摘 要：随着素质教育的进行，教师在教学中不仅要让学生掌握农林果树的专业知识，还要培养他们的学习能力和探究能力，使学生在自主学习过程中发展创新精神，提高专业知识的运用能力。在教学中，教师要充分激发学生的主动性，使他们积极地投入到学习和探究中，提高学生对农林果树专业知识的理解，使专业知识能力不断提高，为以后的就业打下坚实的基础。
　　关键词：探究式教学；学习主体；实践教学；探究能力
　　职高学校教育的目的是为了向社会输送专业人才，所以，在职高农林果树教学中，教师要重点培养学生的专业技术能力，提高他们的专业技能，培养更多的适用性人才。探究式教学能够充分激发学生的学习欲望，发挥他们的学习主动性，培养创新精神。教师要把教学和实践有效结合起来，让学生在学习中掌握知识的运用，在运用知识的过程中提高理解能力，从而实现高效的农林果树专业的创新教学。
　　一、重视学生的主体作用， 实现高效的探究式教学
　　在传统教学中，由于职高学生的基础知识较差，他们对专业知识有很多不理解的地方，但是在教学中又缺乏向教师质疑的勇气，使教学在被动压抑的状态中进行，不能有效提高学生的农林果树的专业知识和技能。在新的教学模式中，学生在课堂学习中成为了主体，通过他们的积极探究，提高了学习效率，对农林果树知识产生了兴趣。 在教学中，教师要采用灵活多变的教学方式，充分激发学生的学习主动意识，让他们积极地进行学习，在主动探究的过程中发现问题并有效解决问题，使学生的思维获得发展，并对农林果树专业知识产生浓厚的兴趣。
　　二、优化教学策略，提高探究式教学效率
　　（1）进行问题教学，引导学生对知识的深入探究。由于职高学生对很多专业术语理解不深，教师可针对性地对教材内容进行问题设置。通过问题教学，能有效提高学生在课堂上的注意力，使他们的思维活跃起来，有目的地进行探究学习，有效提高学习效率。例如，在教学《果树栽培学》芽与枝叶的生长一节中芽的类型时，教师可以组织学生到学校的实验基地，让学生先进行认真观察，然后向学生提问：芽在枝条上的着生位置有几种，形态如何，第二年春天能否萌发，萌发后长枝叶还是开花结果，枝条同一节上芽的数目有什么不同？让学生在问题的指导下对基地中不同的果树进行观察，并让他们进行小组合作探究。在实践中加强对理论知识的理解，能有效提高学生的专业知识，并使他们在探究过程中拓展思维，有效掌握学到的知识，并具备较强的知识运用能力。
　　（2）进行实地操作，有效提高学生的探究欲望。在进行苗木培育教学时，教师可以利用学校的便利条件，在校园内开辟苗木实验基地，让学生从翻土、选苗、种植、培育等环节来加强对专业知识的理解。把农林果树教学的场所拓宽到实地，能有效激发学生的探究欲望，提高他们学习专业知识的积极性。为了使果树更好地成长，学生积极地探究理论知识，把实践和理论知识紧密结合，很好地掌握了农林果树的专业知识。为了提高学生的专业技能和对知识的学习兴趣，教师还可以组织学生到果园中进行技术指导，为果农解决遇到的各种问题。通过实地学习，学生能体会到专业知识的有效作用，激发他们更强烈的求知欲，实现了高效的农林果树探究式教学。
　　三、提高教师的专业素质，实现探究式教学
　　为了适应教学的发展，教师需要不断提高自己的农林果树专业的知识和技能，用丰富的专业素养来影响和引导学生，提高他们学习的主动性。农林高校作为农业领域各类人才的输送地，不仅要输送大批量的农业发展需要的应用型科技实用人才和新型农民，更需要着力于培育一批农业科技创新的领军人才，否则农业科技的研发将因缺乏创新驱动力而成为“无源之水、无本之木”。因此，农林高校根据区域产业发展需要，为鼓励有志者致力于农业科技创新研究、推广，实施教师分类培养、个性成长计划。在职称评定、岗位设置上设立一定比例的“现代农业科技研究型、推广型”岗位，明确岗位职责和考核要求，旨在造就一批农业科技创新领域的领军人才。组建团队积极开展技术创新、技术示范和技术推广工作，使科研成果和技术能够以最快的速度应用于实际生产，尽快被基层一线推广人员所掌握，并在实践中得到检验，力求在农业科技创新中起到引领、示范作用。
　　总之，在职高农林果树专业教学中，教师要针对学生的综合能力和专业特点来进行探究式教学。在探究过程中，学生是学习的主体，教师要通过引导充分激发他们的自主学习意识，让他们在自主探究过程中掌握更多的果树专业知识，为他们以后成为专门型人才打下坚实的基础。