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摘 要：情商是个体的重要生存能力，影响着生活的各个层面，在日常英语教学中融入情商培养，具有一定的现实意义。我们可以将激发学生的兴趣作为英语教学的起点，将增强学生的信心作为英语教学的关键，将培养学生的合作意识与能力作为英语教学的保证。
关键词：学生；英语教学；情商教育
《国家英语课程标准》在遵循语言学习规律的基础上推陈出新，以素质教育和学生发展为根本，并将情感作为教学内容与目标，强调情商培养在教学中的地位。情商（EQ）是近年来心理学家们提出的与智商（IQ）相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包含了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系等能力。现在普遍认为，100%的成功=80%的EQ 20%的IQ。因此，将培养学生的情商融入到日常教学中，具有非常重要的现实意义。
一、将激发学生的兴趣作为英语教学的起点
“兴趣是最好的老师”，兴趣对英语教学起着举足轻重的作用。我们可以充分利用多媒体，通过学生感兴趣的事情来培养他们的英语求知兴趣，从而调动他们参与语言实践的积极性。如在9B Unit 4 Reading中教学Armstrong的生平。首先，用幻灯片向学生展示几组自由切换的宇航员图片，比如今年成功访问太空的景海鹏、刘旺和刘洋等，让学生猜测所展示的图片是谁，以激发学生对这堂课的学习兴趣。然后，点击出Pre-reading Questions，让学生身临其境地想一想：如果去太空的话，都需要带些什么、会遇到什么？这会马上激发学生进一步学习的兴趣和探索欲。这样，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。
用学生感兴趣的时事身边事来创设和谐课堂也是教师激发学生兴趣的常用方法。如“美国总统选举”“陈光标裸捐”“环境污染”“江南style”和校园逸事等都可以成为我们课堂上的话题。因此，在我们的课堂上每天都有“daily report”，在这个report中。报告者要提到时事或校园趣事，并就报告内容对其他同学提问，然后请其他同学对这个report进行点评。由于报告的内容是孩子们感兴趣的事情，所以他们听得很认真，参与得很积极。这样，学生既提高了口语表达，又锻炼了听力，学习任务也能高质量地完成。
二、将增强学生的信心作为英语教学的关键
在教学中，语法越来越复杂难懂，单词记忆也越来越让人疲惫，英语学习这种长期而复杂的认知活动很容易让学生产生焦虑的心态。因此，英语教师需要通过增强学生的信心来鼓励他们继续英语学习。
教师要加强对学生学习策略的指导，以此来提高学生进行探究性学习的能力，从而增强学习英语的信心。比如：培养学生掌握词汇的技能时可以引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如care-careless-careful-carefully）”等方式进行单词记忆。
教师的言行举止对学生也有重大影响。教师的鼓励与关怀、耐心与细致对学生会产生积极影响，反之冷漠与无情、简单与粗暴则会对学生产生消极影响。表扬的作用远大于批评的效果。因此，教师要经常对他们说“Please try，don’t be shy！”“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，让学生即使是学困生也能树立起学习的信心。对于学困生，我们应付出更多的爱心，利用课外时间走近、走进他们，并提供必要的辅导。
三、将培养学生的合作意识与能力作为英语教学的保证
培养学生的合作意识可以通过小组合作的方式。小组合作的学习方式是新课程提倡的一种教学方式。高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。我们可以遵循“组内异质，组间同质”的原则，合理分组，精心设计活动，提供合适的内容。如在教学Bird watchers时，可要求学习小组结合所见所闻，以sparrows，swallows和red-crowned cranes等为内容，让各小组自编对话，教师在观察的同时给予必要的帮助。至于小组合作学习的内容，应当是那些具有思考性或开放性、仅凭个人力量难以达成、需要发挥小组集体智慧和经验的学习任务。如学习牛津教材8A Unit 1 Reading后，提出“What’s important in a good friend？”（发散性提问）；学习8A unit 2 Integrated skills之后，提问“What’s the difference between an American school and a British school？”（概括性提问）；学习8A Unit 4 Reading之后提出 “If we do like this，what will happen to giant pandas？”（评价性提问）等。通过小组讨论，学生在集思广益中能进一步理解篇章内容，同时也能运用语言知识和技能进行语言实践。
如学习“sports”时提到“water sports”，对大多数学生来说，一些水上运动他们是不了解的。于是我让学生通过小组合作的方式搜集相关信息，让学生了解一些水上运动项目、比赛规则以及一些比赛逸事，学生都表现出了极大的兴趣。同时，我要求学生挑选出一个自己最感兴趣的运动写一段简短的话，并讲给老师或自己的好朋友，让学生充分体验成功的喜悦，在增强学生学习英语的兴趣和自信心的同时也提高了学生的能力。
总之，英语教学应根据学生认知特点和学习发展的需要，在激发他们学习兴趣、增强他们学习信心和耐挫力、发展他们语言运用能力的同时，培养他们的合作意识。我们英语教师必须不断更新教育观念，学习新的教学理论，掌握新的教学方式，开展有效教学，促进学生英语素质的全面提高。
（扬州市江都区张纲中学）
关键词：学生；英语教学；情商教育
《国家英语课程标准》在遵循语言学习规律的基础上推陈出新，以素质教育和学生发展为根本，并将情感作为教学内容与目标，强调情商培养在教学中的地位。情商（EQ）是近年来心理学家们提出的与智商（IQ）相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，包含了解自我、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系等能力。现在普遍认为，100%的成功=80%的EQ 20%的IQ。因此，将培养学生的情商融入到日常教学中，具有非常重要的现实意义。
一、将激发学生的兴趣作为英语教学的起点
“兴趣是最好的老师”，兴趣对英语教学起着举足轻重的作用。我们可以充分利用多媒体，通过学生感兴趣的事情来培养他们的英语求知兴趣，从而调动他们参与语言实践的积极性。如在9B Unit 4 Reading中教学Armstrong的生平。首先，用幻灯片向学生展示几组自由切换的宇航员图片，比如今年成功访问太空的景海鹏、刘旺和刘洋等，让学生猜测所展示的图片是谁，以激发学生对这堂课的学习兴趣。然后，点击出Pre-reading Questions，让学生身临其境地想一想：如果去太空的话，都需要带些什么、会遇到什么？这会马上激发学生进一步学习的兴趣和探索欲。这样，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。
用学生感兴趣的时事身边事来创设和谐课堂也是教师激发学生兴趣的常用方法。如“美国总统选举”“陈光标裸捐”“环境污染”“江南style”和校园逸事等都可以成为我们课堂上的话题。因此，在我们的课堂上每天都有“daily report”，在这个report中。报告者要提到时事或校园趣事，并就报告内容对其他同学提问，然后请其他同学对这个report进行点评。由于报告的内容是孩子们感兴趣的事情，所以他们听得很认真，参与得很积极。这样，学生既提高了口语表达，又锻炼了听力，学习任务也能高质量地完成。
二、将增强学生的信心作为英语教学的关键
在教学中，语法越来越复杂难懂，单词记忆也越来越让人疲惫，英语学习这种长期而复杂的认知活动很容易让学生产生焦虑的心态。因此，英语教师需要通过增强学生的信心来鼓励他们继续英语学习。
教师要加强对学生学习策略的指导，以此来提高学生进行探究性学习的能力，从而增强学习英语的信心。比如：培养学生掌握词汇的技能时可以引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如care-careless-careful-carefully）”等方式进行单词记忆。
教师的言行举止对学生也有重大影响。教师的鼓励与关怀、耐心与细致对学生会产生积极影响，反之冷漠与无情、简单与粗暴则会对学生产生消极影响。表扬的作用远大于批评的效果。因此，教师要经常对他们说“Please try，don’t be shy！”“Trust yourself！”“Never give up！”等激励性话语，让学生即使是学困生也能树立起学习的信心。对于学困生，我们应付出更多的爱心，利用课外时间走近、走进他们，并提供必要的辅导。
三、将培养学生的合作意识与能力作为英语教学的保证
培养学生的合作意识可以通过小组合作的方式。小组合作的学习方式是新课程提倡的一种教学方式。高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角，书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。我们可以遵循“组内异质，组间同质”的原则，合理分组，精心设计活动，提供合适的内容。如在教学Bird watchers时，可要求学习小组结合所见所闻，以sparrows，swallows和red-crowned cranes等为内容，让各小组自编对话，教师在观察的同时给予必要的帮助。至于小组合作学习的内容，应当是那些具有思考性或开放性、仅凭个人力量难以达成、需要发挥小组集体智慧和经验的学习任务。如学习牛津教材8A Unit 1 Reading后，提出“What’s important in a good friend？”（发散性提问）；学习8A unit 2 Integrated skills之后，提问“What’s the difference between an American school and a British school？”（概括性提问）；学习8A Unit 4 Reading之后提出 “If we do like this，what will happen to giant pandas？”（评价性提问）等。通过小组讨论，学生在集思广益中能进一步理解篇章内容，同时也能运用语言知识和技能进行语言实践。
如学习“sports”时提到“water sports”，对大多数学生来说，一些水上运动他们是不了解的。于是我让学生通过小组合作的方式搜集相关信息，让学生了解一些水上运动项目、比赛规则以及一些比赛逸事，学生都表现出了极大的兴趣。同时，我要求学生挑选出一个自己最感兴趣的运动写一段简短的话，并讲给老师或自己的好朋友，让学生充分体验成功的喜悦，在增强学生学习英语的兴趣和自信心的同时也提高了学生的能力。
总之，英语教学应根据学生认知特点和学习发展的需要，在激发他们学习兴趣、增强他们学习信心和耐挫力、发展他们语言运用能力的同时，培养他们的合作意识。我们英语教师必须不断更新教育观念，学习新的教学理论，掌握新的教学方式，开展有效教学，促进学生英语素质的全面提高。
（扬州市江都区张纲中学）