论文部分内容阅读
江苏省沭阳县塘沟中学
【摘要】随着新课程改革的深入，学案导学法作为一种新型的教学模式已被广泛应用.它为初中英语课堂教学注入新鲜的血液，以灵活多变的形式，让课堂教学“活”起来，有利于激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提高英语课堂教学的有效性。在本文中，笔者对学案导学法在初中英语课堂教学中一些作用浅谈自己的认识。
【关键词】学案导学法 分层教学 教学模式
随着新课程改革的逐渐深入，原有的课堂教学模式已不能适应教学的需求。在初中英语教学中有很多教师长久苦于没有探寻到合适的教学方法，课堂教学效率不高。在新课改背景下，学案导学法的出现，为初中英语课堂教学注入了新鲜的血液，学生的学习能动性得到充分发挥，课堂教学效率有了明显的提高，这一教学法已得到众多一线英语教师的认可。
一、学案导学法
学案导学法不同于传统“满堂灌”教学模式，它是采用导学案进行教学的一种方法。在传统教学中，教师往往占课堂教学的主导位置，课堂有限的时间完全由教师支配，学生只是处于“教师教多少，学生学多少”这种填塞式被动接受知识状态，课堂教学效率低下。
而学案导学法作为一种新的教学模式，它以学案为教学载体，突出导学教学方法，以教师指导为课堂教学主导，以学生自主学习为主体，在教学中只要解决好教师的主导作用，学生的主观能动性就能得以提升。学案导学法通过包括预习测试、自学探究、疑难归纳、实践思考等环节，有助于教师以学定教，开展分层教学，活跃课堂教学气氛，降低课堂教学难度，让学生在自主学习中找到乐趣，提高课堂教学效率。然而它却给教师增加了课前一些课前的负担，这就需要教师在教学前能够充分做好课堂教学的预习工作，查阅相关资料，提前诵读了解导学案的内容，以便在英语课堂上能够高效地组织学生开展相关问题的探讨活动。
二、学案导学法教学的优越性
1.有利于加强师生之间的互动。传统的教学模式中，主要是教师教学，学生听讲。光是教师一个人在讲还不能在短短的一节课上把全部知识都传授给学生，师生之间互动极少。而在学案导学法教学中，教学内容的设置灵活多变，增加一些学生自主提问的环节，给学生之间，师生之间留下更多的交流探讨和思考的时间，不仅能增强学生的自主思考能力，也能够进一步加强师生之间交流，学生在与教师交流中可以使用英语进行对话，不但能够练习英语口语的发音，也能够充分的锻炼英语口语的表达能力。
2.有利于增强学生自主学习能力。学案导学法是在课前给学生发一份学案，让学生充分预习所要讲解的内容，在遇到不会的知识时，他们可以自己先去查找有关资料，在查阅的过程中不但学到知识，而且增强了英语自主学习能力。在学生充分预习学案后，他们对自己不懂的地方大概已经了如指掌了，在正式上课时，教师便能有针对性的对多说存在的问题进行讲解，这样既把问题讲透彻了，也不耽误学生的学习时间。相比传统的英语教学模式，在学生对所要学习的新内容一无所知的情况下，教师在课堂上一通讲解要强数百倍。有针对性是学案导学法优于传统英语教学方法的一大特色。
3.有利于提高课堂教学效率。学案通常包括课堂教学所要学习的内容，学生在上课前根据学案充分预习课堂教学内容，根据自己的实际情况合理分配学习时间，这样不仅提高课堂教学效率，还为学生节省了更多的时间去思考。传统的教学模式中，重难点都是教师设计的，多次强调后学生才记住，而学案导学法是通过学生自主探究课堂教学重难点，根据学案的指示完成学前的探究任务，随着学生知识的不断积累，学生自主学习的能力不断提高，发掘重难点的能力不断增强，这样他们在学习英语时便不會感到吃力，渐渐的就会对英语学习产生兴趣。
4.有利于丰富课堂教学内容。1课45分钟的时间对于初中英语的教学是不太宽裕的，完成基本的英语教学任务是毫无问题，但是想要在基础的情况下再拓展些别的知识则心有余而时间不足。但是运用学案导学法就可以把拓展的内容加一部分在学案上，让那些在英语方面能力较强的学生能多接触新知识。这样不仅可以丰富教学的内容，还可以发现那些在英语学习方面比较有能力的学生，更加全面的了解学生，以便在后期的英语教学中有所侧重。
三、学案导学法在初中英语课堂的实施步骤
学案导学法要想在初中英语课堂教学中发挥应有的作用，需要注意以下实施步骤：首先，要做到课前预习的布置工作。学生长期受传统教学模式的影响，预习能力不高，即便学生有了导学案也很有可能看都不看，那么这样便失去了应有的作用。教师要给学生布置好预习的作业，逐渐培养学生的自主预习能力，这样才能为学案导学法的实施做好准备。其次，在课堂上，要多给学生自主探讨的机会和时间。在合作探讨中，要让学生间不受约束自由进行英语口语交流，教师不应过多地打断学生间的对话，如果遇到学生解决不了的问题时，教师应当及时加入到问题的探讨中，引导学生去解决问题。最后，教师要对学生的学习情况及时进行检查，做出评价。
四、总结
总之，在初中英语课堂教学中学案导学法与传统教学方式相比较，无论在哪个方面，都能够体现它的优势。在初中英语课堂教学中学案导学法已得到更多一线教师的认可，它以教师指导为主导，以学生自学为主体，有利于营造一种民主、和谐的课堂教学气氛，加强教与学互动，丰富课堂教学内容，增强学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王兰.“学案导学”在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2013（95）.
【摘要】随着新课程改革的深入，学案导学法作为一种新型的教学模式已被广泛应用.它为初中英语课堂教学注入新鲜的血液，以灵活多变的形式，让课堂教学“活”起来，有利于激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，提高英语课堂教学的有效性。在本文中，笔者对学案导学法在初中英语课堂教学中一些作用浅谈自己的认识。
【关键词】学案导学法 分层教学 教学模式
随着新课程改革的逐渐深入，原有的课堂教学模式已不能适应教学的需求。在初中英语教学中有很多教师长久苦于没有探寻到合适的教学方法，课堂教学效率不高。在新课改背景下，学案导学法的出现，为初中英语课堂教学注入了新鲜的血液，学生的学习能动性得到充分发挥，课堂教学效率有了明显的提高，这一教学法已得到众多一线英语教师的认可。
一、学案导学法
学案导学法不同于传统“满堂灌”教学模式，它是采用导学案进行教学的一种方法。在传统教学中，教师往往占课堂教学的主导位置，课堂有限的时间完全由教师支配，学生只是处于“教师教多少，学生学多少”这种填塞式被动接受知识状态，课堂教学效率低下。
而学案导学法作为一种新的教学模式，它以学案为教学载体，突出导学教学方法，以教师指导为课堂教学主导，以学生自主学习为主体，在教学中只要解决好教师的主导作用，学生的主观能动性就能得以提升。学案导学法通过包括预习测试、自学探究、疑难归纳、实践思考等环节，有助于教师以学定教，开展分层教学，活跃课堂教学气氛，降低课堂教学难度，让学生在自主学习中找到乐趣，提高课堂教学效率。然而它却给教师增加了课前一些课前的负担，这就需要教师在教学前能够充分做好课堂教学的预习工作，查阅相关资料，提前诵读了解导学案的内容，以便在英语课堂上能够高效地组织学生开展相关问题的探讨活动。
二、学案导学法教学的优越性
1.有利于加强师生之间的互动。传统的教学模式中，主要是教师教学，学生听讲。光是教师一个人在讲还不能在短短的一节课上把全部知识都传授给学生，师生之间互动极少。而在学案导学法教学中，教学内容的设置灵活多变，增加一些学生自主提问的环节，给学生之间，师生之间留下更多的交流探讨和思考的时间，不仅能增强学生的自主思考能力，也能够进一步加强师生之间交流，学生在与教师交流中可以使用英语进行对话，不但能够练习英语口语的发音，也能够充分的锻炼英语口语的表达能力。
2.有利于增强学生自主学习能力。学案导学法是在课前给学生发一份学案，让学生充分预习所要讲解的内容，在遇到不会的知识时，他们可以自己先去查找有关资料，在查阅的过程中不但学到知识，而且增强了英语自主学习能力。在学生充分预习学案后，他们对自己不懂的地方大概已经了如指掌了，在正式上课时，教师便能有针对性的对多说存在的问题进行讲解，这样既把问题讲透彻了，也不耽误学生的学习时间。相比传统的英语教学模式，在学生对所要学习的新内容一无所知的情况下，教师在课堂上一通讲解要强数百倍。有针对性是学案导学法优于传统英语教学方法的一大特色。
3.有利于提高课堂教学效率。学案通常包括课堂教学所要学习的内容，学生在上课前根据学案充分预习课堂教学内容，根据自己的实际情况合理分配学习时间，这样不仅提高课堂教学效率，还为学生节省了更多的时间去思考。传统的教学模式中，重难点都是教师设计的，多次强调后学生才记住，而学案导学法是通过学生自主探究课堂教学重难点，根据学案的指示完成学前的探究任务，随着学生知识的不断积累，学生自主学习的能力不断提高，发掘重难点的能力不断增强，这样他们在学习英语时便不會感到吃力，渐渐的就会对英语学习产生兴趣。
4.有利于丰富课堂教学内容。1课45分钟的时间对于初中英语的教学是不太宽裕的，完成基本的英语教学任务是毫无问题，但是想要在基础的情况下再拓展些别的知识则心有余而时间不足。但是运用学案导学法就可以把拓展的内容加一部分在学案上，让那些在英语方面能力较强的学生能多接触新知识。这样不仅可以丰富教学的内容，还可以发现那些在英语学习方面比较有能力的学生，更加全面的了解学生，以便在后期的英语教学中有所侧重。
三、学案导学法在初中英语课堂的实施步骤
学案导学法要想在初中英语课堂教学中发挥应有的作用，需要注意以下实施步骤：首先，要做到课前预习的布置工作。学生长期受传统教学模式的影响，预习能力不高，即便学生有了导学案也很有可能看都不看，那么这样便失去了应有的作用。教师要给学生布置好预习的作业，逐渐培养学生的自主预习能力，这样才能为学案导学法的实施做好准备。其次，在课堂上，要多给学生自主探讨的机会和时间。在合作探讨中，要让学生间不受约束自由进行英语口语交流，教师不应过多地打断学生间的对话，如果遇到学生解决不了的问题时，教师应当及时加入到问题的探讨中，引导学生去解决问题。最后，教师要对学生的学习情况及时进行检查，做出评价。
四、总结
总之，在初中英语课堂教学中学案导学法与传统教学方式相比较，无论在哪个方面，都能够体现它的优势。在初中英语课堂教学中学案导学法已得到更多一线教师的认可，它以教师指导为主导，以学生自学为主体，有利于营造一种民主、和谐的课堂教学气氛，加强教与学互动，丰富课堂教学内容，增强学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王兰.“学案导学”在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2013（95）.