论文部分内容阅读
【摘要】作业是教学过程中不可或缺的重要一环。然而传统的作业教师大多是照搬教科书或是依赖习题集，这样往往使学生停留在“题海战术”的作业模式中，这亦是学生课业负担未能得到有效解决的重要因素之一。因此只有优化作业设计，切实改变小学语文的作业现状，才可使学生在作业中培养学习语文的兴趣，巩固已学知识，掌握基本技能，形成能力，发展思维，真正达到提质减负的效果。
【关键字】优化 作业设计 提质减负
关于作业，很大一部分学生都感到头疼不已，那是由于作业的难度系数偏高，作业的数量大，应试训练浓墨重彩。尽管社会上也大声疾呼，但是似乎人人又都崇尚着“严师出高徒”、“熟练才能生巧”的信条。对于学生来说，“减轻课业负担”只是可望不可及的美丽幻想，这和当前的素质教育的根本思想是相违背的。近几年教育界的主流话题便是“提质减负”。减轻学生高压的课业负担是提质减负的关键。为此，我结合本人的教学理念浅谈一下如何优化作业设计，切实让学生提质减负的一些做法。
一、设计提高学生兴趣的作业，让学生学习乐在其中
兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进他们思维的活跃度，保持学习的持久性。因此，我在作业形式设计上，把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面结合，并将听、说、读、写与演、唱、画、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
如在学完了《自选商场》这一课后，我拿出自制的商标卡片，上面贴的都是孩子们喜欢的食品和玩具的名字，当他们在共同努力下兴致勃勃地念出或者认出它们的名字后，一张张小脸洋溢着成功的喜悦，我趁机让他们放学回家后也自己做做，仔细观察任何一样东西的名字，认一认，不认识的可以请爸爸妈妈帮忙。第二天，学生们果然拿着他们自制的商标来到学校，一到教室就高兴地拿出来，舍不得放下。趁机，我又让他们同学之间互相欣赏作品，并说一说你新认识了哪些字。顿时，教室里一片沸腾。在学完《画风》之后，让学生画出自己想象中的风，在作业评讲课上介绍自己为什么这样画；学完《小小的船》，学生们当起了小小歌唱家，开始唱起赞美月亮的歌；学了《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧。
二、设计层次化作业，让学生都能成功“消化”
陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张。要求教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。于是我按以下几方面对作业进行分层练习：
1.按作业量分层
教师应根据自己班里学生的智力情况，对学习确实有困难的学生我们就应该要适当减少他们的作业量。但每课的基础性练习，必不可少。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
2.按完成作业时间分层
我们还可以对学生在完成作业时间上分层要求。对大部分学生要求他们在课堂上就弄懂题目要点，允许少部分学生课后再加加工，辅导一下；要求优等生完成的拓展题，后进生可以宽限几天，甚至放弃。这样就能保证了后进生的作业质量，使每个学生都能扎实巩固所学知识形成良性循环。
3.按作业难度分层
我们要重视找准每类学生的最近发展区，设计难易有别的作业。我根据学生的发展区不同主要设计基础题，综合题，拓展题三类，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，促使他们语文能力得到有效发展。
如我在教学了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后设计以下三种题型让不同层次的学生自主选择适合自己的题型。
基础题 背诵、默写古诗，解释古诗的意思。
综合题 古诗描写了怎样的一番情景？请发挥想象写一段话。
拓展题 选读一两首送别诗，并比较一下与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的异同。
三、设计生活练习，让学生与实践相结合
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”社会处处皆语文。我们应该深入生活，让学生与生活实践相结合，使每位学生都能在广阔的生活空间里体验、感悟，来提高自己的学习能力。
如：让学生听广播、看电视、上网拓宽学习的渠道；让学生争当“啄木鸟医生”，到大街小巷纠正错别字；在学习了《秋天的图画》后，让学生走出教室去寻找秋天，画秋天，沿着秋天的足迹去看一看，还可以写和秋天有关的习作，拍摄一组反映秋景、秋趣的照片等。春节期间，让孩子去别人家门口摘抄春联，根据春联的意思配上图，制作一本《春联集》。
四、设计探索性作业，让学生在探索中快乐成长
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。因此，在设计语文作业时，我们应该设计一些以学生观察、调查形式的作业，使得每个学生都能成为一个问题的探索者，在探索的同时获得更多的快乐。
1.设计观察性作业
观察是打开思维窗口的一种办法。学生要想不再受传统作业的束缚，就应靠自己去仔细观察周围的一切，通过观察完成作业。如学《小蝌蚪找妈妈》后，让学生养几只小蝌蚪，观察小蝌蚪生长发育过程。这样学生才能更准确的地了解小动物的生长情况。
2.设计调查性作业
设计调查性作业，不仅可以增强学生的求知欲，还可以培养学生的探索能力。如学完《只有一个地球》，让学生走向社会，搜集我们身边还存在着哪些严重的环境污染现象，该如何对待这些环境污染，写成建议书送给有关单位。这样显而易见地调动了学生的对学习的积极性，也为更有效地完成作业奠定基础。
总之，教师对作业的优化设计是对学生更好地学习知识的一种巩固手段。作为教师的我们要树立一种新型的语文作业观，树立“以生为本”的理念，设计出真正适合每位学生的作业，使每个学生都能高效地完成语文作业，真正达到提质减负的效果。
【参考文献】
[1] 何捷.《作业的革命》，《江西教育》，2008、
[2] 肖川.《名师作业设计经验》.《教育科学出版社》，2009
[3] 沙果芳.《新课程理念下语文作业设计》.《中国教育与教学》，2010
【关键字】优化 作业设计 提质减负
关于作业，很大一部分学生都感到头疼不已，那是由于作业的难度系数偏高，作业的数量大，应试训练浓墨重彩。尽管社会上也大声疾呼，但是似乎人人又都崇尚着“严师出高徒”、“熟练才能生巧”的信条。对于学生来说，“减轻课业负担”只是可望不可及的美丽幻想，这和当前的素质教育的根本思想是相违背的。近几年教育界的主流话题便是“提质减负”。减轻学生高压的课业负担是提质减负的关键。为此，我结合本人的教学理念浅谈一下如何优化作业设计，切实让学生提质减负的一些做法。
一、设计提高学生兴趣的作业，让学生学习乐在其中
兴趣是最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进他们思维的活跃度，保持学习的持久性。因此，我在作业形式设计上，把作业从单一的“写”的形式中走出来，力求听、说、读、写全面结合，并将听、说、读、写与演、唱、画、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
如在学完了《自选商场》这一课后，我拿出自制的商标卡片，上面贴的都是孩子们喜欢的食品和玩具的名字，当他们在共同努力下兴致勃勃地念出或者认出它们的名字后，一张张小脸洋溢着成功的喜悦，我趁机让他们放学回家后也自己做做，仔细观察任何一样东西的名字，认一认，不认识的可以请爸爸妈妈帮忙。第二天，学生们果然拿着他们自制的商标来到学校，一到教室就高兴地拿出来，舍不得放下。趁机，我又让他们同学之间互相欣赏作品，并说一说你新认识了哪些字。顿时，教室里一片沸腾。在学完《画风》之后，让学生画出自己想象中的风，在作业评讲课上介绍自己为什么这样画；学完《小小的船》，学生们当起了小小歌唱家，开始唱起赞美月亮的歌；学了《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧。
二、设计层次化作业，让学生都能成功“消化”
陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”的主张。要求教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。于是我按以下几方面对作业进行分层练习：
1.按作业量分层
教师应根据自己班里学生的智力情况，对学习确实有困难的学生我们就应该要适当减少他们的作业量。但每课的基础性练习，必不可少。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
2.按完成作业时间分层
我们还可以对学生在完成作业时间上分层要求。对大部分学生要求他们在课堂上就弄懂题目要点，允许少部分学生课后再加加工，辅导一下；要求优等生完成的拓展题，后进生可以宽限几天，甚至放弃。这样就能保证了后进生的作业质量，使每个学生都能扎实巩固所学知识形成良性循环。
3.按作业难度分层
我们要重视找准每类学生的最近发展区，设计难易有别的作业。我根据学生的发展区不同主要设计基础题，综合题，拓展题三类，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，促使他们语文能力得到有效发展。
如我在教学了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后设计以下三种题型让不同层次的学生自主选择适合自己的题型。
基础题 背诵、默写古诗，解释古诗的意思。
综合题 古诗描写了怎样的一番情景？请发挥想象写一段话。
拓展题 选读一两首送别诗，并比较一下与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的异同。
三、设计生活练习，让学生与实践相结合
著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”社会处处皆语文。我们应该深入生活，让学生与生活实践相结合，使每位学生都能在广阔的生活空间里体验、感悟，来提高自己的学习能力。
如：让学生听广播、看电视、上网拓宽学习的渠道；让学生争当“啄木鸟医生”，到大街小巷纠正错别字；在学习了《秋天的图画》后，让学生走出教室去寻找秋天，画秋天，沿着秋天的足迹去看一看，还可以写和秋天有关的习作，拍摄一组反映秋景、秋趣的照片等。春节期间，让孩子去别人家门口摘抄春联，根据春联的意思配上图，制作一本《春联集》。
四、设计探索性作业，让学生在探索中快乐成长
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。因此，在设计语文作业时，我们应该设计一些以学生观察、调查形式的作业，使得每个学生都能成为一个问题的探索者，在探索的同时获得更多的快乐。
1.设计观察性作业
观察是打开思维窗口的一种办法。学生要想不再受传统作业的束缚，就应靠自己去仔细观察周围的一切，通过观察完成作业。如学《小蝌蚪找妈妈》后，让学生养几只小蝌蚪，观察小蝌蚪生长发育过程。这样学生才能更准确的地了解小动物的生长情况。
2.设计调查性作业
设计调查性作业，不仅可以增强学生的求知欲，还可以培养学生的探索能力。如学完《只有一个地球》，让学生走向社会，搜集我们身边还存在着哪些严重的环境污染现象，该如何对待这些环境污染，写成建议书送给有关单位。这样显而易见地调动了学生的对学习的积极性，也为更有效地完成作业奠定基础。
总之，教师对作业的优化设计是对学生更好地学习知识的一种巩固手段。作为教师的我们要树立一种新型的语文作业观，树立“以生为本”的理念，设计出真正适合每位学生的作业，使每个学生都能高效地完成语文作业，真正达到提质减负的效果。
【参考文献】
[1] 何捷.《作业的革命》，《江西教育》，2008、
[2] 肖川.《名师作业设计经验》.《教育科学出版社》，2009
[3] 沙果芳.《新课程理念下语文作业设计》.《中国教育与教学》，2010