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摘 要:在小学语文教学中我们应改变传统的教师教学生学的模式,重视教师和学生的双方互动,充分调动学生学习的积极性和主动性,把握好教学过程中的讲与读、讲与练的配合,培养学生的发展性能力,并结合现代化的教学手段来提高语文教学的效果。
关键词:小学语文教学;教学方法
教学方法,在汉语系统中是个多义词。从不同的角度来说,它有不同的含义;在不同的场合里,它的意义也不同。 “教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”是对教学方法一种理解。小学语文教学方法,顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。今天我们就这种理解对小学语文教学方法进行探讨。
1、重视教师和学生的双方互动
传统的教学方法注重的是教师的方法,而现代教学方法是以完成教学任务为目的,师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法,也包括学生听讲、观查合阅读的学习法,体现了指导者与被指导者双方的互动。双方互动主要表现在三个方面:以是在强调教师教法的同时,加强学生学法的指导,以学辅教,培养学生的自主学习能力,让学生“乐学”、“会学”。二是让学生积极参与教学过程,使学生真正为学习的主人。三是因材施教,发挥学生的潜能,发展学生的个性。
2、调动学生的积极性和主动性
教与学中,存在着两个积极性,一个是教师的教学积极性,另一个是学生的积极性,学生的学习积极性时而会被忽略了。我们要正确估价学生的能力,切不可把学生看成简单的知识“仓库”,认为教师多讲学生多得,教师不讲学生就不得。要充分调动学生的学习积极性,使他们从被动地听教师讲,一跃而变成为课堂的主人、教学的主体,并通过自己动脑、动手、动口读懂文章。学生的积极性调动起来了,课前他们可以预习,通过查字典乃至相互探讨,弄懂一部分知识。留下一部分较难的,在课堂上由教师帮助他们解决。这样学生可以从已知的知识中,发现新知识,既活跃了思维又提高了分析问题和解决问题的能力。课后他们还可主动复习,巩固已学到的知识。
3、正确把握课堂教学中的读与讲
有的人片面地理解读就是让学生自己读,以为那样教师岂不就无事可做了吗?我认为,毫无目的地让学生自己去读,学生听、读、说、写的能力不会提高。读,应理解地读,而不能是那种小和尚念经似的有口无心地诵读。读是语文教学中的重要手段之一,因为读是通过声音使文章内容再现,把学生带到课文所描写的环境中去,使学生身临其境。因此,要让学生理解地读,有指导地读,让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。这样读起来,学生就能根据自己的理解程度,读出应有的感情、速度、停顿、轻重音,而绝不是形式上的抑扬顿挫。有指导地朗读可以加深学生对文章的理解,以读为主绝不是放任自流撒手不管。要想让学生理解地读,那么就要重视讲,处理好读与讲的关系,使二者科学地有机地结合起来。凡是学生自学能掌握的知识,我们就一点也不讲,讲课只能讲到点子上,讲学生领会了但领会不深的地方;讲学生领会了,但领会错的地方;讲学生根本不领会的地方。总之,讲课就是起画龙点睛的作用。在讲知识的同时,还应当教给学生阅读的方法,使他们寻找出规律性的东西,以便指导今后的独立阅读。知识的海洋是浩瀚无边的,怎能都要求教师讲全呢?当然还得靠学生自己去探索。所以,我们还要教给学生独立看书,把书读懂的方法。对每一篇课文,都要求学生从中掌握划分段落的方法,归纳段意的方法,总结文章中心的方法,以及写文章的方法等。学生不断反复,进而举一反三,便有可能掌握阅读书籍的能力。
4、重视培养学生的发展性能力
传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿,使学生掌握现成知识。现代教学方法既要借助学生的模仿,使学生获得现成的知识,又需要借助于学生的创造活动,使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的,但更应重视学生创造性思维的培养,这有助于学生不断发展基本能力,也是我们语文教学的出发点。创造性思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对学生来说,主要是激发他们的好奇心、求知欲,锻炼他们的形象思维和抽象思维,增强观察、质疑、判断、推理的能力,引导他们去发现知识,进行创造性的语文学习活动。
5、精讲多练,讲练结合
精讲是帮助学生读懂课文,多练是通过各种形式的口头练习、书面练习、复习,巩固并综合运用学过的语文知识和技能,为培养学生的读书能力打下坚实的基矗怎样把知识转化为技能?技能不是先天具备的,是通过后天培养而提高的。我们只有在课堂上达到精讲,节约了时间,才能让学生多练。多练,也绝不是次数上的重复。要做到讲什么,练什么,讲练结合。讲,要讲到点子上;练,要练到关键处,而且越练能力越强。要做到精讲,还必须掌握教材的难点与重点,同时还要了解学生在知识方面的实际基础,以便有的放矢,不至于毫无针对性地乱讲一气。当然,今天的多讲是为了明天的少讲乃至不讲,这犹如扶着小孩走路一样,扶是为了将来不扶,最终目标是要让他们自己攻克知识的难关。
6、与信息技术学科的整合
在信息化的学习环境中,将小学语文课程与信息技术学科整合,对于小学语文教学方法的优化,提高教学效率,培养学生的整体素质都非常有意义。例如低年级小学声很难将字形与表象统一,要是借助计算机技术,逐渐演示“实物图→象形字→现代汉字”的动画,调动学生多种感官参与识字,效果自然会好。再如教师可以创设网络学习环境,为学生提供自主阅读的路径。
小学语文教学方法改革涉及的面很广,以上只是就其中的主要内容而言。应当指出的是,教无止境,教学的方法是多种多样的,应在符合教学规律的前提下,允许多种教学方法并存,而不要强求一律。
关键词:小学语文教学;教学方法
教学方法,在汉语系统中是个多义词。从不同的角度来说,它有不同的含义;在不同的场合里,它的意义也不同。 “教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”是对教学方法一种理解。小学语文教学方法,顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。今天我们就这种理解对小学语文教学方法进行探讨。
1、重视教师和学生的双方互动
传统的教学方法注重的是教师的方法,而现代教学方法是以完成教学任务为目的,师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法,也包括学生听讲、观查合阅读的学习法,体现了指导者与被指导者双方的互动。双方互动主要表现在三个方面:以是在强调教师教法的同时,加强学生学法的指导,以学辅教,培养学生的自主学习能力,让学生“乐学”、“会学”。二是让学生积极参与教学过程,使学生真正为学习的主人。三是因材施教,发挥学生的潜能,发展学生的个性。
2、调动学生的积极性和主动性
教与学中,存在着两个积极性,一个是教师的教学积极性,另一个是学生的积极性,学生的学习积极性时而会被忽略了。我们要正确估价学生的能力,切不可把学生看成简单的知识“仓库”,认为教师多讲学生多得,教师不讲学生就不得。要充分调动学生的学习积极性,使他们从被动地听教师讲,一跃而变成为课堂的主人、教学的主体,并通过自己动脑、动手、动口读懂文章。学生的积极性调动起来了,课前他们可以预习,通过查字典乃至相互探讨,弄懂一部分知识。留下一部分较难的,在课堂上由教师帮助他们解决。这样学生可以从已知的知识中,发现新知识,既活跃了思维又提高了分析问题和解决问题的能力。课后他们还可主动复习,巩固已学到的知识。
3、正确把握课堂教学中的读与讲
有的人片面地理解读就是让学生自己读,以为那样教师岂不就无事可做了吗?我认为,毫无目的地让学生自己去读,学生听、读、说、写的能力不会提高。读,应理解地读,而不能是那种小和尚念经似的有口无心地诵读。读是语文教学中的重要手段之一,因为读是通过声音使文章内容再现,把学生带到课文所描写的环境中去,使学生身临其境。因此,要让学生理解地读,有指导地读,让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。这样读起来,学生就能根据自己的理解程度,读出应有的感情、速度、停顿、轻重音,而绝不是形式上的抑扬顿挫。有指导地朗读可以加深学生对文章的理解,以读为主绝不是放任自流撒手不管。要想让学生理解地读,那么就要重视讲,处理好读与讲的关系,使二者科学地有机地结合起来。凡是学生自学能掌握的知识,我们就一点也不讲,讲课只能讲到点子上,讲学生领会了但领会不深的地方;讲学生领会了,但领会错的地方;讲学生根本不领会的地方。总之,讲课就是起画龙点睛的作用。在讲知识的同时,还应当教给学生阅读的方法,使他们寻找出规律性的东西,以便指导今后的独立阅读。知识的海洋是浩瀚无边的,怎能都要求教师讲全呢?当然还得靠学生自己去探索。所以,我们还要教给学生独立看书,把书读懂的方法。对每一篇课文,都要求学生从中掌握划分段落的方法,归纳段意的方法,总结文章中心的方法,以及写文章的方法等。学生不断反复,进而举一反三,便有可能掌握阅读书籍的能力。
4、重视培养学生的发展性能力
传统的教学方法习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿,使学生掌握现成知识。现代教学方法既要借助学生的模仿,使学生获得现成的知识,又需要借助于学生的创造活动,使学生构建并获得“新”知识。可见重视模仿是必要的,但更应重视学生创造性思维的培养,这有助于学生不断发展基本能力,也是我们语文教学的出发点。创造性思维,不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。对学生来说,主要是激发他们的好奇心、求知欲,锻炼他们的形象思维和抽象思维,增强观察、质疑、判断、推理的能力,引导他们去发现知识,进行创造性的语文学习活动。
5、精讲多练,讲练结合
精讲是帮助学生读懂课文,多练是通过各种形式的口头练习、书面练习、复习,巩固并综合运用学过的语文知识和技能,为培养学生的读书能力打下坚实的基矗怎样把知识转化为技能?技能不是先天具备的,是通过后天培养而提高的。我们只有在课堂上达到精讲,节约了时间,才能让学生多练。多练,也绝不是次数上的重复。要做到讲什么,练什么,讲练结合。讲,要讲到点子上;练,要练到关键处,而且越练能力越强。要做到精讲,还必须掌握教材的难点与重点,同时还要了解学生在知识方面的实际基础,以便有的放矢,不至于毫无针对性地乱讲一气。当然,今天的多讲是为了明天的少讲乃至不讲,这犹如扶着小孩走路一样,扶是为了将来不扶,最终目标是要让他们自己攻克知识的难关。
6、与信息技术学科的整合
在信息化的学习环境中,将小学语文课程与信息技术学科整合,对于小学语文教学方法的优化,提高教学效率,培养学生的整体素质都非常有意义。例如低年级小学声很难将字形与表象统一,要是借助计算机技术,逐渐演示“实物图→象形字→现代汉字”的动画,调动学生多种感官参与识字,效果自然会好。再如教师可以创设网络学习环境,为学生提供自主阅读的路径。
小学语文教学方法改革涉及的面很广,以上只是就其中的主要内容而言。应当指出的是,教无止境,教学的方法是多种多样的,应在符合教学规律的前提下,允许多种教学方法并存,而不要强求一律。