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一、课堂教学评价的含义
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
二、课堂教学评价与教学过程
课堂教学过程是帮助学生达到一系列既定教学目标的过程，而课堂教学评价则是课堂教学过程的有机组成部分。具体体现在以下几个方面。
首先是教学前的评价。教学前的评价可以是一节课开始之前的评价，也可以是一个教学单元甚至一门课开始之前的评价。这种评价的主要目的是想弄清学生是否具备即将开始的学习所必需的知识和技能，即确定学生的学习准备情况，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。通常有关准备状态的评价难度较低，同时评价的内容限定在学习应该必备的最基本的知识和技能上。
其次是教学过程中的评价。教学过程中的评价往往为形成性评价提供基础。它们主要被用于监测学习进步、检测学习中的错误，并为学生和教师提供反馈。这些评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。通常这些评价涵盖的是事先确定了的教学内容，如某一章所包含的知识和技能，这就使得实际应用中的形成性评价内容比较狭窄，对于那些也很重要的教学目标，如情感、态度、价值观等就很少涉及，这是在形成性评价中要注意的。除了形成性评价在教学过程中具有重要作用之外，教学过程中的诊断性评价同样具有重要作用。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，必须采用诊断性评价来确定问题之所在，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
最后是教学结束时的评价。在一个教学阶段（如教学单元或一门课程）结束时，我们关心的是学生的预期学习成果是否能够达到和达到的程度如何，要获得这方面的信息，我们也必须使用相应的评价。教学结束时的总结性评价，如确定学生的学业成就或等级分数可以为分流、安置学生等提供相应的信息。而单元测验在为学生提供反馈、激励他们从事更有挑战性的工作、布置补偿性的作业、评价教学等方面具有重要作用。这些评价不仅可以是形成性的，也可以是总结性的，甚至在某些时候还可能是预备评价。它们也是教学的有机组成部分，能为教学的顺利进行、教学工作成效的提高、师生的评价等提供及时而有效的反馈信息。
三、课堂教学评价的注意事项
为适应学校管理工作重心下移的新的运行机制，强化对学院教学工作的宏观指导和管理，充分调动学院教学管理工作的积极性，课堂教学评价的注意事项体现在以下几个方面。
1.组织准备
组织准备包括成立专门的评价领导小组或组建评价工作小组。启动教学工作状态评估工作，制定出学院教学工作评价指标体系，包括教学建设、教学运行管理、教学效果、教学改革、教学质量监控、学风6个一级指标和33个二级指标。依据《“教学单位工作状态评估”实施办法》的要求，首先开展院系自评，并形成自评报告。
2.人员准备
人员准备主要是指组织与评价有关的人员学习评价理论和有关文件，做好评价工作的知识与技能储备。评建办公室指导院系自评，并根据指标体系对所负责的院系打分；学校组织评估专家组深入各院系进行实地考察，听取院系汇报，在此基础上形成考察意见，并依据指标体系打分；最终评价由校评估小组在听取各学院教学工作汇报的基础上，结合所掌握情况进行评分，先进单位子以表彰奖励。
3.方案准备
方案准备主要是指评价的组织者根据课堂教学评价的目的，在教学评价实施前拟定有关教学评价的目的、内容、范围、方法、手段、程序和预期结果的纲领性文件。
通常方案具有以下几方面的特性。第一，以评价标准为核心。这个评价标准一般包含评价的指标体系及其评定标准。评价标准编制的科学性和有效性决定了评价结果的信度和效度。通常在编制评价标准时，要以相应的调查为基础，通过严格论证、专家评判、实验修正，以最大限度地提高评价标准的质量。第二，以评价程序的科学性、规范性和可操作性为根本。评价工作的科学性、规范性和可操作性是指评价活动的指导理论以及评价过程中所采用的方法一定要科学，评价运行程序要规范，要按照预先设计好的程序进行，不得随意改变，而且整个评价程序具有可操作性，要能得出明确的结论。
方案通常包括以下内容：评价目的；评价对象；评价标准；评价方法；实施期限；评价报告完成的时间；评价报告接受的单位、部门或个人；预算；等等。
4.评价者和被评价者在准备阶段的心理现象与调控
在评价的准备阶段，评价者和被评价者会出现诸如晕轮效应、成见效应、应付心理、焦虑心理等一系列的心理现象，这些心理现象不仅会影响到评价者与被评价者之间的关系，而且还会影响评价的信度和效度，因此需要进行有效的调控。
5．实现教学管理科学化的关键。而实现高校教学管理科学化的关键，一是要建立规范的教学规章制度体系；二是要在教学过程中实施科学有效的指导与控制。规范的教学规章制度体系的建立，为科学的教学管理提供了指导原则和工作前提，而科学管理是在教学过程中实施的。因此，实现教学管理的科学化还要在教学过程中实施科学有效的指导与控制。
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
二、课堂教学评价与教学过程
课堂教学过程是帮助学生达到一系列既定教学目标的过程，而课堂教学评价则是课堂教学过程的有机组成部分。具体体现在以下几个方面。
首先是教学前的评价。教学前的评价可以是一节课开始之前的评价，也可以是一个教学单元甚至一门课开始之前的评价。这种评价的主要目的是想弄清学生是否具备即将开始的学习所必需的知识和技能，即确定学生的学习准备情况，它是进行教学活动的基础，直接关系到教学目标是否能够达成。通常有关准备状态的评价难度较低，同时评价的内容限定在学习应该必备的最基本的知识和技能上。
其次是教学过程中的评价。教学过程中的评价往往为形成性评价提供基础。它们主要被用于监测学习进步、检测学习中的错误，并为学生和教师提供反馈。这些评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。通常这些评价涵盖的是事先确定了的教学内容，如某一章所包含的知识和技能，这就使得实际应用中的形成性评价内容比较狭窄，对于那些也很重要的教学目标，如情感、态度、价值观等就很少涉及，这是在形成性评价中要注意的。除了形成性评价在教学过程中具有重要作用之外，教学过程中的诊断性评价同样具有重要作用。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，必须采用诊断性评价来确定问题之所在，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
最后是教学结束时的评价。在一个教学阶段（如教学单元或一门课程）结束时，我们关心的是学生的预期学习成果是否能够达到和达到的程度如何，要获得这方面的信息，我们也必须使用相应的评价。教学结束时的总结性评价，如确定学生的学业成就或等级分数可以为分流、安置学生等提供相应的信息。而单元测验在为学生提供反馈、激励他们从事更有挑战性的工作、布置补偿性的作业、评价教学等方面具有重要作用。这些评价不仅可以是形成性的，也可以是总结性的，甚至在某些时候还可能是预备评价。它们也是教学的有机组成部分，能为教学的顺利进行、教学工作成效的提高、师生的评价等提供及时而有效的反馈信息。
三、课堂教学评价的注意事项
为适应学校管理工作重心下移的新的运行机制，强化对学院教学工作的宏观指导和管理，充分调动学院教学管理工作的积极性，课堂教学评价的注意事项体现在以下几个方面。
1.组织准备
组织准备包括成立专门的评价领导小组或组建评价工作小组。启动教学工作状态评估工作，制定出学院教学工作评价指标体系，包括教学建设、教学运行管理、教学效果、教学改革、教学质量监控、学风6个一级指标和33个二级指标。依据《“教学单位工作状态评估”实施办法》的要求，首先开展院系自评，并形成自评报告。
2.人员准备
人员准备主要是指组织与评价有关的人员学习评价理论和有关文件，做好评价工作的知识与技能储备。评建办公室指导院系自评，并根据指标体系对所负责的院系打分；学校组织评估专家组深入各院系进行实地考察，听取院系汇报，在此基础上形成考察意见，并依据指标体系打分；最终评价由校评估小组在听取各学院教学工作汇报的基础上，结合所掌握情况进行评分，先进单位子以表彰奖励。
3.方案准备
方案准备主要是指评价的组织者根据课堂教学评价的目的，在教学评价实施前拟定有关教学评价的目的、内容、范围、方法、手段、程序和预期结果的纲领性文件。
通常方案具有以下几方面的特性。第一，以评价标准为核心。这个评价标准一般包含评价的指标体系及其评定标准。评价标准编制的科学性和有效性决定了评价结果的信度和效度。通常在编制评价标准时，要以相应的调查为基础，通过严格论证、专家评判、实验修正，以最大限度地提高评价标准的质量。第二，以评价程序的科学性、规范性和可操作性为根本。评价工作的科学性、规范性和可操作性是指评价活动的指导理论以及评价过程中所采用的方法一定要科学，评价运行程序要规范，要按照预先设计好的程序进行，不得随意改变，而且整个评价程序具有可操作性，要能得出明确的结论。
方案通常包括以下内容：评价目的；评价对象；评价标准；评价方法；实施期限；评价报告完成的时间；评价报告接受的单位、部门或个人；预算；等等。
4.评价者和被评价者在准备阶段的心理现象与调控
在评价的准备阶段，评价者和被评价者会出现诸如晕轮效应、成见效应、应付心理、焦虑心理等一系列的心理现象，这些心理现象不仅会影响到评价者与被评价者之间的关系，而且还会影响评价的信度和效度，因此需要进行有效的调控。
5．实现教学管理科学化的关键。而实现高校教学管理科学化的关键，一是要建立规范的教学规章制度体系；二是要在教学过程中实施科学有效的指导与控制。规范的教学规章制度体系的建立，为科学的教学管理提供了指导原则和工作前提，而科学管理是在教学过程中实施的。因此，实现教学管理的科学化还要在教学过程中实施科学有效的指导与控制。