一定基础，就训练写一段话。如：星期天，爷爷都会给我惊喜，他带我去山沟的竹海，去挖胖乎乎的竹笋。爷爷还会说，我小时候就像胖乎乎的竹笋。这话让我充满想象！这样可爱的阶梯训练目的指向性强，学生感兴趣，可以感知规律，对消除低年级学生写话的心理不适、产生兴趣很有效果。
打通思路障碍，引出汩汩的源泉。这对提高农村孩子写作水平至关重要。孩子毕竟是孩子，农村毕竟是农村，孩子们思维打不开，缺乏写的材料，需要教师的正确认知和对待。教师的使命，就是新颖鲜活地打开他们的写作思路，让他们明白怎么留心生活和观察，有话可写，有话想写，慢慢明白有话怎么写。鉴于此，我们可以这样去做：
一是结合阅读训练写话。课文是学生天天接触的，与他们的生活密切相連，教师可以此契入设计他们关注的话题，让他们循序渐进的训练说和写。低年级教学以识字和积累词汇为主，我们可要求他们识记和积累外，还强化运用，以仿写为武器提高语言运用能力。起始阶段，可在每课听写词语时，先用出现的词由老师说、学生写的方法，让学生去体会如何用。老师在说句子使选用班上的人或事、农村的生活为素材，让学生生活与说话、写话的关系，建立最本真的作文观。接下来，尝试让学生结合课文阅读训练写一段话，形式力求多样。
可照样仿写。在写话训练时，可要求仿写所学课文的一个句子和仿写一段话。如教完《看菊花》，可让学生画一幅图，并仿照第二段写一段话。兴趣打开了，图画呈现，学生的仿写，可以惊喜地发现他们完全超越了他们的年龄和见识局限，居然写出了让人眼睛发亮、心弦颤抖的句子。孩子没即便是农村孩子，只要打开了他们的写作训练开关，就会迸发惊喜的亮光。可乐写图意。就是把观察和理解课文插图的感受写下来。这不仅保持了学生对图特有的兴趣，而且还可为写段、篇奠定良好基础。可从读中想象。这想象，既要与课文内容有紧密联系，又要跳出课文有所新创新。如《狼和小羊》的结尾，文章在狼扑向小羊时戛然而止，这留给学生居大的想象空间，也给我们训练学生写作留下宝贵的资源。
到二年级下期，就可结合课文训练学生仿写段落能力了。可模仿佳段。选准课文中最有特色、最适合训练的段落，让学生模仿，既加深对佳段的理解，又有效培养学生写话、想象和写作能力，一举多得。可变换文本。如将古诗转换成记叙或描写片段，将记叙和描写凝练为诗句等，这样的训练张力，留给学生的财富，可收益一生。可运用角色换位。让学生变课文读者为文中的人物或相关人物，设身处地处理文中的事情。
二是结合生活观察练写话。对低年级学生要求不要过高，只要能动笔写即可，遵循“起点低，坡度小，写生活”原则，重表扬，少批评。待能写一句完整的话后，再提出适当要求。写看到的、听到的、想到的、做过的、闻到的、尝到的、说过的、感到的，写“被”字句，写“把”字句……具体指导上，可先认识，后仿写，再以生活为内容创写，从简单到复杂。
三是翩翩浮想练写话。爱幻想是孩子的重要特点。他们常会创造出从来未接触甚至根本不存在的新形象。如：小鸭饿了，就嘎嘎地嚷个不停。好像在说“小主人，快给点吃的，我饿啊。”循序练习，让学生能结合课文阅读学习写话，还能通过观察生活、收集素材打开思路，把看到、听到和想到的写下来。
激励评价为要，呼唤火热的激情。只有写作源泉和方法还不够，还需要有良好有效的写作习惯。习惯的养成需要时间积累，积累需要激励评价机制。我们可用以下方式：
一是语言激励。学生在练习作文过程中，要设法做到让学生作文能力有质量积累的提高，让学生作文有创新精神的萌发。我们要爱护尊重学生的写作劳动，可以探索和实践用不同形式和渠道，给予他们真诚的表扬和鼓励。
二是展示激励。学生都希望自己的写作成果得到老师和同学肯定与必要，我们可以通过专栏张贴、编辑刊物和推荐发表等方式，把学生的好文佳作展示出来，营造一种激励氛围。
三是竞赛激励。为激发和巩固学生写作的激情，可开展不同形式的作文竞赛，一个笔记簿，一个小礼品，一本合适书籍，一本“优秀作文集”，都可成为无形力量，孵化出强大力量，推动学生成长。
带着爱与责任，坚持不懈地做，学生的写话能力会得以提升，一定能够为孩子们打开一条通向未来的光明路！
参考文献：
[1]符继梅.农村小学低年级写话训练的教学方法[J].基础教育课程，2018（03）;
[2]刘彬.浅谈农村小学语文低段写话教学[J].科学教育前沿，2020（11）。