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摘 要：以“互联网+”思维和人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术打造的智慧课堂已成为当前教育发展的一种趋势。我校近年来一直进行智慧课堂的教学改革，积极探索更为精准、高效的课堂，促进精准教学的实践研究，提高课堂教学效率;同时，学校引导全体教师掌握智慧课堂教学策略和方法，提升教学水平和能力，形成与新课程实施相适应的优秀教学范例。本文主要探讨如何有效运用智慧课堂助力高中语文课堂，尤其是在课外阅读方面的教学，希望提升语文学科的教育教学质量。
关键词：高中语文;智慧课堂;课外阅读
在教育信息化的时代大潮中，教师教育信息化是大势所趋，学校方面为了让我们教师尽快适应信息化教学开展了培训活动。我们教师相比以往更熟悉了平板操作，也从观念上改变了教师的教学理念。通过智慧课堂教学的实施，也着实提升了语文阅读课的教学质量，下文将围绕四个方面展开详细的论述。
一、借助智慧课堂开展精准教学
借助信息技术，实现教育减负增效目前已成共识，将信息技术落实到课前、课中以及课后的每一个具体环节中，从而打造真正高效的课堂。数据无处不在，当前数据与教学深度融合。在传统课堂上，因材施教理念难以实现，教师检查学生只能凭经验，而在大数据集成下，教师的教学设计基于数据，并提供实时反馈。而在智慧课堂的助力下，教师可以及时、精准掌握学情，随时调整上课节奏。目前智慧课堂支持下的平板教学的是利用评测数据、课堂的生成来服务于教学决策。从课前、课中和课后全流程的数据记录、分析和数据直观呈现，帮助教师精准定位学生的知识掌握情况，有针对性的教学。所以，教师应善于思考、利用传统课堂的优势，选择便捷性的技术实现课堂的精准性;其次，为了实现课堂的高效，教师不仅要恰如其当地运用技术，也应提升自身的学科专业素养，达到对数据的挖掘、精确的定位、精准的运用都恰到好处。
比如，在小说类文本《在桥边》的研究课，教师利用“云课堂”开展课堂教学、课前默写、当堂作文微写作、作文展示等;“云作业”布置预习单、课后作业;课中直接展示学生问题和习题过程;“美文与写作”开展课后阅读及小作文训练，展示优秀习作等等。首先，教师通过课前的预习作业，做到精准化批阅，将全班同学的错误归为小问题和大疑惑两类，并依此为上课的教学目标进行教学活动。其次，教师结合系统分析报告，精准定位班级学情，梳理这次小说阅读课的重难点。然后，在教学过程中，教师有意识引导学生从习题中寻找规律，加深小说类文本在表语言达、适用对象和感情色彩三个方面的认识，以及通过小说情节的动力和对小说文本的深入解读通过点拨法、合作探究法来引导学生解读小说的主题。最后，教师充分结合课堂练习的反馈结果，调整教学节奏，并根据数据分析进行个性化作业推送，强化训练学生的薄弱项。总之，这节课，教师利用“PAD”将课前预学、课堂生成、小组讨论、课后作业串联，以学生问题做为中心要点勾连课堂，平板介入，使得学生在课堂生成直接呈现，将学生的学习效果落到实处。
二、提供丰富教学资源激发兴趣
在信息化教学的改革中，教师的课堂角色发生了变化。教师不再是知识的权威，不再是学生获取知识的唯一渠道。互联网、云平台、大数据给学生们提供的无尽的知识源泉。在改革的浪潮中，现代信息化教学对教师的教学智慧需求更高：第一，优质的课程资源是关键。智慧课堂将原本局限于一间教室的课堂教学实践被技术放大到“云端”，优质的课程资源得到广泛推广。这无不提示着我们教师要加强各平台互联互通，精细统筹，高效地开发优质课程资源。第二，有效的信息筛选是核心。学生是线上线下混合教学的起点和终点，未来学生通过网络自主获取知识的频率会越来越高，面对互联网海量资源和线上学习产生的数据，培养学生的信息素养，提高其资源管理和评价能力迫在眉睫。第三，构建学生主体性是基础。当下的在线学习课依然受到傳统课堂模式的影响，教师单向传授，同学生被动听讲。而更具变革性的在线教育不仅要求化空间上的改变，也要求学习关系和组织方式相应变化。
比如，在《蜀相》教学中，为了引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一：以意逆志，知人论世。教师利用网络上海量的优质内容，通过提供大量的参考文献、地图、音频吟唱等资料，扩展了课堂的教学容量，树立了高中学生积极、主动思考的意识，帮助他们全面且更深入地理解诗歌时代大背景、作者境遇等，与诗人达成心灵的共鸣。在《俗世里的明白人------刘姥姥人物分析》，教师带领学生对《红楼梦》中的人物形象进行了深入解读。整个课堂重点明晰，围绕两个关键词“俗”和“明白”展开对人物的赏鉴。通过经典情节的回顾，即“刘姥姥进大观园”几次相关情节的视频片段对比，第一次让学生们很容易概括出刘姥姥的主要特点：粗俗、愚笨，这也是我们一般人对刘姥姥的认识。但接下来，教师引导学生去关注细节，比如她对贾母、宝玉等人心思的敏锐体察，比如在言辞中出现的成语俗谚，比如她的虽俗浅却合辙押韵的酒令，以及刘姥姥第三次进大观园营救巧儿的视频，让学生了解到那个粗俗愚笨刘姥姥其实更是一个精明、智慧、有见识的刘姥姥。
三、学生讲体现小组成果和思路
著名教育家陶行知先生曾说：“智慧是生成的，知识是学来的”。传统的课堂教学以教师的教学为主体，学生普遍处于被灌输知识的状态。这就出现了“教师教的累，学生学不会”“教师在讲台上讲破喉咙，学生在下面昏昏欲睡”的低效课堂。为了打破这种沉闷的课堂气氛，给予学生充分展示自我的空间，实现师生互动，提高课堂效率，教师可以通过“学生讲”功能及时了解学生的做题思路，让教师第一时间知道学生的所思所想。通过小组讨论的方式，带领学生对文章进行深度分析。学生在进行小组分享时，利用教师机的电子课本进行批注，给全班同学讲解自己组的思考。课堂上实现以学生的学习为中心，变“一言堂”“教堂”为“学堂”，努力做到“有效提问”“有效活动”“有效合作”“有效训练”“有效点评”。
比如，在《红楼梦》汇报课中，学生小组从不同的导读角度切入，创造性实现了从《林黛玉进贾府》到《红楼梦》整本书阅读的专题研究目标。第一个小组代表从宝黛初见入手，引领学生精读《红楼梦》相关精彩片段，梳理出宝黛情感发展脉络，探究宝黛情感发展的逻辑，将大家引入到《红楼梦》整本书阅读行为之中。第二个小组代表依托课文《林黛玉进贾府》，分析林黛玉和刘姥姥眼中贾府的不同以及产生不同的原因，以点带面，引导台下同学体会曹雪芹在《红楼梦》中多次以有限视角展现典型环境的艺术手段。第三个小组则以品读红楼梦中饱受争议的经典人物王熙凤为切入点，在“是是非非说熙凤”环节中，运用“人物对比”分析的教学策略，引发了大家的思维碰撞，深度参与整本书阅读;在“持我兴来趣，采菊行相寻”环节中，根据作者“草蛇灰线伏脉千里”的暗示，尝试猜想凤姐的命运结局，将所有人引入到《红楼梦》整本书的“二度创作”中。第四组代表同学在《红楼梦》整体阅读的前提下，融人物、建筑、服饰于一体，重点赏读红楼梦之贾宝玉相关的精妙细节，多维度关照“贾宝玉”这一人物形象的发展。尽管瑕疵犹在，也许学生们只是掀开了整本书阅读的“冰山一角”，但是她们探索“整本书阅读”的“一小步”，可能就是高中语文“新课改”推动的一大步，让我们由此找到了智慧课堂支持下“整本书阅读”创新教学的新洞天。 四、丰富互动形式活跃课堂氛围
信息时代对教师提出了更高的要求，教师要有信息素养，发挥智慧课堂教学平台等优势，从“辅助教学”到“加强交互”，将优质的教育资源与教学平台相互融合，加强师生、生生之间的沟通，为师生提供更好地教学与学习体验。教师利用智慧课堂学生平板与教师积极互动，如学生抢答、随机点名、小组展示等，在课堂中利用抢答、点赞、拍照讲解、随机点名和倒计时时间限制等功能，实现教学环节全流程的互动，让学生和老師深度参与课堂。
比如，在《芣苢》《插秧歌》的课程教学中，教师利用智慧平板更好地呈现出诗歌教学的意境之美。通过课堂导学案反馈的数据分析，定位学生薄弱知识点;利用图片、视频等多样化的资源，带领学生走入可视化的诗歌意境;通过抢答、随机等互动方式，实现师生实时交流反馈。高一主题阅读课《情真意切释猜嫌》。教师以“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”为导入。上课初始，教师对学生进行了学情调查，有针对性地对学生进行指导。课堂教学中，教师利用网络的互联互通，引入多样的影视素材融入教学，灵活运用技术辅助变换多种教与学方式——讲练结合快速收发习题并获得统计数据，进行课堂及时评价和针对性讲解;主观题拍照、批注答题上传，全班学生即时获得答题分享，相互查阅;小组合作、举手、抢答、随机选……多样的教学方式有效调动了学生的学习主动性。在对文本的分析上，教师抓住对话引导学生读出人物语言背后的“情真意切”，使得学生对黛玉与宝钗的关系有了新的认识。总之，在这节课中，教师充分利用了多种互动技术手段辅助教学，提升了学生的课堂注意力的集中，并大大提升了学生的课堂参与度，提升了教师的课堂关注范围和教学的针对性。
结束语
智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。智慧课堂的关键是因材施教。人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。上好智慧课堂，需要我们教师钻研教材、研究教法，更需要与时俱进，让科技武装自己，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。
参考文献
[1]何政权、陆浩、尹安明.精准教学视野下的智慧课堂研究——以重庆市大足区智慧课堂建设为例[J]现代教育技术，2019.
[2]欧瑄梅.基于学习体验度高中语文智慧课堂构建策略[J]时代人物，2019（10）：94-95.
[3]孟炯.智慧课堂，因翻转而精彩--高中语文”智慧课堂”教学策略微探[J]陕西教育：教学，2019（11）：6-7.
[4]陈建、曾凡华、那文平等.智慧环境下中学语文阅读教学师生交互行为的研究[C]十三五规划科研成果汇编（第二卷），2017.
本文系安徽省蚌埠市2019年市级立项课题“新课改背景下高中语文课外阅读有效性探究”的阶段性成果
关键词：高中语文;智慧课堂;课外阅读
在教育信息化的时代大潮中，教师教育信息化是大势所趋，学校方面为了让我们教师尽快适应信息化教学开展了培训活动。我们教师相比以往更熟悉了平板操作，也从观念上改变了教师的教学理念。通过智慧课堂教学的实施，也着实提升了语文阅读课的教学质量，下文将围绕四个方面展开详细的论述。
一、借助智慧课堂开展精准教学
借助信息技术，实现教育减负增效目前已成共识，将信息技术落实到课前、课中以及课后的每一个具体环节中，从而打造真正高效的课堂。数据无处不在，当前数据与教学深度融合。在传统课堂上，因材施教理念难以实现，教师检查学生只能凭经验，而在大数据集成下，教师的教学设计基于数据，并提供实时反馈。而在智慧课堂的助力下，教师可以及时、精准掌握学情，随时调整上课节奏。目前智慧课堂支持下的平板教学的是利用评测数据、课堂的生成来服务于教学决策。从课前、课中和课后全流程的数据记录、分析和数据直观呈现，帮助教师精准定位学生的知识掌握情况，有针对性的教学。所以，教师应善于思考、利用传统课堂的优势，选择便捷性的技术实现课堂的精准性;其次，为了实现课堂的高效，教师不仅要恰如其当地运用技术，也应提升自身的学科专业素养，达到对数据的挖掘、精确的定位、精准的运用都恰到好处。
比如，在小说类文本《在桥边》的研究课，教师利用“云课堂”开展课堂教学、课前默写、当堂作文微写作、作文展示等;“云作业”布置预习单、课后作业;课中直接展示学生问题和习题过程;“美文与写作”开展课后阅读及小作文训练，展示优秀习作等等。首先，教师通过课前的预习作业，做到精准化批阅，将全班同学的错误归为小问题和大疑惑两类，并依此为上课的教学目标进行教学活动。其次，教师结合系统分析报告，精准定位班级学情，梳理这次小说阅读课的重难点。然后，在教学过程中，教师有意识引导学生从习题中寻找规律，加深小说类文本在表语言达、适用对象和感情色彩三个方面的认识，以及通过小说情节的动力和对小说文本的深入解读通过点拨法、合作探究法来引导学生解读小说的主题。最后，教师充分结合课堂练习的反馈结果，调整教学节奏，并根据数据分析进行个性化作业推送，强化训练学生的薄弱项。总之，这节课，教师利用“PAD”将课前预学、课堂生成、小组讨论、课后作业串联，以学生问题做为中心要点勾连课堂，平板介入，使得学生在课堂生成直接呈现，将学生的学习效果落到实处。
二、提供丰富教学资源激发兴趣
在信息化教学的改革中，教师的课堂角色发生了变化。教师不再是知识的权威，不再是学生获取知识的唯一渠道。互联网、云平台、大数据给学生们提供的无尽的知识源泉。在改革的浪潮中，现代信息化教学对教师的教学智慧需求更高：第一，优质的课程资源是关键。智慧课堂将原本局限于一间教室的课堂教学实践被技术放大到“云端”，优质的课程资源得到广泛推广。这无不提示着我们教师要加强各平台互联互通，精细统筹，高效地开发优质课程资源。第二，有效的信息筛选是核心。学生是线上线下混合教学的起点和终点，未来学生通过网络自主获取知识的频率会越来越高，面对互联网海量资源和线上学习产生的数据，培养学生的信息素养，提高其资源管理和评价能力迫在眉睫。第三，构建学生主体性是基础。当下的在线学习课依然受到傳统课堂模式的影响，教师单向传授，同学生被动听讲。而更具变革性的在线教育不仅要求化空间上的改变，也要求学习关系和组织方式相应变化。
比如，在《蜀相》教学中，为了引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一：以意逆志，知人论世。教师利用网络上海量的优质内容，通过提供大量的参考文献、地图、音频吟唱等资料，扩展了课堂的教学容量，树立了高中学生积极、主动思考的意识，帮助他们全面且更深入地理解诗歌时代大背景、作者境遇等，与诗人达成心灵的共鸣。在《俗世里的明白人------刘姥姥人物分析》，教师带领学生对《红楼梦》中的人物形象进行了深入解读。整个课堂重点明晰，围绕两个关键词“俗”和“明白”展开对人物的赏鉴。通过经典情节的回顾，即“刘姥姥进大观园”几次相关情节的视频片段对比，第一次让学生们很容易概括出刘姥姥的主要特点：粗俗、愚笨，这也是我们一般人对刘姥姥的认识。但接下来，教师引导学生去关注细节，比如她对贾母、宝玉等人心思的敏锐体察，比如在言辞中出现的成语俗谚，比如她的虽俗浅却合辙押韵的酒令，以及刘姥姥第三次进大观园营救巧儿的视频，让学生了解到那个粗俗愚笨刘姥姥其实更是一个精明、智慧、有见识的刘姥姥。
三、学生讲体现小组成果和思路
著名教育家陶行知先生曾说：“智慧是生成的，知识是学来的”。传统的课堂教学以教师的教学为主体，学生普遍处于被灌输知识的状态。这就出现了“教师教的累，学生学不会”“教师在讲台上讲破喉咙，学生在下面昏昏欲睡”的低效课堂。为了打破这种沉闷的课堂气氛，给予学生充分展示自我的空间，实现师生互动，提高课堂效率，教师可以通过“学生讲”功能及时了解学生的做题思路，让教师第一时间知道学生的所思所想。通过小组讨论的方式，带领学生对文章进行深度分析。学生在进行小组分享时，利用教师机的电子课本进行批注，给全班同学讲解自己组的思考。课堂上实现以学生的学习为中心，变“一言堂”“教堂”为“学堂”，努力做到“有效提问”“有效活动”“有效合作”“有效训练”“有效点评”。
比如，在《红楼梦》汇报课中，学生小组从不同的导读角度切入，创造性实现了从《林黛玉进贾府》到《红楼梦》整本书阅读的专题研究目标。第一个小组代表从宝黛初见入手，引领学生精读《红楼梦》相关精彩片段，梳理出宝黛情感发展脉络，探究宝黛情感发展的逻辑，将大家引入到《红楼梦》整本书阅读行为之中。第二个小组代表依托课文《林黛玉进贾府》，分析林黛玉和刘姥姥眼中贾府的不同以及产生不同的原因，以点带面，引导台下同学体会曹雪芹在《红楼梦》中多次以有限视角展现典型环境的艺术手段。第三个小组则以品读红楼梦中饱受争议的经典人物王熙凤为切入点，在“是是非非说熙凤”环节中，运用“人物对比”分析的教学策略，引发了大家的思维碰撞，深度参与整本书阅读;在“持我兴来趣，采菊行相寻”环节中，根据作者“草蛇灰线伏脉千里”的暗示，尝试猜想凤姐的命运结局，将所有人引入到《红楼梦》整本书的“二度创作”中。第四组代表同学在《红楼梦》整体阅读的前提下，融人物、建筑、服饰于一体，重点赏读红楼梦之贾宝玉相关的精妙细节，多维度关照“贾宝玉”这一人物形象的发展。尽管瑕疵犹在，也许学生们只是掀开了整本书阅读的“冰山一角”，但是她们探索“整本书阅读”的“一小步”，可能就是高中语文“新课改”推动的一大步，让我们由此找到了智慧课堂支持下“整本书阅读”创新教学的新洞天。 四、丰富互动形式活跃课堂氛围
信息时代对教师提出了更高的要求，教师要有信息素养，发挥智慧课堂教学平台等优势，从“辅助教学”到“加强交互”，将优质的教育资源与教学平台相互融合，加强师生、生生之间的沟通，为师生提供更好地教学与学习体验。教师利用智慧课堂学生平板与教师积极互动，如学生抢答、随机点名、小组展示等，在课堂中利用抢答、点赞、拍照讲解、随机点名和倒计时时间限制等功能，实现教学环节全流程的互动，让学生和老師深度参与课堂。
比如，在《芣苢》《插秧歌》的课程教学中，教师利用智慧平板更好地呈现出诗歌教学的意境之美。通过课堂导学案反馈的数据分析，定位学生薄弱知识点;利用图片、视频等多样化的资源，带领学生走入可视化的诗歌意境;通过抢答、随机等互动方式，实现师生实时交流反馈。高一主题阅读课《情真意切释猜嫌》。教师以“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”为导入。上课初始，教师对学生进行了学情调查，有针对性地对学生进行指导。课堂教学中，教师利用网络的互联互通，引入多样的影视素材融入教学，灵活运用技术辅助变换多种教与学方式——讲练结合快速收发习题并获得统计数据，进行课堂及时评价和针对性讲解;主观题拍照、批注答题上传，全班学生即时获得答题分享，相互查阅;小组合作、举手、抢答、随机选……多样的教学方式有效调动了学生的学习主动性。在对文本的分析上，教师抓住对话引导学生读出人物语言背后的“情真意切”，使得学生对黛玉与宝钗的关系有了新的认识。总之，在这节课中，教师充分利用了多种互动技术手段辅助教学，提升了学生的课堂注意力的集中，并大大提升了学生的课堂参与度，提升了教师的课堂关注范围和教学的针对性。
结束语
智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。智慧课堂的关键是因材施教。人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。上好智慧课堂，需要我们教师钻研教材、研究教法，更需要与时俱进，让科技武装自己，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。
参考文献
[1]何政权、陆浩、尹安明.精准教学视野下的智慧课堂研究——以重庆市大足区智慧课堂建设为例[J]现代教育技术，2019.
[2]欧瑄梅.基于学习体验度高中语文智慧课堂构建策略[J]时代人物，2019（10）：94-95.
[3]孟炯.智慧课堂，因翻转而精彩--高中语文”智慧课堂”教学策略微探[J]陕西教育：教学，2019（11）：6-7.
[4]陈建、曾凡华、那文平等.智慧环境下中学语文阅读教学师生交互行为的研究[C]十三五规划科研成果汇编（第二卷），2017.
本文系安徽省蚌埠市2019年市级立项课题“新课改背景下高中语文课外阅读有效性探究”的阶段性成果