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《数学课程标准》指出：“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”。基于这一理念，北师大版数学教材（低段）特意安排了以一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的主题图，成为其一大特色。当我们一打开课本，首先映入眼帘的是一幅幅色彩鲜艳、形式多样而又富有童趣的。这些主题图不但能激发学生学习数学的兴趣和探究的愿望，而且能让学生从具体、真实的情境中学习数学知识，感受数学的思想和方法。
【关键词】数学教材；情景图
新课程实施以来，“情景图”已被越来越多的教师所认可和使用。然而如何将这些主题图用活却一直困扰着我们，不同的教师会根据不同的学生、教师自己的教学风格而采用不同的运用方式，下面就结合自己 平时教学的一些做法谈谈我的几点看法：
1 读懂情景图，结合内涵编故事
打开教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，主题图以鲜艳的色彩、生动的情境引起了小学生的注意与喜爱，使他们喜欢看数学书本，喜欢上数学课。教材呈现给我们的情景图色彩鲜艳，富有情趣，符合低段学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察。如果我们认真地去审视教材中的情景图，透过美丽的画面细细的品味和思考，并结合情景图为我们提供的源于生活的教学资源编一个有趣的故事，让低年级的孩子们在有趣的故事氛围中提炼出数学问题展开讨论，这样不仅掌握了知识，而且让孩子们深切地体会到数学与生活的密切联系。我在教学《小熊请客》一课时，结合课本中的情景图，我编了这样一个故事——小熊过生日邀请它的好朋友来家里做客，我们一起来看一看它准备了什么好东西来招待它的朋友？
2 创设情境，激发孩子们的学习兴趣
一节课能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂导入设计的作用是不可低估的，一个好的情境创设，往往会使学生对数学产生亲近感。在教材中很多情景图的设计都与学生生活紧密相连、富有儿童情趣，都是以激发学生学习的浓厚兴趣为动机。这些情境形式多样，内容丰富，有童话、游园、郊游、运动会等等，这些主题情景图的情境，在学生面前展开了一幅绚烂多彩的生活画卷，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资源。在教学中，我们应该用好情景图的文本资源，为学生创设适当的教学情境，使学生不仅能轻松地掌握数学知识和技能，而且能够体验数学学习的积极情感。看来，只要我们善于运用教材情景图，就能拓展学生的思路，开发学生的潜能，从某种意义上说，教师只有对“主题情景图”作认真分析，再根据班级学生的不同情况，创设教学情境提出有针对、启发性的问题，才能引导学生真正有效的进入到课堂学习中。在教学《乘火车》一课时，我是先结合教材情景图创设孩子们感兴趣的出游乘火车的情景，再在此情景中引出问题，让孩子们在自然而然的氛围出想办法解决问题，这样就把文本中的问题自然的变成学生自己的问题，这样他们就更有兴趣与欲望来想办法解决问题。从而提高了学习的积极性，也就提高了我们的课堂效率。
3 让情景图活起来
我们的数学教学需要做的是让孩子愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。因此我们应该采取适合于他们的表现形式，使学生对于情景图没有枯燥感和恐惧感，而产生一种愿意甚至喜爱它们的积极感情。教材中的情景图大多是半成品，从某一个角度讲，教材上的情景图是死的，只是一个教学资源的模板，它的素材表现在课本上都是静止的，只有结论而少了过程。我们在教学中要用好教材中情景图的潜在资源，只要在设计教学内容时根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将情景图所提供的内容活起来，让学生经历情景图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。我们在运用情景图的时候可以以故事的形式演绎“情景图”情境，引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，特别是在计算教学中，用活情景图，引发学生的生活经验，给枯燥乏味的计算教学增添一些趣味。比如《加法的初步认识》一课，我们可以先动态出示一个小朋友，手里拿着一只千纸鹤，再跑来两个小朋友分别手上也有一只千纸鹤，然后小朋友走到一起把纸鹤也放在一起，这时可以提问：你知道了什么？小朋友会给大家提出个什么问题呢？你愿意帮他们解决吗？??通过这样处理，使原本静态的情景图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，帮助解决了问题，使数学知识的过程得以彰显。教材中的情景图只有通过合理的设计使静态情景转化为动态情景一定能唤起学生已有的生活经验，使学生“触景生情”、“触景生需”、“触景生思”，让他们在特定的情境中感到数学学习的价值和现实意义，把对数学的学习当作解决问题的手段，而不是消极被动地应付，让孩子们把数学学习与现实生活紧密联系起来。
4 小结
总之，合理利用好教材中的情境图，我们要以新《课标》的基本理念和培养目标来思量、分析教材，创造性地用好、用活教材。以拓宽我们的教学视野，为我们在教学中有效落实新课标理念。主题图是一种方向，一种理念。我们在使用主题图时，要好好把握其内涵，使教学达到事半功倍的效果。使教师在课程改革中真正成为新课程教材的创生者、开发者、体验者、实践者。在常态的教学中应挖掘主题图丰富的内涵，活用主题图，使主题图更有效地为教学服务。
作者单位
江西省乐平市涌山中心小学 江西省乐平市333303
【关键词】数学教材；情景图
新课程实施以来，“情景图”已被越来越多的教师所认可和使用。然而如何将这些主题图用活却一直困扰着我们，不同的教师会根据不同的学生、教师自己的教学风格而采用不同的运用方式，下面就结合自己 平时教学的一些做法谈谈我的几点看法：
1 读懂情景图，结合内涵编故事
打开教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，主题图以鲜艳的色彩、生动的情境引起了小学生的注意与喜爱，使他们喜欢看数学书本，喜欢上数学课。教材呈现给我们的情景图色彩鲜艳，富有情趣，符合低段学生的年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察。如果我们认真地去审视教材中的情景图，透过美丽的画面细细的品味和思考，并结合情景图为我们提供的源于生活的教学资源编一个有趣的故事，让低年级的孩子们在有趣的故事氛围中提炼出数学问题展开讨论，这样不仅掌握了知识，而且让孩子们深切地体会到数学与生活的密切联系。我在教学《小熊请客》一课时，结合课本中的情景图，我编了这样一个故事——小熊过生日邀请它的好朋友来家里做客，我们一起来看一看它准备了什么好东西来招待它的朋友？
2 创设情境，激发孩子们的学习兴趣
一节课能否引起学生的兴趣，调动学生的积极性，课堂导入设计的作用是不可低估的，一个好的情境创设，往往会使学生对数学产生亲近感。在教材中很多情景图的设计都与学生生活紧密相连、富有儿童情趣，都是以激发学生学习的浓厚兴趣为动机。这些情境形式多样，内容丰富，有童话、游园、郊游、运动会等等，这些主题情景图的情境，在学生面前展开了一幅绚烂多彩的生活画卷，充分体现了数学学习的价值，为学生的学习提供了丰富的教学资源。在教学中，我们应该用好情景图的文本资源，为学生创设适当的教学情境，使学生不仅能轻松地掌握数学知识和技能，而且能够体验数学学习的积极情感。看来，只要我们善于运用教材情景图，就能拓展学生的思路，开发学生的潜能，从某种意义上说，教师只有对“主题情景图”作认真分析，再根据班级学生的不同情况，创设教学情境提出有针对、启发性的问题，才能引导学生真正有效的进入到课堂学习中。在教学《乘火车》一课时，我是先结合教材情景图创设孩子们感兴趣的出游乘火车的情景，再在此情景中引出问题，让孩子们在自然而然的氛围出想办法解决问题，这样就把文本中的问题自然的变成学生自己的问题，这样他们就更有兴趣与欲望来想办法解决问题。从而提高了学习的积极性，也就提高了我们的课堂效率。
3 让情景图活起来
我们的数学教学需要做的是让孩子愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。因此我们应该采取适合于他们的表现形式，使学生对于情景图没有枯燥感和恐惧感，而产生一种愿意甚至喜爱它们的积极感情。教材中的情景图大多是半成品，从某一个角度讲，教材上的情景图是死的，只是一个教学资源的模板，它的素材表现在课本上都是静止的，只有结论而少了过程。我们在教学中要用好教材中情景图的潜在资源，只要在设计教学内容时根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将情景图所提供的内容活起来，让学生经历情景图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。我们在运用情景图的时候可以以故事的形式演绎“情景图”情境，引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，特别是在计算教学中，用活情景图，引发学生的生活经验，给枯燥乏味的计算教学增添一些趣味。比如《加法的初步认识》一课，我们可以先动态出示一个小朋友，手里拿着一只千纸鹤，再跑来两个小朋友分别手上也有一只千纸鹤，然后小朋友走到一起把纸鹤也放在一起，这时可以提问：你知道了什么？小朋友会给大家提出个什么问题呢？你愿意帮他们解决吗？??通过这样处理，使原本静态的情景图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，帮助解决了问题，使数学知识的过程得以彰显。教材中的情景图只有通过合理的设计使静态情景转化为动态情景一定能唤起学生已有的生活经验，使学生“触景生情”、“触景生需”、“触景生思”，让他们在特定的情境中感到数学学习的价值和现实意义，把对数学的学习当作解决问题的手段，而不是消极被动地应付，让孩子们把数学学习与现实生活紧密联系起来。
4 小结
总之，合理利用好教材中的情境图，我们要以新《课标》的基本理念和培养目标来思量、分析教材，创造性地用好、用活教材。以拓宽我们的教学视野，为我们在教学中有效落实新课标理念。主题图是一种方向，一种理念。我们在使用主题图时，要好好把握其内涵，使教学达到事半功倍的效果。使教师在课程改革中真正成为新课程教材的创生者、开发者、体验者、实践者。在常态的教学中应挖掘主题图丰富的内涵，活用主题图，使主题图更有效地为教学服务。
作者单位
江西省乐平市涌山中心小学 江西省乐平市333303