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深化小学语文改革必须走整体改革的道路,整体改革是近年来教学改革走向综合性,整体性发展的必然结果,但整体改革不能割断历史,更不能否定过去,整体改革的内容虽有一定的重复,问题是这些改革是否赋予新意,有新的发展。
一、对小学语文整体改革要有全面的认识
1、什么是小学语文教学的整体性
由识字、写字、阅读、说话和作文诸多因素通过科学的排列组合,纵横联系,构成了语文学科的整体性。
2、语文教学整体改革的目标和内容
语文学科和其他学科一样,作为整体改革必须把学科教学作为一个体系,从教学目标,教学内容,教学结构,教学方法和学科评估各个方面作整体设计,更好的发挥学科教学的功能。
语文教学的整体改革,必须有针对性的解决当前教学上仍然存在的弊端:学生学习语文的兴趣,积极性不高,学习负担较重,教学效率较低；学习方法机械,刻板,不够生动活泼；教师讲学生听，没有师生互动自主学习的气氛不浓。其原因是:教学目的的片面、单一；教学内容的孤立、松散；教学方法单调、呆板。
语文教学的整体改革必须着眼于教学目标的整体优化，要从培养人才需要出发,全面完成语文教学的目的任务。当前更应注重听说能力,思维能力,自学能力的培养,并在此基础上渗透人文思想教育。
3、小学语文教学整体改革的必要性
有的教师认为,过去不提教学改革,教学质量也不断的提高,现在进行整体改革不过是旧酒新瓶,何必多此一举。
应该承认,近年来语文教学改革已经取得了很好的成绩,但是,语文教学作为一个系统,运用基本原则进行分析研究还不够,对构成语文教学这个整体的各个要素及其结构作比较全面的,系统的,有层次的设计和改革,以达到教学目标的整体优化,最大限度地发挥整体结构作用。语文教学的一些试验,从局部来看取得了较好的效果,如:读写能力超前了,但从整体来看,语文的整体结构功能的作用还没有发挥出来。例如:教学整体改革强调“以整体思想优化课堂教学”,“这和过去提的”向40分钟要质量”有什么区别呢?这两者有其共同点,都体现了最优化的原则：力求减少时间,精力的耗费,而取得更大的效果。但是从整体改革的思路来看,更注重于改革的整体性,要对教学做系统分析,整体设计,要把课堂作为一个系统,对构成系统的各个要素(教师,学生,教材,教学手段)及其相互联系作系统分析。教学目标,教学内容,教学结构,教学方法各方面实现最佳组合,从而发挥其整体效应。因此,“以整体思想优化课堂教学”的核心在于“整体”,“优化”这样的改革应该说是有所发展的。
二、要推进小学语文教学整体改革,必须抓住以下几个突破点
1、以辩证唯物主义的基本原则和系统科学整体原则为指导，以培养提高一代新人的素质为目标，进行小学语文整体性教学。开展“拼音学话，注音识字，提前读写”，突出从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法，采取“综合——分析——综合”的方法进行直呼音节的训练。如：学复韵母“ai”,是从具体意义的音节词“bai cai”（综合）中带出来的，然后分析其声母，韵母和声调，再学“ai”与bc 的拼读方法，把bc与ai还原为音节，进而回到“bai cai ”音节词（综合）上来，达到直呼的要求。
2、“先识字，后读书”的传统识字法，采取“边读书，边识字”。对汉字的音，形，义和识，写，用分步提出要求：定量的有师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行：一是通过课外的阅读，重点解决“识”的问题，并在一定的语言环境理解字义；二是通过写字课，学习汉字的书写规律，重点解决“写”的问题，并在写字中识字和巩固识字，三是通过课外的写作，重点解决“用”的问题，在用中识字。三条途径不是彼此截然分开，而是有机的结合，相互促进，复线交差进行。阅读课和写字课，作文课形成一个识字，写字，用字的有机整体，最后达到识，写，用的统一，完成识字任务。
3、突破重读写，轻听说与读写脱节的作法，加强听说训练，使听说与读写相互促进，协调发展。
语文教学必须根据儿童口头语言的发展水平，不失时机的提高他们的说话能力。“口头为语，书面为文”加强口头语言训练，对理解和运用书面语言，无疑会起到积极的作用。由于能力的迁移，一种能力的提高和发展，会直接影响，促进另一种能力的提高和发展。
4、突破“句——段——篇”分步走的“组装式”作文训练陈规。采取起步开篇，先搭架子，再扩展，三求浓缩和提高的方法进行作文教学。先说后写，从整体入手，开篇成文，沿着篇章，段落，句子进行训练。重点搭好架子，使学生在动笔之前做到胸有全文，完整之后求发展，从数量当中求质量，在起步开篇的基础上提高要求。训练句式的扩展，材料的扩展，体裁的扩展。打破”用词造句，连段成篇”，用零件组装的作文训练陈规。
5、突破孤立的单项训练，从整体出发设计作业训练，讲究题目的形式，做到多样化，以激发学生练习的兴趣，调动练习的积极性。在单项训练的基础上，及时转入整体综合训练。如：一题多练，做带有综合考查项目的短文训练，分角色朗读，读课文后进行带表情，手势，动作的创造性复述等。
要深化语文教学整体改革，我认为在全面认识整体改革的基础上，抓住以上几个突破点，从而使语文教学整体改革工作取得更好的成效。
(作者单位：556000贵州省凯里市大风硐小学)
一、对小学语文整体改革要有全面的认识
1、什么是小学语文教学的整体性
由识字、写字、阅读、说话和作文诸多因素通过科学的排列组合,纵横联系,构成了语文学科的整体性。
2、语文教学整体改革的目标和内容
语文学科和其他学科一样,作为整体改革必须把学科教学作为一个体系,从教学目标,教学内容,教学结构,教学方法和学科评估各个方面作整体设计,更好的发挥学科教学的功能。
语文教学的整体改革,必须有针对性的解决当前教学上仍然存在的弊端:学生学习语文的兴趣,积极性不高,学习负担较重,教学效率较低；学习方法机械,刻板,不够生动活泼；教师讲学生听，没有师生互动自主学习的气氛不浓。其原因是:教学目的的片面、单一；教学内容的孤立、松散；教学方法单调、呆板。
语文教学的整体改革必须着眼于教学目标的整体优化，要从培养人才需要出发,全面完成语文教学的目的任务。当前更应注重听说能力,思维能力,自学能力的培养,并在此基础上渗透人文思想教育。
3、小学语文教学整体改革的必要性
有的教师认为,过去不提教学改革,教学质量也不断的提高,现在进行整体改革不过是旧酒新瓶,何必多此一举。
应该承认,近年来语文教学改革已经取得了很好的成绩,但是,语文教学作为一个系统,运用基本原则进行分析研究还不够,对构成语文教学这个整体的各个要素及其结构作比较全面的,系统的,有层次的设计和改革,以达到教学目标的整体优化,最大限度地发挥整体结构作用。语文教学的一些试验,从局部来看取得了较好的效果,如:读写能力超前了,但从整体来看,语文的整体结构功能的作用还没有发挥出来。例如:教学整体改革强调“以整体思想优化课堂教学”,“这和过去提的”向40分钟要质量”有什么区别呢?这两者有其共同点,都体现了最优化的原则：力求减少时间,精力的耗费,而取得更大的效果。但是从整体改革的思路来看,更注重于改革的整体性,要对教学做系统分析,整体设计,要把课堂作为一个系统,对构成系统的各个要素(教师,学生,教材,教学手段)及其相互联系作系统分析。教学目标,教学内容,教学结构,教学方法各方面实现最佳组合,从而发挥其整体效应。因此,“以整体思想优化课堂教学”的核心在于“整体”,“优化”这样的改革应该说是有所发展的。
二、要推进小学语文教学整体改革,必须抓住以下几个突破点
1、以辩证唯物主义的基本原则和系统科学整体原则为指导，以培养提高一代新人的素质为目标，进行小学语文整体性教学。开展“拼音学话，注音识字，提前读写”，突出从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法，采取“综合——分析——综合”的方法进行直呼音节的训练。如：学复韵母“ai”,是从具体意义的音节词“bai cai”（综合）中带出来的，然后分析其声母，韵母和声调，再学“ai”与bc 的拼读方法，把bc与ai还原为音节，进而回到“bai cai ”音节词（综合）上来，达到直呼的要求。
2、“先识字，后读书”的传统识字法，采取“边读书，边识字”。对汉字的音，形，义和识，写，用分步提出要求：定量的有师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行：一是通过课外的阅读，重点解决“识”的问题，并在一定的语言环境理解字义；二是通过写字课，学习汉字的书写规律，重点解决“写”的问题，并在写字中识字和巩固识字，三是通过课外的写作，重点解决“用”的问题，在用中识字。三条途径不是彼此截然分开，而是有机的结合，相互促进，复线交差进行。阅读课和写字课，作文课形成一个识字，写字，用字的有机整体，最后达到识，写，用的统一，完成识字任务。
3、突破重读写，轻听说与读写脱节的作法，加强听说训练，使听说与读写相互促进，协调发展。
语文教学必须根据儿童口头语言的发展水平，不失时机的提高他们的说话能力。“口头为语，书面为文”加强口头语言训练，对理解和运用书面语言，无疑会起到积极的作用。由于能力的迁移，一种能力的提高和发展，会直接影响，促进另一种能力的提高和发展。
4、突破“句——段——篇”分步走的“组装式”作文训练陈规。采取起步开篇，先搭架子，再扩展，三求浓缩和提高的方法进行作文教学。先说后写，从整体入手，开篇成文，沿着篇章，段落，句子进行训练。重点搭好架子，使学生在动笔之前做到胸有全文，完整之后求发展，从数量当中求质量，在起步开篇的基础上提高要求。训练句式的扩展，材料的扩展，体裁的扩展。打破”用词造句，连段成篇”，用零件组装的作文训练陈规。
5、突破孤立的单项训练，从整体出发设计作业训练，讲究题目的形式，做到多样化，以激发学生练习的兴趣，调动练习的积极性。在单项训练的基础上，及时转入整体综合训练。如：一题多练，做带有综合考查项目的短文训练，分角色朗读，读课文后进行带表情，手势，动作的创造性复述等。
要深化语文教学整体改革，我认为在全面认识整体改革的基础上，抓住以上几个突破点，从而使语文教学整体改革工作取得更好的成效。
(作者单位：556000贵州省凯里市大风硐小学)