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传统人类思维方法是把事物分解成若干部分，抽象出其中最简单的因素，力图以事物各部分性质说明事物整体。17世纪笛卡尔奠定理论基础的方法论是其典型代表，并成为以后几百年科学界的思想方法。传统思维着眼点在事物局部的要素，遵循的是因果决定论。它不能反映事物整体性，不能反映事物的联系和相互作用，只适用于较简单的事物，不胜任于复杂事物的研究。
直到20世纪末，我国英语教学还深受传统思维的影响。在当时全日制教材指导下，教师按部就班讲解词汇、语法，然后教学生背句型和课文，再任由学生自行模仿应用。考试中，不进行听力测试，而书面测试语音语调和拼读规则；初中阶段几乎不要求学生作文。这就较大程度上割裂了英语知识结构和语言功能的关系，形成重知识轻技能的局面，制约了学生听说读写技能的发展，易造成哑巴英语；反之，技能低下，又制约英语知识的积累。这种恶性循环使得学英语成了苦差事，严重打击学生学习积极性。
20世纪上半叶，贝塔朗菲创立了系统论思想，开创了新一轮科学思维革命。现在一般认为系统可以定义为“处于自身相互关系中以及与环境的相互关系中的要素集合。”系统论核心思想是系统的整体性观念，要求把研究和处理对象当做一个系统，分析其结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动规律。系统论认为世上一切事物都自成系统，系统普遍存在。
本世纪初全面展开的英语新课标，充分体现了系统论思想。其教材以听说读写语言活动为中心，教师引导学生围绕单元话题，模仿教材自主进行会话、写作，融合听说读写技能与语音、语法、词汇等基础知识于一体，增强了学习趣味性，还让学生即学即用，提高了自信心和成就感，从而百学不厌。实践证明，比起全日制教材，尽管新课标词汇量翻番，语法也提高了要求，但是只要教师认真贯彻新课标系统性思想，学生知识和技能都会大幅提升。
按照系统观进行英语教学，应该先分析英语语言系统，了解其系统性。从语言应用方向看，庞大的英语语言系统分两大子系统：一是口语系统；基本要素包括语音语调、词汇、语法和会话。二是文字系统；基本要素包括字母、词汇、语法、标点符号、句子和篇章。从语言文字的结构和表达功能看，也分两大子系统：一是结构系统：基本要素包括语音、词汇、语法、句子和篇章。二是功能系统：基本要素包括听、说、读、写、译。分析这些系统和要素，可以得到几点认识：
1.译是外语与母语间的口笔头翻译，是外语特有的语言功能。
2.简单说，任一语言从语言和文字的角度看都包括语音、词汇、语法三个最基本要素，其它要素均因它们而产生。
3.上述各系统各要素还可以细分而形成更小的子系统。
4.英语结构系统重点要素落在句子和篇章上。脱离语境的单独词汇和句子在口笔头表达上几乎无意义，这正好体现了系统定义“系统是处于自身相互关系中以及与环境的相互关系的要素集合。”
5.语法这一要素也只能体现在句子和篇章中，不能单独存在，体现了要素之间的相互联系。
6.从语言功能看，听是说的基础，说又促进听；阅读是写作和翻译的基础，而写和译又反过来促进读。这正是初中英语教学基本原则：听说领先，读写跟上。
从以上分析可以看出，英语语言系统融合语音、语法、词汇三个最基本要素为一体，集中落实在具体语言环境的句子和篇章上的。这就是英语语言系统性原则。据此，英语教学必须以系统整体性原理统筹语音、语法、词汇等基础知识教学，同时培养听说读写译等应用技能，而统筹的关键原则是“听不离说，读不离写；词不离句，句不离篇。”新课标英语教学的最核心过程，也就教师新授课课堂上，首先体现了这一原则。
新课标课堂教学基本过程以人教版九义教材而言，具体做法如下；
1.首先通过图片认识与该单元话题相关的词汇。(Section A la)
2.然后听一段该单元话题的对话(1b)
3.模仿该段对话自主练习(1c Pairwork)
4.通过又一轮对话听力练习，一般也分三步(2a 2b 2c)
5.通过Grammar Focus总结本单元基本句型语法。对那些重要的语法问题，教师可以参照课后语法附录给予讲解。
6.学习一段相关话题的对话或短文。
7.进入Section B，基本要求仍然是先听后说，再读。但内容深化扩展，最后要求模仿所读语篇写作。
8.在Self Check中作出自测，有时也增加一些阅读写作要求。
9.从八年级下期增加较大篇幅的阅读练习。
整个教学过程，通过先听后说，而后读了再写，体现了听是说的基础，读是写的基础，听说又是读写的基础，最后落实在最难的语言技能“写”的上面。这就很好的统筹了听说读写的语言活动。活动中伴随着大量的生词和语法，教师配合活动教授生词和语法，体现词句不离篇的系统整体性原则。
初中英语教学不能满足于新授课的课堂教学，因为它不能巩固学生学到的知识和技能。以新授课为核心，初中英语教学有着一系列教学活动，它们结合起来共同构成一个完整的系统过程，保障了初中英语教学的圆满成功。具体过程如下：1.新授课的课堂教学：这是教学的核心过程。2.课外复习：包括学生记单词，复习语法，甚至学习教辅资料对教材知识要点的讲解。3.课程同步练习。4.单元听写：众所周知，熟记单词和领悟语法是学习成功的必要条件，所以每位教师都做单元听写。5.单元检测。6.期末复习及期终测试：这是每期教学的阶段性评价，现在都增加了听力和写作要求，增强了实践性。
总之，以系统论思想指导初中英语教学，首先应该认识英语语言的系统性原则，然后以系统观念来指导我们的课堂教学和其它辅助教学活动，形成一个系统性的教学过程，才会取得教学成功。
直到20世纪末，我国英语教学还深受传统思维的影响。在当时全日制教材指导下，教师按部就班讲解词汇、语法，然后教学生背句型和课文，再任由学生自行模仿应用。考试中，不进行听力测试，而书面测试语音语调和拼读规则；初中阶段几乎不要求学生作文。这就较大程度上割裂了英语知识结构和语言功能的关系，形成重知识轻技能的局面，制约了学生听说读写技能的发展，易造成哑巴英语；反之，技能低下，又制约英语知识的积累。这种恶性循环使得学英语成了苦差事，严重打击学生学习积极性。
20世纪上半叶，贝塔朗菲创立了系统论思想，开创了新一轮科学思维革命。现在一般认为系统可以定义为“处于自身相互关系中以及与环境的相互关系中的要素集合。”系统论核心思想是系统的整体性观念，要求把研究和处理对象当做一个系统，分析其结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动规律。系统论认为世上一切事物都自成系统，系统普遍存在。
本世纪初全面展开的英语新课标，充分体现了系统论思想。其教材以听说读写语言活动为中心，教师引导学生围绕单元话题，模仿教材自主进行会话、写作，融合听说读写技能与语音、语法、词汇等基础知识于一体，增强了学习趣味性，还让学生即学即用，提高了自信心和成就感，从而百学不厌。实践证明，比起全日制教材，尽管新课标词汇量翻番，语法也提高了要求，但是只要教师认真贯彻新课标系统性思想，学生知识和技能都会大幅提升。
按照系统观进行英语教学，应该先分析英语语言系统，了解其系统性。从语言应用方向看，庞大的英语语言系统分两大子系统：一是口语系统；基本要素包括语音语调、词汇、语法和会话。二是文字系统；基本要素包括字母、词汇、语法、标点符号、句子和篇章。从语言文字的结构和表达功能看，也分两大子系统：一是结构系统：基本要素包括语音、词汇、语法、句子和篇章。二是功能系统：基本要素包括听、说、读、写、译。分析这些系统和要素，可以得到几点认识：
1.译是外语与母语间的口笔头翻译，是外语特有的语言功能。
2.简单说，任一语言从语言和文字的角度看都包括语音、词汇、语法三个最基本要素，其它要素均因它们而产生。
3.上述各系统各要素还可以细分而形成更小的子系统。
4.英语结构系统重点要素落在句子和篇章上。脱离语境的单独词汇和句子在口笔头表达上几乎无意义，这正好体现了系统定义“系统是处于自身相互关系中以及与环境的相互关系的要素集合。”
5.语法这一要素也只能体现在句子和篇章中，不能单独存在，体现了要素之间的相互联系。
6.从语言功能看，听是说的基础，说又促进听；阅读是写作和翻译的基础，而写和译又反过来促进读。这正是初中英语教学基本原则：听说领先，读写跟上。
从以上分析可以看出，英语语言系统融合语音、语法、词汇三个最基本要素为一体，集中落实在具体语言环境的句子和篇章上的。这就是英语语言系统性原则。据此，英语教学必须以系统整体性原理统筹语音、语法、词汇等基础知识教学，同时培养听说读写译等应用技能，而统筹的关键原则是“听不离说，读不离写；词不离句，句不离篇。”新课标英语教学的最核心过程，也就教师新授课课堂上，首先体现了这一原则。
新课标课堂教学基本过程以人教版九义教材而言，具体做法如下；
1.首先通过图片认识与该单元话题相关的词汇。(Section A la)
2.然后听一段该单元话题的对话(1b)
3.模仿该段对话自主练习(1c Pairwork)
4.通过又一轮对话听力练习，一般也分三步(2a 2b 2c)
5.通过Grammar Focus总结本单元基本句型语法。对那些重要的语法问题，教师可以参照课后语法附录给予讲解。
6.学习一段相关话题的对话或短文。
7.进入Section B，基本要求仍然是先听后说，再读。但内容深化扩展，最后要求模仿所读语篇写作。
8.在Self Check中作出自测，有时也增加一些阅读写作要求。
9.从八年级下期增加较大篇幅的阅读练习。
整个教学过程，通过先听后说，而后读了再写，体现了听是说的基础，读是写的基础，听说又是读写的基础，最后落实在最难的语言技能“写”的上面。这就很好的统筹了听说读写的语言活动。活动中伴随着大量的生词和语法，教师配合活动教授生词和语法，体现词句不离篇的系统整体性原则。
初中英语教学不能满足于新授课的课堂教学，因为它不能巩固学生学到的知识和技能。以新授课为核心，初中英语教学有着一系列教学活动，它们结合起来共同构成一个完整的系统过程，保障了初中英语教学的圆满成功。具体过程如下：1.新授课的课堂教学：这是教学的核心过程。2.课外复习：包括学生记单词，复习语法，甚至学习教辅资料对教材知识要点的讲解。3.课程同步练习。4.单元听写：众所周知，熟记单词和领悟语法是学习成功的必要条件，所以每位教师都做单元听写。5.单元检测。6.期末复习及期终测试：这是每期教学的阶段性评价，现在都增加了听力和写作要求，增强了实践性。
总之，以系统论思想指导初中英语教学，首先应该认识英语语言的系统性原则，然后以系统观念来指导我们的课堂教学和其它辅助教学活动，形成一个系统性的教学过程，才会取得教学成功。