“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。而兴趣的来源在于观察。在作文教学中，往往学生亲眼所写、亲耳所闻、亲身所感写出的作文才生动、具体。而观察不仅仅是用眼看，还包括耳朵听、鼻子闻、舌头尝、身体触这“五感”，也就是人的五种感觉器官，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。在作文教学中，充分调
　　动“五感”，使学生从体验中认识事物，懂得道理，从而激发学生的写作兴趣。
　　
　　一、调动视觉，展开丰富联想
　　
　　物体的颜色、形状、位置、大小……是我们在作文中常常让学生进行详细描述的内容。作文课中，视觉已不仅仅是看，通过“看”产生联想和想象，才能让作文更精彩。俄国艺术家康定斯基说：“色彩的声音如此清晰，亮黄色绝不会发出低音，阴郁的湖水中也不会找出高音。”可见，色彩是有生命的。而我们在日常生活中也赋予了色彩以喻义，如红色象征着热情似火，绿色象征着和平安宁，白色象征着纯洁浪漫等。因此，在作文课上，更多的画面展示不但使课堂多彩多姿，而且可以使学生充分展开想象。教师指导学生尽可能地去发现自己能看到的事物，原则上是在训练时鼓励学生尽可能多地说出事物的种类，事物的区别，事物的颜色等，并鼓励突破自己的固有思路去观察事物。例如：我们给学生一幅画有波浪线的画面，让他们联想，有的同学通过曲线联想到考试好起伏不定的心情，再根据以往的体验写出了一篇《考试过后》的习作。充满新意，富有感情。
　　
　　二、听觉训练，力求“眼前有物”
　　
　　“沙沙沙、呱呱呱、呼呼呼、簌簌、嘎吱”这些象声词的准确运用，使人如闻其声，如临其境，如见其景。是的，象声词运用得当，不仅能生动地表现出事物的特点，渲染环境气氛，还能恰当地表现人物的心情和动作的状态，取得悦耳动听的艺术效果。然而，由于教师在这方面缺乏自觉的认识，导致不少学生在写文章时，往往只重视视觉形态的描写，只见其人，难闻其“声”，好像在上演一部无声电影，无法立体再现生活。那么，怎样做才能能做到“声情并茂”呢？在作文教学中，有意识地为学生提供各种不同的听觉刺激物，比如各类风格的音乐，各种动物的叫声等，原则是不同的音域、不同的音色、不同的音高等，指导学生接受不同的音乐，并能分辨各种声音的不同点与相同点，通过训练来强化学生的听觉能力，使其听觉感受力通过不断的训练得到长足的发展。
　　
　　三、发掘味觉，强化直观体验
　　
　　小学生作文更多的是写话、状物，而对于一些事物，由于学生年龄小，体验少，往往作文会较空洞。为此，我在作文教学中，常常把一些事物带到课堂上，让他们有真实的体验。比如：写“我最喜欢的水果”时，每名学生带一个水果到课堂上，并且与同桌互换分享。在课堂上吃水果，学生们还是第一次，为此极大地激发了他们的兴趣，学生们不仅品尝得津津有味，而且说出了水果的色、香、味，每位学生的体验各不相同，写出的作文也异彩纷呈。
　　
　　四、练嗅觉与触觉，表达出真感觉
　　
　　在日常生活中，我们常常能感受到什么是香的什么是臭的，当我们用手触摸，就会感知哪里冷，哪里热。而在写作中，对于生活体验少的孩子来说，如果没有运用到嗅觉与触觉，就不会有最直观的感受，也不会写出真正的感觉。
　　比如：当指导学生写《妈妈的手》时，让学生带着问题回到家里，用手触摸妈妈的手是硬的还是软的？是细腻的还是粗糙的？进而回答为什么妈妈的手会粗糙，妈妈每天都在干什么？通过触摸，许多学生第一次了解到妈妈的工作有多辛苦，妈妈的手有多粗糙，有的同学进而表达了对妈妈的理解、对妈妈的爱，成文后，情感真挚动人，具有深意。
　　总之，最深的体验来源于生活，而最直观的感受来源于“五感”，充分调动“五感”，让学生作文不再犯难。
　　（作者单位：136600吉林省东辽县安恕镇第一中心小学）