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摘 要：担任初中英语教学的老师们都有深切体会，每天早读英语花时间最多，天天读，日日记；班主任非常重视，强调督促。然而，我们英语的成绩又如何呢？身为一线英语教师，我们也在探索，在思考，在反思这些问题的答案。在此我想把我的一些教学体会与同行们交流分享。
關键词：英语学习；课堂活动；有效学习；评价结合；学习习惯
一、解决学生的思想工作，重视英语学习
尽管老生常谈，但是这一方法还是很有效。应该让学生重视英语这门学科，做通学生不愿积极学习英语的思想问题，这一理念要渗透在日常英语教学当中。明确告诉学生英语是我们考试科目必不可少的一门，分值最高的科目之一。培养学生首先为自己而学的心态；先付出后收获的心态；刻苦拼搏取得成功的心态等。解决学生的思想问题，需要循循善诱，潜移默化，才能水到渠成。只有学生们重视了这门学科，端正了学习态度，他们才会排除困难，努力学习。在与学生教与学的互为成长的过程中，我会与他们交流，探讨，会给他们讲一些身边的成功者的例子，他们如何运用英语受益的事例，以激励我的学生积极乐于学习英语。我觉得效果很好。
攻克了思想上的认识观，其次还要培养和激发学生的学习英语的兴趣和激情。该如何做到呢？我觉得还得从有效备课着手。
二、精心设计英语课堂教学，组织形式多样的课堂活动
传统单一的教学模式让课堂沉闷，学生疲劳，要激发学生的兴趣，老师们要充分利用教学资源。众所周知，随着经济和科技的发展，我县每个学校都安装了班班通，这给我们教师提供了很好的教学工具和多媒体资源。我们老师应该认真钻研教材，不断探索，不断创新，课前集体备课，制作多媒体课件，做到资源共享。优化多媒体课件的作用，采用图片，视频等吸引学生注意力，激发学生课堂学习英语的兴趣，增加课堂的信息容量。让学生更感兴趣，更加积极主动地参与。另外，根据实际教学内容，组织形式多样的课堂活动，让学生在学中动手实践，在实践中学习，印象深刻，易于学得。
从事英语教学这么多年，我发现在英语学习过程中，有一部分学生遇难而退，缺乏学习英语的动机和动力，不能持之以恒，在三年学习过程中，有些学生不断掉队，两极分化严重，那么怎么让学生少掉队，少放弃，既然不能完全消灭两极分化，那么如何减少两极之间的差距呢？我觉得要有好的学习方法——那就是小组合作学习。
三、采用小组合作学习模式，促进每个层次的学生有效学习英语
现在学生实际情况是英语基础参差不齐，有的学生在课堂上很快学会领悟，但是有部分学生还处在困境中无法摆脱。根据学生英语的基础情况及意愿等情况分组，每个小组4人，每组有1名优等生，两名中等生，一名学困生。根据英语学科的特点，在学习任务不同时，小组活动的方式相应变化，比如在学新单词时，让组长领读，其他同学跟读，能迅速学会，有效又节省时间。我觉得采用小组学习模式之后，能让各个层次的学生参与到英语教学活动中来，培养了优等生的领导，组织，学习，交流，协调等能力；也树立了中等生的信心，形成每个学生进步的教学氛围，更能通过有目的的一对一或一对多辅导，提高每位学生的知识巩固率。这符合现在新课程改革倡导的学习方式，有利于学生长久持续的发展。
在英语教学中，虽然有很多好的学习方法，但是老师对于学生的评价有着不可替代的作用，它的成功与否决定着学生学习英语成绩提高快慢和持久性。
四、采用过程性评价与结果性评价相结合
老师对于学生在课堂的学习结果及课后的学习结果的评价，有利于激发学生的学习动机，对学生好的学习习惯的培养有明显影响。也就是我们在继续教育的培训中学到的，心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，有利于激发学习动机，及时反映学生学习中情况，促使学生对学习的过程进行反思和总结，对学习效果有明显影响。我们教师在英语教学过程中多使用过程性评价，多鼓励，多帮助，少批评，少指责，通过表扬和帮助结合严格要求，使学生不断获得成功感，增强自信心。当然，表扬和奖励使用要适当，避免滥用，产生破坏学生的内在动机的行为。实践证明，教师对学生学习行为给予正确，适当的评价是一种科学有效的教育手段。所以多采用过程性评价，不要只重视结果性评价。两者相结合，形成性评价可以激发学生的上进心，自信心和自尊心，从而能持之以恒，不放弃，迎难而上。
当我们在英语教学时做到水到渠成，想让学生英语学习进一步事半功倍时，就得让学生在学习中养成良好的学习习惯，这是一个关键的环节。那接下来谈谈英语学习的习惯养成。
五、良好的英语学习习惯是提高英语学习效率的关键
我国教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”由此可见好习惯养成的重要性。指导学生自主学习英语的首要任务，就是指导学生养成良好的学习习惯。形成习惯的过程通常分为三个阶段：不自觉阶段，在这个阶段需要老师和家长的督促教育，不断强化养成。第二阶段是自觉阶段，需要学生的自我督促，不需要别人的监督。第三阶段是自动化阶段，这时学生的行为不需要监督，而是行为习惯。养成良好英语学习习惯，学生会以学习英语为乐趣；自觉地听说读写；自觉地课前预习，课后及时复习；在了解习惯的重要性和形成规律后，我开始在我的英语教学中实施好习惯的形成培养。
至于听说读写英语能力的培养，需要制定训练的任务规范，长期规范训练，并施加必要的约束，家校合作，慢慢养成。在此不做过多赘述。
以上是自己在英语教学中，边教学也在边思考，根据平时一些随笔最终得出了一些浅见，可能会有片面之处。但是我的宗旨是如何让我们的学生更好更快地提高英语成绩，让我们老师来一起思索如何让我们的学生积极自主的去学习英语，养成良好的学习英语的习惯，更有效的学习英语，养成终身学习的习惯。我们自己也不要做只会埋头教书的教书匠，做会思考的有创新的新时代的好老师。
参考文献：
[1]丁锦辉，张栩，高铁.有效备课初中英语[M].光明日报出版社，2008.
[2]王海燕，卢慕稚.初中课堂有效教学模式[M].北京师范大学出版社，2014.
關键词：英语学习；课堂活动；有效学习；评价结合；学习习惯
一、解决学生的思想工作，重视英语学习
尽管老生常谈，但是这一方法还是很有效。应该让学生重视英语这门学科，做通学生不愿积极学习英语的思想问题，这一理念要渗透在日常英语教学当中。明确告诉学生英语是我们考试科目必不可少的一门，分值最高的科目之一。培养学生首先为自己而学的心态；先付出后收获的心态；刻苦拼搏取得成功的心态等。解决学生的思想问题，需要循循善诱，潜移默化，才能水到渠成。只有学生们重视了这门学科，端正了学习态度，他们才会排除困难，努力学习。在与学生教与学的互为成长的过程中，我会与他们交流，探讨，会给他们讲一些身边的成功者的例子，他们如何运用英语受益的事例，以激励我的学生积极乐于学习英语。我觉得效果很好。
攻克了思想上的认识观，其次还要培养和激发学生的学习英语的兴趣和激情。该如何做到呢？我觉得还得从有效备课着手。
二、精心设计英语课堂教学，组织形式多样的课堂活动
传统单一的教学模式让课堂沉闷，学生疲劳，要激发学生的兴趣，老师们要充分利用教学资源。众所周知，随着经济和科技的发展，我县每个学校都安装了班班通，这给我们教师提供了很好的教学工具和多媒体资源。我们老师应该认真钻研教材，不断探索，不断创新，课前集体备课，制作多媒体课件，做到资源共享。优化多媒体课件的作用，采用图片，视频等吸引学生注意力，激发学生课堂学习英语的兴趣，增加课堂的信息容量。让学生更感兴趣，更加积极主动地参与。另外，根据实际教学内容，组织形式多样的课堂活动，让学生在学中动手实践，在实践中学习，印象深刻，易于学得。
从事英语教学这么多年，我发现在英语学习过程中，有一部分学生遇难而退，缺乏学习英语的动机和动力，不能持之以恒，在三年学习过程中，有些学生不断掉队，两极分化严重，那么怎么让学生少掉队，少放弃，既然不能完全消灭两极分化，那么如何减少两极之间的差距呢？我觉得要有好的学习方法——那就是小组合作学习。
三、采用小组合作学习模式，促进每个层次的学生有效学习英语
现在学生实际情况是英语基础参差不齐，有的学生在课堂上很快学会领悟，但是有部分学生还处在困境中无法摆脱。根据学生英语的基础情况及意愿等情况分组，每个小组4人，每组有1名优等生，两名中等生，一名学困生。根据英语学科的特点，在学习任务不同时，小组活动的方式相应变化，比如在学新单词时，让组长领读，其他同学跟读，能迅速学会，有效又节省时间。我觉得采用小组学习模式之后，能让各个层次的学生参与到英语教学活动中来，培养了优等生的领导，组织，学习，交流，协调等能力；也树立了中等生的信心，形成每个学生进步的教学氛围，更能通过有目的的一对一或一对多辅导，提高每位学生的知识巩固率。这符合现在新课程改革倡导的学习方式，有利于学生长久持续的发展。
在英语教学中，虽然有很多好的学习方法，但是老师对于学生的评价有着不可替代的作用，它的成功与否决定着学生学习英语成绩提高快慢和持久性。
四、采用过程性评价与结果性评价相结合
老师对于学生在课堂的学习结果及课后的学习结果的评价，有利于激发学生的学习动机，对学生好的学习习惯的培养有明显影响。也就是我们在继续教育的培训中学到的，心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，有利于激发学习动机，及时反映学生学习中情况，促使学生对学习的过程进行反思和总结，对学习效果有明显影响。我们教师在英语教学过程中多使用过程性评价，多鼓励，多帮助，少批评，少指责，通过表扬和帮助结合严格要求，使学生不断获得成功感，增强自信心。当然，表扬和奖励使用要适当，避免滥用，产生破坏学生的内在动机的行为。实践证明，教师对学生学习行为给予正确，适当的评价是一种科学有效的教育手段。所以多采用过程性评价，不要只重视结果性评价。两者相结合，形成性评价可以激发学生的上进心，自信心和自尊心，从而能持之以恒，不放弃，迎难而上。
当我们在英语教学时做到水到渠成，想让学生英语学习进一步事半功倍时，就得让学生在学习中养成良好的学习习惯，这是一个关键的环节。那接下来谈谈英语学习的习惯养成。
五、良好的英语学习习惯是提高英语学习效率的关键
我国教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”英国作家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”由此可见好习惯养成的重要性。指导学生自主学习英语的首要任务，就是指导学生养成良好的学习习惯。形成习惯的过程通常分为三个阶段：不自觉阶段，在这个阶段需要老师和家长的督促教育，不断强化养成。第二阶段是自觉阶段，需要学生的自我督促，不需要别人的监督。第三阶段是自动化阶段，这时学生的行为不需要监督，而是行为习惯。养成良好英语学习习惯，学生会以学习英语为乐趣；自觉地听说读写；自觉地课前预习，课后及时复习；在了解习惯的重要性和形成规律后，我开始在我的英语教学中实施好习惯的形成培养。
至于听说读写英语能力的培养，需要制定训练的任务规范，长期规范训练，并施加必要的约束，家校合作，慢慢养成。在此不做过多赘述。
以上是自己在英语教学中，边教学也在边思考，根据平时一些随笔最终得出了一些浅见，可能会有片面之处。但是我的宗旨是如何让我们的学生更好更快地提高英语成绩，让我们老师来一起思索如何让我们的学生积极自主的去学习英语，养成良好的学习英语的习惯，更有效的学习英语，养成终身学习的习惯。我们自己也不要做只会埋头教书的教书匠，做会思考的有创新的新时代的好老师。
参考文献：
[1]丁锦辉，张栩，高铁.有效备课初中英语[M].光明日报出版社，2008.
[2]王海燕，卢慕稚.初中课堂有效教学模式[M].北京师范大学出版社，2014.