关键词：小学数学;高效课堂;新教育时代
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0068-01
新教育时代，小学数学教师除了要帮助学生理解和掌握数学知识、奠定良好的数学基础，还肩负着开拓学生视野、培养学生思维能力的重任。在此背景下，想要实现数学教学的高效课堂，就需要教师改变教育理念，跳出过去一味让学生模仿与记忆数学知识的做法，转而加强学生之间的交流与合作，并引导他们主动进行数学探究。基于此，本文主要探讨新教育时代小学数学课堂如何获得高效性。
1.以生为本，还原学生主体角色
以生为本，就是认识到学生在数学学习中的中心地位，以学生为课堂教学的根本。小学数学教师要确立好以生为本的教育观，合理规划课堂时间，不再将教师的知识传递作为课堂的主要部分，而是通过对学生进行组织和引导，为学生创造足够的学习空间，让学生的主体角色得以还原。只有在学生学习主体意识激发的前提下，学生才会拥有主动汲取和应用数学知识的热情、才会积极地投入到数学活动和数学探究之中，他们的自主学习能力和创造力及思维能力也因此才能得到培养。
例如，教师在开展《数学广角—数与形》这一章节的教学时，可以不直接将“数形结合”这一比较抽象的数学思想的内涵灌输给学生，而是先将数形结合的相关数学问题展示给学生，引导学生理解题意，然后将课堂交给学生，让学生在自主思考和小组合作中解决数学问题。当学生有了初步的思路之后，教师要进行范围适度的点拨;当学生完成数学问题的解答时，教师再为他们总结“数形结合”思想，学生就能更好地理解将数与形二者相结合对于数学解题的意义。
2.趣味教学，营造良好课堂氛围
所谓课堂氛围，就是课堂所呈现的整体感受，它与学生的学习体验密切相关：活泼生动的课堂氛围，能够使学生迅速将注意力放在数学学习上并保持良好的学习状态;反之，沉闷的课堂氛围则会消磨学生对数学的兴趣，影响他们的数学学习心态。因此，为了塑造学生对于数学学习的自信心，使他们能够以快乐的情绪进行数学学习，教师需要自觉提高小学数学课堂的趣味性，让学生感受到数学之乐趣，同时促进教师与学生之间、学生与学生之间的多方互动，进一步推动高效课堂的实现。
例如，在开展《图形的运动》这一章节的教学时，教师可以在教学中引入七巧板这一经典游戏，教给学生利用硬卡纸制作七巧板图形的方法，然后让学生用自己制作的七巧板设计轴对称图形、平移变换图形，从而使学生在动手操作的过程中掌握轴对称和平行这两种重要的图形运动，帮助他们理解与此相关的数学性质，深化他们对于生活中常见的轴对称及平行现象的感知。
除此之外，教师还可以利用多媒体手段，通过展示图片、播放视频等方式，为学生创设丰富的数学学习情境，让学生感受数学与生活之间的紧密联系，进一步提高他们对于数学感兴趣的程度。例如，在进行《营养午餐》的教学时，教师就可以向学生展示不同午餐菜式的图片，吸引学生进行运算探究。
3.分层教学，实现学生共同进步
数学高效课堂强调让学生在数学学习中有扎实的收获，因此在实行过程中，教师不能只将眼光放在数学学习水平较高的学生身上，而应该以实现学生整体在数学方面的共同进步为目标。这就需要教师全面了解学生的学习习惯并贯彻“因材施教”的做法，对课堂节奏和教学内容进行合理的把控。分层教学实行的关键在于将学生按科学的标准进行分层，因此，教师需要综合考虑学生的性格特征、对数学的态度及在过往数学学习中体现出的认知能力，结合最近一次数学水平测验的结果，正确评估学生的数学学习能力。分层完成之后，针对不同组别的学生，教师也要注意采取具有差异性、针对性的教学措施，让每一位学生都能理解好、掌握好目标教学内容。
例如，在进行《运算定律》这一章的教学时，首先，教师应对本章的重点内容进行明确：整数加减乘除四则运算的相关运算定律及速算法则。其次，教师结合这些重点内容设计分层教学方案：对于数学水平较高的学生，教师可以给他们布置一些混合四则运算题，让他们在比较复杂的算式中应用运算定律;对于数学水平一般的学生，教师则可以结合运算定律的内容编一些易于记诵的口诀形式，例如，用“交换位置和不变，移多补少要记牢”等，然后给他们分别布置加法、减法、乘法、除法的相关速算题，让他们先掌握好单项运算定律，再逐步提高算式的復杂程度。
4.结束语
综上所述，拥抱新教育时代的种种变化，真正的数学高效课堂，不仅重视学习成果，也重视学生的学习体验，需要最大程度调动学生快乐进行数学学习。因此，在新教育时代，小学数学高效课堂的实现，需要教师树立以生为本的教育观，展开趣味教学及分层教学。
参考文献
[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育，2016（01）
[2]韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2016（01）