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摘要：识字是学生语文学习的基础，课堂教学的优劣决定着学生能不能顺利开展阅读文章和写作，在小学语文课堂教学中是较为关键的基础课程内容。而针对小学生而言，开展识字学习并不是十分非常容易的事，教师应注意到学生在学习过程中存在的不足，并对于学生的学习特性来采用不一样的教学方式，如趣味性课堂教学、信息化教学等，主要是激发学生学习汉字的热情，提高学生的学习感受，最终再融合适度的具体指导来做到推进记忆力的实际效果。
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
小学语文课堂教学尽管是小学语文教学中的基础内容，但也是学生宣布语文学习，接触在我国的汉字文化艺术的关键方法，怎样融合学生的自学能力和认知能力发展规律来开展小学语文识字课堂教学的构建是每名语文课教师必须考虑到的问题。在课堂教学的过程中，教师应当确立学生的年纪特性对学生的学习所造成的影响，尽可能以新奇的教学方法、新鮮的讲课方式来为学生构建一个适合学习汉字的课堂教学，协助学生多方向了解汉字的多音字、字型、字意等，提高学生的文学类积淀，为学生之后的学习搞好充裕的提前准备。
一、趣味性课堂教学，激发学生的主动性
趣味性课堂教学，是指教师在课堂教学的过程中融进挑战性极强的教学方式，在丰富教學课堂内容的同时激发学生的主观性参与性，让识字课堂教学变成教师正确引导、学生参与的多边互动教学。同时，因为年纪的限定，学生在学习过程中的专注力不易集中化，仅凭教师的单纯性解读与演试难以造成学生的共鸣点，挑战性教学方式的融进可以促使学生意识到学习汉字的快乐，进而提升学生的学习热情。
比如，《彩色的梦》这篇课文中涉及到彩、梦、森、拉等字的学习，教师在课上能够将其依照一定的笔画顺序为学生展现，同时运用谜面来开展本节课汉字的学习。同时，这节课的“精”字能够设计为翠绿色点装点树梢，让学生在猜谜语的过程中掌握汉字自身的含义，同时也为学生开展这节课的学习搞好埋下伏笔。此外，教师能够正确引导学生独立开展谜面的设计，这必须在学生掌握汉字的含义及构造的基础上开展，主要是充足重视学生的主体作用，同时让学生感受到课堂教学的教学活动是由自身的参与来构成的，锻炼学生学习汉字与运用汉字的能力。
二、融进多媒体系统，丰富教学形式和内容
多媒体系统与教育科研的结合不但能够为小学语文课堂教学出示丰富的教育资源，同时信息化教学方式可以将枯燥乏味、枯燥的汉字学习或者对于汉字的解读越来越艺术化，学生在平常的日常生活接触的电子器件用具也较多，以多媒体系统方式为主导的课堂教学不但可以以艺术化的教学理念减少学生的认知能力负载，同时还可以来教学生有效运用电子设备的方法，在课上和课下都可以具有加重学生对汉字的了解，推动学生汉字累积量的提高的效果。
比如，《动物儿歌》中展现了六种普遍的动物，以及动物的生活习性，教师除开要让学生在开朗的课文内容的学习过程中了解动物，推动学生培养用心观察及语言表达能力外，还应当融合这节课涉及到的生词来开展关键解读。最先，教师对于课文内容中涉及到的是小动物收集有关互联网资源，将课文内容中涉及到的蜻蜓、彩蝶、泥鳅等的主题活动或个人行为以短视频的方式呈现，提高学生对小动物的掌握，以造成学生参与课堂教学主题活动的兴趣。次之，教材中涉及到的动物全是“虫”字旁，学生在学习和记忆力的过程中非常容易弄错或填错，教师能够运用信息化教学方式艺术化地演试汉字的演化过程，运用便于区别的方式提升学生的记忆力实际效果。抽象性的演化过程不但可以加重学生对汉字原意的了解，还可以扩宽学生的知识层面，学生也就可以在了解汉字实际意义的基础上开展汉字的学习与区别。
三、适度具体指导，提升汉字记忆力实际效果
学生在入门汉字时采用的方法通常是单纯性的记忆力和记诵，而这类教学方式是十分消耗细心的，这也是很多学生讨厌学习汉字、觉得语文课难懂的关键缘故之一。要想提升学生的识字实际效果，教师还必须对于学生的欠佳读书习惯开展改正，融合汉字的音标发音、字型、字意等特性，以及汉字与日常生活的联络等，协助学生开展迅速而有效的记忆力，逐渐解决单纯性记诵的教学方式，提高学生在短期内和长期内的记忆力实际效果。
比如，在学习《棉花姑娘》时，学生非常容易弄错发音和填错的汉字较多，教师能够提早收集学生在学习汉字时碰到的问题，并开展剖析与梳理。接着，教师根据学生非常容易发生的错误采用目的性的对策，如我的课上许多学生在写“病”字时许多 同学们针对“疒”没有多少的掌握，因而在写“疒”时非常容易将左侧的二点忽视掉。我根据学生平常的社会经验开展扩展，融合“病”字自身的含义，为学生解读“疒”的来历。这时，教师能够对于“疒”的形象开展解读，同时提供有关照片，以照片来加重学生的印象。这样一来，学生不但可以在教师的正确引导下掌握相关汉字的趣味性知识，还可以从汉字的实质上开展记忆力，有效确保了学生的学习效率。
总而言之，在各种各样教育理念不断创新、各种各样教学方式不断完善的智能化课堂教学中，语文课教师应当学好有效运用教育资源，为学生的课堂教学出示相对应的支撑点。同时，教师应注意到学生的学习特性与能力，以挑战性课堂教学的基础建设吸引学生，提升学生在课上学习的主观性体会，融合现代信息技术方式的适用与适度的具体指导来提升学生的记忆力实际效果，确保学生可以在了解汉字实际意义的基础上开展汉字的学习。
参考文献：
[1]陈碧容. 新课标下小学语文有效教学探究[J]. 新课程学习（上）， 2014， 000（010）：28-28.
[2]章丽美. 提高小学语文课堂教学有效性的对策探讨[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（8）.
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
小学语文课堂教学尽管是小学语文教学中的基础内容，但也是学生宣布语文学习，接触在我国的汉字文化艺术的关键方法，怎样融合学生的自学能力和认知能力发展规律来开展小学语文识字课堂教学的构建是每名语文课教师必须考虑到的问题。在课堂教学的过程中，教师应当确立学生的年纪特性对学生的学习所造成的影响，尽可能以新奇的教学方法、新鮮的讲课方式来为学生构建一个适合学习汉字的课堂教学，协助学生多方向了解汉字的多音字、字型、字意等，提高学生的文学类积淀，为学生之后的学习搞好充裕的提前准备。
一、趣味性课堂教学，激发学生的主动性
趣味性课堂教学，是指教师在课堂教学的过程中融进挑战性极强的教学方式，在丰富教學课堂内容的同时激发学生的主观性参与性，让识字课堂教学变成教师正确引导、学生参与的多边互动教学。同时，因为年纪的限定，学生在学习过程中的专注力不易集中化，仅凭教师的单纯性解读与演试难以造成学生的共鸣点，挑战性教学方式的融进可以促使学生意识到学习汉字的快乐，进而提升学生的学习热情。
比如，《彩色的梦》这篇课文中涉及到彩、梦、森、拉等字的学习，教师在课上能够将其依照一定的笔画顺序为学生展现，同时运用谜面来开展本节课汉字的学习。同时，这节课的“精”字能够设计为翠绿色点装点树梢，让学生在猜谜语的过程中掌握汉字自身的含义，同时也为学生开展这节课的学习搞好埋下伏笔。此外，教师能够正确引导学生独立开展谜面的设计，这必须在学生掌握汉字的含义及构造的基础上开展，主要是充足重视学生的主体作用，同时让学生感受到课堂教学的教学活动是由自身的参与来构成的，锻炼学生学习汉字与运用汉字的能力。
二、融进多媒体系统，丰富教学形式和内容
多媒体系统与教育科研的结合不但能够为小学语文课堂教学出示丰富的教育资源，同时信息化教学方式可以将枯燥乏味、枯燥的汉字学习或者对于汉字的解读越来越艺术化，学生在平常的日常生活接触的电子器件用具也较多，以多媒体系统方式为主导的课堂教学不但可以以艺术化的教学理念减少学生的认知能力负载，同时还可以来教学生有效运用电子设备的方法，在课上和课下都可以具有加重学生对汉字的了解，推动学生汉字累积量的提高的效果。
比如，《动物儿歌》中展现了六种普遍的动物，以及动物的生活习性，教师除开要让学生在开朗的课文内容的学习过程中了解动物，推动学生培养用心观察及语言表达能力外，还应当融合这节课涉及到的生词来开展关键解读。最先，教师对于课文内容中涉及到的是小动物收集有关互联网资源，将课文内容中涉及到的蜻蜓、彩蝶、泥鳅等的主题活动或个人行为以短视频的方式呈现，提高学生对小动物的掌握，以造成学生参与课堂教学主题活动的兴趣。次之，教材中涉及到的动物全是“虫”字旁，学生在学习和记忆力的过程中非常容易弄错或填错，教师能够运用信息化教学方式艺术化地演试汉字的演化过程，运用便于区别的方式提升学生的记忆力实际效果。抽象性的演化过程不但可以加重学生对汉字原意的了解，还可以扩宽学生的知识层面，学生也就可以在了解汉字实际意义的基础上开展汉字的学习与区别。
三、适度具体指导，提升汉字记忆力实际效果
学生在入门汉字时采用的方法通常是单纯性的记忆力和记诵，而这类教学方式是十分消耗细心的，这也是很多学生讨厌学习汉字、觉得语文课难懂的关键缘故之一。要想提升学生的识字实际效果，教师还必须对于学生的欠佳读书习惯开展改正，融合汉字的音标发音、字型、字意等特性，以及汉字与日常生活的联络等，协助学生开展迅速而有效的记忆力，逐渐解决单纯性记诵的教学方式，提高学生在短期内和长期内的记忆力实际效果。
比如，在学习《棉花姑娘》时，学生非常容易弄错发音和填错的汉字较多，教师能够提早收集学生在学习汉字时碰到的问题，并开展剖析与梳理。接着，教师根据学生非常容易发生的错误采用目的性的对策，如我的课上许多学生在写“病”字时许多 同学们针对“疒”没有多少的掌握，因而在写“疒”时非常容易将左侧的二点忽视掉。我根据学生平常的社会经验开展扩展，融合“病”字自身的含义，为学生解读“疒”的来历。这时，教师能够对于“疒”的形象开展解读，同时提供有关照片，以照片来加重学生的印象。这样一来，学生不但可以在教师的正确引导下掌握相关汉字的趣味性知识，还可以从汉字的实质上开展记忆力，有效确保了学生的学习效率。
总而言之，在各种各样教育理念不断创新、各种各样教学方式不断完善的智能化课堂教学中，语文课教师应当学好有效运用教育资源，为学生的课堂教学出示相对应的支撑点。同时，教师应注意到学生的学习特性与能力，以挑战性课堂教学的基础建设吸引学生，提升学生在课上学习的主观性体会，融合现代信息技术方式的适用与适度的具体指导来提升学生的记忆力实际效果，确保学生可以在了解汉字实际意义的基础上开展汉字的学习。
参考文献：
[1]陈碧容. 新课标下小学语文有效教学探究[J]. 新课程学习（上）， 2014， 000（010）：28-28.
[2]章丽美. 提高小学语文课堂教学有效性的对策探讨[J]. 读写算：教育教学研究， 2013（8）.