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摘 要：在小学语文教学中我们应改变传统的教师教学生学的模式，重视教师和学生的双方互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，把握好教学过程中的讲与读、讲与练的配合，培养学生的发展性能力，并结合现代化的教学手段来提高语文教学的效果。
关键词：小学语文教学；教学方法
教学方法，在汉语系统中是个多义词。从不同的角度来说，它有不同的含义；在不同的场合里，它的意义也不同。 “教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”是对教学方法一种理解。小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。今天我们就这种理解对小学语文教学方法进行探讨。
1、重视教师和学生的双方互动
传统的教学方法注重的是教师的方法，而现代教学方法是以完成教学任务为目的，师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，体现了指导者与被指导者双方的互动。双方互动主要表现在三个方面：以是在强调教师教法的同时，加强学生学法的指导，以学辅教，培养学生的自主学习能力，让学生“乐学”、“会学”。二是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。三是因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
2、调动学生的积极性和主动性
教与学中，存在着两个积极性，一个是教师的教学积极性，另一个是学生的积极性，学生的学习积极性时而会被忽略了。我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成简单的知识“仓库”，认为教师多讲学生多得，教师不讲学生就不得。要充分调动学生的学习积极性，使他们从被动地听教师讲，一跃而变成为课堂的主人、教学的主体，并通过自己动脑、动手、动口读懂文章。学生的积极性调动起来了，课前他们可以预习，通过查字典乃至相互探讨，弄懂一部分知识。留下一部分较难的，在课堂上由教师帮助他们解决。这样学生可以从已知的知识中，发现新知识，既活跃了思维又提高了分析问题和解决问题的能力。课后他们还可主动复习，巩固已学到的知识。
3、正确把握课堂教学中的读与讲
有的人片面地理解读就是让学生自己读，以为那样教师岂不就无事可做了吗？我认为，毫无目的地让学生自己去读，学生听、读、说、写的能力不会提高。读，应理解地读，而不能是那种小和尚念经似的有口无心地诵读。读是语文教学中的重要手段之一，因为读是通过声音使文章内容再现，把学生带到课文所描写的环境中去，使学生身临其境。因此，要让学生理解地读，有指导地读，让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。这样读起来，学生就能根据自己的理解程度，读出应有的感情、速度、停顿、轻重音，而绝不是形式上的抑扬顿挫。有指导地朗读可以加深学生对文章的理解，以读为主绝不是放任自流撒手不管。要想让学生理解地读，那么就要重视讲，处理好读与讲的关系，使二者科学地有机地结合起来。凡是学生自学能掌握的知识，我们就一点也不讲，讲课只能讲到点子上，讲学生领会了但领会不深的地方；讲学生领会了，但领会错的地方；讲学生根本不领会的地方。总之，讲课就是起画龙点睛的作用。在讲知识的同时，还应当教给学生阅读的方法，使他们寻找出规律性的东西，以便指导今后的独立阅读。知识的海洋是浩瀚无边的，怎能都要求教师讲全呢？当然还得靠学生自己去探索。所以，我们还要教给学生独立看书，把书读懂的方法。对每一篇课文，都要求学生从中掌握划分段落的方法，归纳段意的方法，总结文章中心的方法，以及写文章的方法等。学生不断反复，进而举一反三，便有可能掌握阅读书籍的能力。
4、重视培养学生的发展性能力
传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿，使学生掌握现成知识。现代教学方法既要借助学生的模仿，使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动，使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的，但更应重视学生创造性思维的培养，这有助于学生不断发展基本能力，也是我们语文教学的出发点。创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对学生来说，主要是激发他们的好奇心、求知欲，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、质疑、判断、推理的能力，引导他们去发现知识，进行创造性的语文学习活动。
5、精讲多练，讲练结合
精讲是帮助学生读懂课文，多练是通过各种形式的口头练习、书面练习、复习，巩固并综合运用学过的语文知识和技能，为培养学生的读书能力打下坚实的基矗怎样把知识转化为技能？技能不是先天具备的，是通过后天培养而提高的。我们只有在课堂上达到精讲，节约了时间，才能让学生多练。多练，也绝不是次数上的重复。要做到讲什么，练什么，讲练结合。讲，要讲到点子上；练，要练到关键处，而且越练能力越强。要做到精讲，还必须掌握教材的难点与重点，同时还要了解学生在知识方面的实际基础，以便有的放矢，不至于毫无针对性地乱讲一气。当然，今天的多讲是为了明天的少讲乃至不讲，这犹如扶着小孩走路一样，扶是为了将来不扶，最终目标是要让他们自己攻克知识的难关。
6、与信息技术学科的整合
在信息化的学习环境中，将小学语文课程与信息技术学科整合，对于小学语文教学方法的优化，提高教学效率，培养学生的整体素质都非常有意义。例如低年级小学声很难将字形与表象统一，要是借助计算机技术，逐渐演示“实物图→象形字→现代汉字”的动画，调动学生多种感官参与识字，效果自然会好。再如教师可以创设网络学习环境，为学生提供自主阅读的路径。
小学语文教学方法改革涉及的面很广，以上只是就其中的主要内容而言。应当指出的是，教无止境，教学的方法是多种多样的，应在符合教学规律的前提下，允许多种教学方法并存，而不要强求一律。
关键词：小学语文教学；教学方法
教学方法，在汉语系统中是个多义词。从不同的角度来说，它有不同的含义；在不同的场合里，它的意义也不同。 “教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”是对教学方法一种理解。小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。今天我们就这种理解对小学语文教学方法进行探讨。
1、重视教师和学生的双方互动
传统的教学方法注重的是教师的方法，而现代教学方法是以完成教学任务为目的，师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，体现了指导者与被指导者双方的互动。双方互动主要表现在三个方面：以是在强调教师教法的同时，加强学生学法的指导，以学辅教，培养学生的自主学习能力，让学生“乐学”、“会学”。二是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。三是因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
2、调动学生的积极性和主动性
教与学中，存在着两个积极性，一个是教师的教学积极性，另一个是学生的积极性，学生的学习积极性时而会被忽略了。我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成简单的知识“仓库”，认为教师多讲学生多得，教师不讲学生就不得。要充分调动学生的学习积极性，使他们从被动地听教师讲，一跃而变成为课堂的主人、教学的主体，并通过自己动脑、动手、动口读懂文章。学生的积极性调动起来了，课前他们可以预习，通过查字典乃至相互探讨，弄懂一部分知识。留下一部分较难的，在课堂上由教师帮助他们解决。这样学生可以从已知的知识中，发现新知识，既活跃了思维又提高了分析问题和解决问题的能力。课后他们还可主动复习，巩固已学到的知识。
3、正确把握课堂教学中的读与讲
有的人片面地理解读就是让学生自己读，以为那样教师岂不就无事可做了吗？我认为，毫无目的地让学生自己去读，学生听、读、说、写的能力不会提高。读，应理解地读，而不能是那种小和尚念经似的有口无心地诵读。读是语文教学中的重要手段之一，因为读是通过声音使文章内容再现，把学生带到课文所描写的环境中去，使学生身临其境。因此，要让学生理解地读，有指导地读，让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。这样读起来，学生就能根据自己的理解程度，读出应有的感情、速度、停顿、轻重音，而绝不是形式上的抑扬顿挫。有指导地朗读可以加深学生对文章的理解，以读为主绝不是放任自流撒手不管。要想让学生理解地读，那么就要重视讲，处理好读与讲的关系，使二者科学地有机地结合起来。凡是学生自学能掌握的知识，我们就一点也不讲，讲课只能讲到点子上，讲学生领会了但领会不深的地方；讲学生领会了，但领会错的地方；讲学生根本不领会的地方。总之，讲课就是起画龙点睛的作用。在讲知识的同时，还应当教给学生阅读的方法，使他们寻找出规律性的东西，以便指导今后的独立阅读。知识的海洋是浩瀚无边的，怎能都要求教师讲全呢？当然还得靠学生自己去探索。所以，我们还要教给学生独立看书，把书读懂的方法。对每一篇课文，都要求学生从中掌握划分段落的方法，归纳段意的方法，总结文章中心的方法，以及写文章的方法等。学生不断反复，进而举一反三，便有可能掌握阅读书籍的能力。
4、重视培养学生的发展性能力
传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿，使学生掌握现成知识。现代教学方法既要借助学生的模仿，使学生获得现成的知识，又需要借助于学生的创造活动，使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的，但更应重视学生创造性思维的培养，这有助于学生不断发展基本能力，也是我们语文教学的出发点。创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对学生来说，主要是激发他们的好奇心、求知欲，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强观察、质疑、判断、推理的能力，引导他们去发现知识，进行创造性的语文学习活动。
5、精讲多练，讲练结合
精讲是帮助学生读懂课文，多练是通过各种形式的口头练习、书面练习、复习，巩固并综合运用学过的语文知识和技能，为培养学生的读书能力打下坚实的基矗怎样把知识转化为技能？技能不是先天具备的，是通过后天培养而提高的。我们只有在课堂上达到精讲，节约了时间，才能让学生多练。多练，也绝不是次数上的重复。要做到讲什么，练什么，讲练结合。讲，要讲到点子上；练，要练到关键处，而且越练能力越强。要做到精讲，还必须掌握教材的难点与重点，同时还要了解学生在知识方面的实际基础，以便有的放矢，不至于毫无针对性地乱讲一气。当然，今天的多讲是为了明天的少讲乃至不讲，这犹如扶着小孩走路一样，扶是为了将来不扶，最终目标是要让他们自己攻克知识的难关。
6、与信息技术学科的整合
在信息化的学习环境中，将小学语文课程与信息技术学科整合，对于小学语文教学方法的优化，提高教学效率，培养学生的整体素质都非常有意义。例如低年级小学声很难将字形与表象统一，要是借助计算机技术，逐渐演示“实物图→象形字→现代汉字”的动画，调动学生多种感官参与识字，效果自然会好。再如教师可以创设网络学习环境，为学生提供自主阅读的路径。
小学语文教学方法改革涉及的面很广，以上只是就其中的主要内容而言。应当指出的是，教无止境，教学的方法是多种多样的，应在符合教学规律的前提下，允许多种教学方法并存，而不要强求一律。