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摘要：在一些普通的中学里，学生学习基础比较薄弱，不注意课堂纪律的学生比较多，导致不管教师在课堂上怎么努力，学生的整体学习成绩仍然不见有好的提升.在这样的情况下，只有改变我们的教学方式，让学生切身感受到学习数学知识所带来的乐趣，并从中产生更大的学习兴趣，才能最终达到让学生更好地掌握知识.本文就是本人在教学实践中的一些体会和思考.
关键词：预习；教学方式；培养
现实案例1 笔者所任教的地方，离市区比较偏远，有的学生家就在大山脚下，由于大部分家长长期外出打工，多留下老人照顾孩子，结果使很多学生都成了留守儿童.他们每周五下午回家一次，周日下午到校上自习.在家呆了一天的学生到校后不是完成作业，预习新课，而是想着下了晚自习后可以玩多长时间的电脑游戏.这样直接导致的后果是学生周一上课注意力、课堂精神严重不济的原因之一.再加之学生学习基础比较薄弱，不注意课堂纪律的学生比较多.这也就形成了教师很精心的上课，学生懒洋洋地听课，作业以抄上交，考试成绩不理想的一个畸形怪圈.开学初的这种状况特别令人担忧，对于我所教的数学来说，更是头疼.学生基础之差更令我嗟舌，比如，学到函数的三种表示时，课前在导课时，对学生进行了提问，问题1.初中学习过的函数都有哪些？问题2.怎样画一次函数的图像？反比例？二次函数的图像？对于第一个问题，这个班62名学生有三分之一的学生正确回答出问题，其余学生表情比较木然.对于第二个问题，全班仅有五名学生能说出大致的画图步骤，当让这些学生上黑板画一个具体一次函数图像时，仅有两位学生画对，这还是在教师的引导下完成的.
现实案例2 就在同一所学校里另一个实验班里，笔者同样能看到另外一小部分学生，学习非常的轻松.成绩自然不用说，非常的优秀.因此经常被教师和学生评价为：聪明的学生.到底他们的聪明之处在哪里？经笔者长期调查得出的结论显示：这类学生除了拥有明确的学习目标以外，大部分都具备听课之前坚持自觉预习的好习惯.说白了，他们在上课之前就知道教师这堂课所要讲解的内容，所要讲解的重难点.所以他们在课堂上的学习往往都是有备而来、游刃有余.最终，这类学生的学习效果只能用优秀来诠释.
作为一名数学教师，我觉得像案例2中讲到的课前预习法很值得考虑和推广.
一、预习的必要性和重要性
传统教育观念往往强调教师的主导作用，在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位，学生则是被动的、从属的.这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性.而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体.课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来.
二、预习的重点
（一）保证充足的预习时间
课前预习，通俗点说就是要求学生在上课以前通过认真、系统的预习，上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便学生能更好地掌握听课的主动权.同样，由于预习是学生独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验，加强或矫正，有利于提高学生的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环.这点特别重要.只有这样，课堂教与学才会形成互动、充满活力，学习不再是简单的教师主动讲，学生被动听，学生才能真正成为课堂的主人.
（二）预习的方法和策略
1.预习中安排的学科要全面.可利用假期对少数科目的整册教材进行学期前预习，也可以利用双休日对有的科目进行单元预习，剩下的科目进行课前预习，这样安排，预习任务就容易完成.
2.预习要有目标.预习的目标是先感知教材，初步对所学知识进行梳理加工，为新课的顺利消化吸收进行扫清障碍.简单点说就是要知道本节课教师所要讲解的内容.
3.具体任务
（1）巩固复习旧知识，初步理解新课的基本内容，以及与旧知识的联系.
（2）找出书中重点、难点和自己感到费解的地方.预习时，可以采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点，疑难点，侧重点提前用笔划出来或打上记号，一边自己整理思路，及时向教师提出疑问，寻求解答.
（3）需要动手探究的，组织材料进行实验.
（4）尝试独立完成课后的习题练习，以检查自己预习的效果，效果不好可再预习，对不会的东西要记下来，等到听课时，注意听或主动提出.
三、预习的作用
1.预习能够培养学生的自学能力，查漏补缺.预习时一定要找出学习新旧知识之间的联系和变化，及时进行回忆、推导、演绎，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习、掌握新内容创造条件.
2.预习可以加深学生对知识的记忆.学生在预习时，已经对知识进行了加工处理，听课时可以加深理解，形成对知识的控固.
3.好的预习过程可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣、从而真正可以最大程度发挥学生的主体作用.
[西安市长安区第八中学 （710106）]
关键词：预习；教学方式；培养
现实案例1 笔者所任教的地方，离市区比较偏远，有的学生家就在大山脚下，由于大部分家长长期外出打工，多留下老人照顾孩子，结果使很多学生都成了留守儿童.他们每周五下午回家一次，周日下午到校上自习.在家呆了一天的学生到校后不是完成作业，预习新课，而是想着下了晚自习后可以玩多长时间的电脑游戏.这样直接导致的后果是学生周一上课注意力、课堂精神严重不济的原因之一.再加之学生学习基础比较薄弱，不注意课堂纪律的学生比较多.这也就形成了教师很精心的上课，学生懒洋洋地听课，作业以抄上交，考试成绩不理想的一个畸形怪圈.开学初的这种状况特别令人担忧，对于我所教的数学来说，更是头疼.学生基础之差更令我嗟舌，比如，学到函数的三种表示时，课前在导课时，对学生进行了提问，问题1.初中学习过的函数都有哪些？问题2.怎样画一次函数的图像？反比例？二次函数的图像？对于第一个问题，这个班62名学生有三分之一的学生正确回答出问题，其余学生表情比较木然.对于第二个问题，全班仅有五名学生能说出大致的画图步骤，当让这些学生上黑板画一个具体一次函数图像时，仅有两位学生画对，这还是在教师的引导下完成的.
现实案例2 就在同一所学校里另一个实验班里，笔者同样能看到另外一小部分学生，学习非常的轻松.成绩自然不用说，非常的优秀.因此经常被教师和学生评价为：聪明的学生.到底他们的聪明之处在哪里？经笔者长期调查得出的结论显示：这类学生除了拥有明确的学习目标以外，大部分都具备听课之前坚持自觉预习的好习惯.说白了，他们在上课之前就知道教师这堂课所要讲解的内容，所要讲解的重难点.所以他们在课堂上的学习往往都是有备而来、游刃有余.最终，这类学生的学习效果只能用优秀来诠释.
作为一名数学教师，我觉得像案例2中讲到的课前预习法很值得考虑和推广.
一、预习的必要性和重要性
传统教育观念往往强调教师的主导作用，在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位，学生则是被动的、从属的.这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性.而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体.课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来.
二、预习的重点
（一）保证充足的预习时间
课前预习，通俗点说就是要求学生在上课以前通过认真、系统的预习，上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便学生能更好地掌握听课的主动权.同样，由于预习是学生独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验，加强或矫正，有利于提高学生的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环.这点特别重要.只有这样，课堂教与学才会形成互动、充满活力，学习不再是简单的教师主动讲，学生被动听，学生才能真正成为课堂的主人.
（二）预习的方法和策略
1.预习中安排的学科要全面.可利用假期对少数科目的整册教材进行学期前预习，也可以利用双休日对有的科目进行单元预习，剩下的科目进行课前预习，这样安排，预习任务就容易完成.
2.预习要有目标.预习的目标是先感知教材，初步对所学知识进行梳理加工，为新课的顺利消化吸收进行扫清障碍.简单点说就是要知道本节课教师所要讲解的内容.
3.具体任务
（1）巩固复习旧知识，初步理解新课的基本内容，以及与旧知识的联系.
（2）找出书中重点、难点和自己感到费解的地方.预习时，可以采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点，疑难点，侧重点提前用笔划出来或打上记号，一边自己整理思路，及时向教师提出疑问，寻求解答.
（3）需要动手探究的，组织材料进行实验.
（4）尝试独立完成课后的习题练习，以检查自己预习的效果，效果不好可再预习，对不会的东西要记下来，等到听课时，注意听或主动提出.
三、预习的作用
1.预习能够培养学生的自学能力，查漏补缺.预习时一定要找出学习新旧知识之间的联系和变化，及时进行回忆、推导、演绎，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习、掌握新内容创造条件.
2.预习可以加深学生对知识的记忆.学生在预习时，已经对知识进行了加工处理，听课时可以加深理解，形成对知识的控固.
3.好的预习过程可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣、从而真正可以最大程度发挥学生的主体作用.
[西安市长安区第八中学 （710106）]