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摘 要：教学设计是进行高效英语教学的前提。作者认为，课堂行为研究和教学目标的制定是进行教学设计的两个非常重要的因素。因此，本文从课前、课中、课后和教学目标的科学制定两个方面进行探讨，旨在寻找一条有助于提高教学设计有效性的途径。
关键词：教学设计；课前；课中；课后；教学目标
我国学者乌美娜教授对教学设计的定义是“教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”为了使学生有效的学习，教师需要确定教学问题，即教学目标，分析学生学情，拟定教学策略，规划教学活动，然后实践教学计划并及时对教学的结果进行评价和分析，然后进一步修改方案，以便取得更好的教学结果。Tessa Woodward在《如何巧妙地设计英语课堂》中非常具体地列出了教学设计的步骤：
（1）全面分析学生情况；
（2）决定教学内容的时间分配；
（3）明确这节课主要应做什么事；
（4）从确定学生应如何学来确定教师应如何教；
（5）利用什么教学资源、教具等；
（6）确定灵活运用何种多样化的教学手段；
（7）写出具体教案；
（8）确定教师自己在执行此教案中有什么“规矩”和“自由”。
Tessa Woodward教授的总结给笔者很多的启发，结合教学实践，笔者就如何通过课堂内外的研究和如何确定有效的教学目标两个方面进行探讨，以便进行高效的课堂教学。
1.将课堂作为实验室，对学生学习行为进行研究
在英语教学方面有很多教学理论可以给我们的英语教学提供借鉴和思考，但是，每一种教学理论和教研成果的产生都有它的背景和特殊性，因此，在阅读前任的研究成果的同时，我们必须在实际教学中，针对自己的教学实际进行研究和思考，形成适合自己的独特的教学理念和教学风格。在一定意义上，我们的学生就是我们的实验对象，我们的课堂就是我们的实验室。为了有效地进行决策，教师首先要对学生的学习心理和学习行为进行研究。对学生的研究可以分为课前研究、课中研究和课后研究。
1 . 1 课前研究
（1）研究学生学习英语的动机。通过问卷调查和面谈把握学生的学习动机，并且帮助学生形成正确的学习动机。对于英语学习来说，运用英语进行交际和了解目标语的文化比起把英语当作工具来学更能激发学生学习英语的热情。
教师要特别关注那些毫无动机的学习者，他们在遇到困难的时候往往不会主动调整策略，并且在课堂上的表现不够积极。教师要对持有不同的学习动机的学生跟踪记录他们的学习行为和学习结果，采取措施让学生来形成正确的学习动机，对于那些毫无学习动机的学生，教师要通过鼓励和肯定来让他们获得积极的情感体验。
（2）研究学生的学情和学习心理。可以通过给教师的一封信的形式，让学生将自己的英语水平、英语基础以及学习心理充分表达出来，这有助于教师在进行教学设计的时候科学的将学生划分层次，因材施教。避免单纯的以语言知识为目标的教学，导致学生的语言技能得不到发展，情感态度得不到尊重。同时，研究学生的学情和学习心理，也有利于教师根据教学目标来确定教学步骤和设计教学任务及教学活动。
1 . 2 课中研究
（1）养成密切观察学生并做记录的习惯
在课前研究的基础上，教师在上课期间要密切关注学生，有目的的观察不同层次学生的课堂行为。
①在教案上预先写下要观察的学生的名字。比如今天上课前跟哪个学生谈话、说些什么、检查哪个学生的作业、了解哪个学生的笔记等。
②将观察结果写到教案上，增进对学生的了解，为过程性评价奠定基础。比起期中考试和期末考试这样的終结性评价，过程性评价更及时、更全面、更有建设性。教师可以根据自己的观察随时捕捉和学生沟通的最佳时机，有利于学生的身心健康和谐的发展。
③在学生做练习、做任务的过程中观察学生。英语是一项技能，如何设计教学活动和教学任务，让学生得到足够的多角度的训练在教学活动中最重要。为了让学生有足够的时间进行语言练习和语言活动，教师要避免冗长的语言知识讲解，精心设计各种练习和活动，在学生做练习、做任务的过程中进行记录，有助于教师观察学生的心理特征和学习过程，同时观察所设计的练习和任务是否有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，培养学生优良的学习习惯和独立精神。
④通过录像、用录音笔录音等方法，进行课堂实录的研究，观察教学设计实施过程中师生互动的过程。课堂实录给教师提供了一面真实的镜子，教师通过这一面镜子来全面的观察自己的教学行为。最重要的是，教师可以观察到教学设计是否能够调动学生的注意力，哪些设计比较新颖，有没有忽略某些学生尤其那些学习困难的学生。
1 . 3 课后研究
（1）综合课前和课堂上的观察记录，写出反思日记，总结得失。教学反思是非常有效的研究手段。每堂课上完后，教师可以反思教学目标是否达成；教学方法是否灵活多样，并且有效；学生是否有充足的时间和空间进行有质量的思考和活动。学生参与活动和练习的热情如何；课堂气氛是否民主和谐，活泼紧张，节奏明快。
（2）从课外活动和社团活动中观察学生
精心组织课外活动和社团活动，比如英语角、英语喜剧表演、英文电影欣赏、英语歌曲大赛等。在这样的活动中，发现那些对英语有浓厚兴趣和特长的学生。
通过观察和研究学生，教师能够充分把握学生的情况，因材施教，有的放矢的和学生沟通，提高教学效果。除此之外，确定好教学目标是进行高效的教学设计的另一个重要因素。
2.确定正确的教学总目标，使每堂课的教学目标成为总目标的一个组成部分
在教学实践中，笔者发现自己常常走入描述教学目标的常见误区： （1）目标不具体，每堂课都是一样，机械套用。例如：
①知识与技能：掌握watch、dress、shirt、pardon等词汇。
②过程与方法：阅读课文做活动。
③情感态度和价值观：了解英语国家的文化。
有时候，我们虽然在形式上套用了三维目标的格式，但在知识与技能目标中往往只涉及知识目标，并没有技能目标的叙述。在过程和方法的描述中只有过程的描述，没有具体方法的描述。对于情感态度价值观方面的描述也不够具体。所以这个教学目标对于课堂教学不能起到指导的作用。
（2）目标虚化，没有可操作性，没有办法进行评价。
①知识目标：学习一些单词和短语。
②语言技能目标：学习描述一些健康的生活习惯。
③文化意识：开阔眼界，了解中英文化的差異。
普通高中英语课程标准认为高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识整合发展的基础上。我们从总目标出发，在每堂课的教学设计中都要明确要学得的语言知识是什么，要获得的语言技能是什么；要注意采用什么样的方法才能有助于形成民主和谐的课堂氛围，哪些活动和问题有助于学生形成积极向上的情感态度。要有指导学生获得正确的学习策略的意识；另外，英语学习离不开对英语国家文化的了解，要得体得跟英语母语者交流，必须了解英语国家的文化。成功的教学设计应该围绕一条主线，沿着这条主线达到一个总目标。语言知识的学习、语言技能的训练、学习策略的培养和情感态度的启迪都应该沿着这一主线，围绕总目标的达成展开。以外研版必修一第二模块的阅读课为例：
预设以下为我们的教学目标：
①掌握 avoid、admit……等动词后接动名词的用法。
②能通过略读概括文章的大意。通过扫读提取有关教师的特点的词汇patient、strict、organized、energetic、amusing等并通过头脑风暴联想更多的描述教师特点的词汇，并用这些词汇展开交际活动。
③能比较中外师生关系的异同，对文化差异持有正确积极的态度并能用英语表达出来。
在以上教学目标的表述中，第一是知识目标，第二是技能目标，以及训练技能的过程中的主要方法。第三是文化理解和文化意识目标。技能目标是本堂课的重点。
因此，研究是有效的教学设计的前提和保障，多做研究工作，在研究的基础上确定科学的教学目标，不断反思，反复实践，及时调整，我们的教学设计就会更科学，更高效。
参考文献
乌美娜.1994.教学设计[M].北京：高等教育出版社.
WoodwardT.2001.如何巧妙的设计英语课堂[M].北京：外语教学与研究出版社.
关键词：教学设计；课前；课中；课后；教学目标
我国学者乌美娜教授对教学设计的定义是“教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”为了使学生有效的学习，教师需要确定教学问题，即教学目标，分析学生学情，拟定教学策略，规划教学活动，然后实践教学计划并及时对教学的结果进行评价和分析，然后进一步修改方案，以便取得更好的教学结果。Tessa Woodward在《如何巧妙地设计英语课堂》中非常具体地列出了教学设计的步骤：
（1）全面分析学生情况；
（2）决定教学内容的时间分配；
（3）明确这节课主要应做什么事；
（4）从确定学生应如何学来确定教师应如何教；
（5）利用什么教学资源、教具等；
（6）确定灵活运用何种多样化的教学手段；
（7）写出具体教案；
（8）确定教师自己在执行此教案中有什么“规矩”和“自由”。
Tessa Woodward教授的总结给笔者很多的启发，结合教学实践，笔者就如何通过课堂内外的研究和如何确定有效的教学目标两个方面进行探讨，以便进行高效的课堂教学。
1.将课堂作为实验室，对学生学习行为进行研究
在英语教学方面有很多教学理论可以给我们的英语教学提供借鉴和思考，但是，每一种教学理论和教研成果的产生都有它的背景和特殊性，因此，在阅读前任的研究成果的同时，我们必须在实际教学中，针对自己的教学实际进行研究和思考，形成适合自己的独特的教学理念和教学风格。在一定意义上，我们的学生就是我们的实验对象，我们的课堂就是我们的实验室。为了有效地进行决策，教师首先要对学生的学习心理和学习行为进行研究。对学生的研究可以分为课前研究、课中研究和课后研究。
1 . 1 课前研究
（1）研究学生学习英语的动机。通过问卷调查和面谈把握学生的学习动机，并且帮助学生形成正确的学习动机。对于英语学习来说，运用英语进行交际和了解目标语的文化比起把英语当作工具来学更能激发学生学习英语的热情。
教师要特别关注那些毫无动机的学习者，他们在遇到困难的时候往往不会主动调整策略，并且在课堂上的表现不够积极。教师要对持有不同的学习动机的学生跟踪记录他们的学习行为和学习结果，采取措施让学生来形成正确的学习动机，对于那些毫无学习动机的学生，教师要通过鼓励和肯定来让他们获得积极的情感体验。
（2）研究学生的学情和学习心理。可以通过给教师的一封信的形式，让学生将自己的英语水平、英语基础以及学习心理充分表达出来，这有助于教师在进行教学设计的时候科学的将学生划分层次，因材施教。避免单纯的以语言知识为目标的教学，导致学生的语言技能得不到发展，情感态度得不到尊重。同时，研究学生的学情和学习心理，也有利于教师根据教学目标来确定教学步骤和设计教学任务及教学活动。
1 . 2 课中研究
（1）养成密切观察学生并做记录的习惯
在课前研究的基础上，教师在上课期间要密切关注学生，有目的的观察不同层次学生的课堂行为。
①在教案上预先写下要观察的学生的名字。比如今天上课前跟哪个学生谈话、说些什么、检查哪个学生的作业、了解哪个学生的笔记等。
②将观察结果写到教案上，增进对学生的了解，为过程性评价奠定基础。比起期中考试和期末考试这样的終结性评价，过程性评价更及时、更全面、更有建设性。教师可以根据自己的观察随时捕捉和学生沟通的最佳时机，有利于学生的身心健康和谐的发展。
③在学生做练习、做任务的过程中观察学生。英语是一项技能，如何设计教学活动和教学任务，让学生得到足够的多角度的训练在教学活动中最重要。为了让学生有足够的时间进行语言练习和语言活动，教师要避免冗长的语言知识讲解，精心设计各种练习和活动，在学生做练习、做任务的过程中进行记录，有助于教师观察学生的心理特征和学习过程，同时观察所设计的练习和任务是否有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，培养学生优良的学习习惯和独立精神。
④通过录像、用录音笔录音等方法，进行课堂实录的研究，观察教学设计实施过程中师生互动的过程。课堂实录给教师提供了一面真实的镜子，教师通过这一面镜子来全面的观察自己的教学行为。最重要的是，教师可以观察到教学设计是否能够调动学生的注意力，哪些设计比较新颖，有没有忽略某些学生尤其那些学习困难的学生。
1 . 3 课后研究
（1）综合课前和课堂上的观察记录，写出反思日记，总结得失。教学反思是非常有效的研究手段。每堂课上完后，教师可以反思教学目标是否达成；教学方法是否灵活多样，并且有效；学生是否有充足的时间和空间进行有质量的思考和活动。学生参与活动和练习的热情如何；课堂气氛是否民主和谐，活泼紧张，节奏明快。
（2）从课外活动和社团活动中观察学生
精心组织课外活动和社团活动，比如英语角、英语喜剧表演、英文电影欣赏、英语歌曲大赛等。在这样的活动中，发现那些对英语有浓厚兴趣和特长的学生。
通过观察和研究学生，教师能够充分把握学生的情况，因材施教，有的放矢的和学生沟通，提高教学效果。除此之外，确定好教学目标是进行高效的教学设计的另一个重要因素。
2.确定正确的教学总目标，使每堂课的教学目标成为总目标的一个组成部分
在教学实践中，笔者发现自己常常走入描述教学目标的常见误区： （1）目标不具体，每堂课都是一样，机械套用。例如：
①知识与技能：掌握watch、dress、shirt、pardon等词汇。
②过程与方法：阅读课文做活动。
③情感态度和价值观：了解英语国家的文化。
有时候，我们虽然在形式上套用了三维目标的格式，但在知识与技能目标中往往只涉及知识目标，并没有技能目标的叙述。在过程和方法的描述中只有过程的描述，没有具体方法的描述。对于情感态度价值观方面的描述也不够具体。所以这个教学目标对于课堂教学不能起到指导的作用。
（2）目标虚化，没有可操作性，没有办法进行评价。
①知识目标：学习一些单词和短语。
②语言技能目标：学习描述一些健康的生活习惯。
③文化意识：开阔眼界，了解中英文化的差異。
普通高中英语课程标准认为高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识整合发展的基础上。我们从总目标出发，在每堂课的教学设计中都要明确要学得的语言知识是什么，要获得的语言技能是什么；要注意采用什么样的方法才能有助于形成民主和谐的课堂氛围，哪些活动和问题有助于学生形成积极向上的情感态度。要有指导学生获得正确的学习策略的意识；另外，英语学习离不开对英语国家文化的了解，要得体得跟英语母语者交流，必须了解英语国家的文化。成功的教学设计应该围绕一条主线，沿着这条主线达到一个总目标。语言知识的学习、语言技能的训练、学习策略的培养和情感态度的启迪都应该沿着这一主线，围绕总目标的达成展开。以外研版必修一第二模块的阅读课为例：
预设以下为我们的教学目标：
①掌握 avoid、admit……等动词后接动名词的用法。
②能通过略读概括文章的大意。通过扫读提取有关教师的特点的词汇patient、strict、organized、energetic、amusing等并通过头脑风暴联想更多的描述教师特点的词汇，并用这些词汇展开交际活动。
③能比较中外师生关系的异同，对文化差异持有正确积极的态度并能用英语表达出来。
在以上教学目标的表述中，第一是知识目标，第二是技能目标，以及训练技能的过程中的主要方法。第三是文化理解和文化意识目标。技能目标是本堂课的重点。
因此，研究是有效的教学设计的前提和保障，多做研究工作，在研究的基础上确定科学的教学目标，不断反思，反复实践，及时调整，我们的教学设计就会更科学，更高效。
参考文献
乌美娜.1994.教学设计[M].北京：高等教育出版社.
WoodwardT.2001.如何巧妙的设计英语课堂[M].北京：外语教学与研究出版社.