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【摘 要】数学课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，只有在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新力。因此数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力和勇于创新的主体意识，促进学生主体的全面发展。
【关键词】新课改 高效课堂 创新意识
在小学数学教学中，重视培养学生的创新意识，是《新课程标准》的要求，也是时代的要求，更是我们教师的神圣职责。如何在课堂教学中培养学生的创新意识？关键在于要针对学生的特点，找到突破口。下面结合我自己的教学，就如何在教学中培养学生的创新意识，谈一些粗浅的认识。
一、加强动手操作，激发创新兴趣
动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程，而学生多种感官的参与学习活动，不仅能使学生学得轻松活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中，我经常安排一些动手操作活动，放手让学生操作，让操作与思维联系起来，这样动手操作就成为培养学生创新意识的源泉。
在教学按不同标准分类这节课时，我让学生拿出自备的铅笔，四个人为一组把铅笔放在一起，先让他们观察这些铅笔有什么特点，学生说过后，就让他们以小组为单位动手分，顿时班里的气氛活跃起来，接着我让各小组汇报他们分的情况，发现学生的想法竟如此地出人意料：按颜色来分；按笔杆上有没有字来分；按有没有削过来分；按笔杆上有没有花纹来分；按圆柱形棱柱形来分；按铅笔的长短来分；按有没有橡皮头来分；按铅笔是一头削还是两头削来分；学生们想出了许多分类的方法，接着我又让他们拿出学具——图片来进行分类，学生们更加活跃了，分类的方法更加新颖独特，这时我发现一位同学将猴子与桃子摆在了一起，人与花摆在了一起，我问他为什么这样分？他说因为小猴爱吃桃子，所以我把小猴和桃子放在一起，而我们人类离不开花，如果没有花，这个世界就不美丽了，所以我把花和人放在一起。从中我也深深地体味出：动手操作，不仅培养了学生的实践能力和创新意识，而且提高了学生的学习兴趣，有了兴趣，儿童就会去创新，而且在创新的过程中，又产生了无穷无尽的兴趣，创造力就能充分发挥。
二、发挥想象力，培养创新意识
想象是根据头脑中已有形象，经过思维加工建立新表象的过程。它是数学发现中最活跃、最能动的因素，是创造能力中不可缺少的一种思维能力。在数学教学中，我充分运用数学资源培养学生的想象力，多引导学生展开想象，帮他们冲破现有知识经验的局限，发挥学习的创造性。如我创设了这样一个情境：有9个小朋友在堆雪人，又跑来一群小朋友，其中有的跑在树的后面，只看到5个人。求一共有多少个人？我让学生自己想象一下跑来的可能有几人，再列式计算。汇报时有这样几种答案：9＋5＝14（个），9＋6＝15（个），9＋7＝16（个），9＋8＝17（个），9＋9＝18（个）等。我让学生说说有可能是13人吗？学生都说不可能，因为跑来的最少是5个人，和原来的9个人合起来已经是14个人了。说得多好啊，只要孩子充分发挥想象力，说得有道理，我都给予肯定和赞赏，以培养学生勇于探索、乐于创新的意识。
三、重视自我探索，培养创新能力
小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程，但适当地让他们参与知识的发现和探索，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索，发现问题，探索新知，从而掌握方法，这对学生来说印象最深，感受最强，理解的也最深。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。
比如教学新知识5 8时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法这样一个过程，把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生：小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？学生们个个跃跃欲试，抓住这一有利时机，启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学，学生学得积极主动，既有思维，又有智慧，使计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生说了算，获得了自主探究的体验，培养了他们的创新能力。
四、发挥合作优势，开发创新潜能
合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。首先，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与了解，促进学生进行不断地自我反省，这样使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学困生得到帮助，同时学生的创新能力得到發展。例如我教学“乘法意义的运用”时出示：“9＋9＋9＋5＋9=？”让学生用简便的方法计算。有的学生提出9×4＋5，一个学生则提出用9×5﹣4的方法解答。这个学生的思维有独创性，在他的思维活动中，他看到一个实际并不存在的9，假设在5的位置上是一个9，那么就把题目假设为9×5，但9﹣4才是原题中实际存在的5。我高兴地赞扬了他的方法具有创造性，这样使学生在感受成功的同时真正体验到求异的价值，产生强烈的创新意向，从而主动地去求知。在交流中，学生思维积极，互相补充，互相启发，不仅拓宽了思路，培养了思维的灵活性，而且也培养了相互学习，取长补短的好习惯。实践证明，合作学习能够增强课堂活动互动的有效性，有利于照顾学生的个别差异，使每一个学生都得到平等参与的机会，从而获得成功的喜悦。
总之，在课堂教学中，我们要结合学生的实际情况，充分发挥教材中的创新因素，挖掘学生的创新潜能，要让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】新课改 高效课堂 创新意识
在小学数学教学中，重视培养学生的创新意识，是《新课程标准》的要求，也是时代的要求，更是我们教师的神圣职责。如何在课堂教学中培养学生的创新意识？关键在于要针对学生的特点，找到突破口。下面结合我自己的教学，就如何在教学中培养学生的创新意识，谈一些粗浅的认识。
一、加强动手操作，激发创新兴趣
动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程，而学生多种感官的参与学习活动，不仅能使学生学得轻松活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中，我经常安排一些动手操作活动，放手让学生操作，让操作与思维联系起来，这样动手操作就成为培养学生创新意识的源泉。
在教学按不同标准分类这节课时，我让学生拿出自备的铅笔，四个人为一组把铅笔放在一起，先让他们观察这些铅笔有什么特点，学生说过后，就让他们以小组为单位动手分，顿时班里的气氛活跃起来，接着我让各小组汇报他们分的情况，发现学生的想法竟如此地出人意料：按颜色来分；按笔杆上有没有字来分；按有没有削过来分；按笔杆上有没有花纹来分；按圆柱形棱柱形来分；按铅笔的长短来分；按有没有橡皮头来分；按铅笔是一头削还是两头削来分；学生们想出了许多分类的方法，接着我又让他们拿出学具——图片来进行分类，学生们更加活跃了，分类的方法更加新颖独特，这时我发现一位同学将猴子与桃子摆在了一起，人与花摆在了一起，我问他为什么这样分？他说因为小猴爱吃桃子，所以我把小猴和桃子放在一起，而我们人类离不开花，如果没有花，这个世界就不美丽了，所以我把花和人放在一起。从中我也深深地体味出：动手操作，不仅培养了学生的实践能力和创新意识，而且提高了学生的学习兴趣，有了兴趣，儿童就会去创新，而且在创新的过程中，又产生了无穷无尽的兴趣，创造力就能充分发挥。
二、发挥想象力，培养创新意识
想象是根据头脑中已有形象，经过思维加工建立新表象的过程。它是数学发现中最活跃、最能动的因素，是创造能力中不可缺少的一种思维能力。在数学教学中，我充分运用数学资源培养学生的想象力，多引导学生展开想象，帮他们冲破现有知识经验的局限，发挥学习的创造性。如我创设了这样一个情境：有9个小朋友在堆雪人，又跑来一群小朋友，其中有的跑在树的后面，只看到5个人。求一共有多少个人？我让学生自己想象一下跑来的可能有几人，再列式计算。汇报时有这样几种答案：9＋5＝14（个），9＋6＝15（个），9＋7＝16（个），9＋8＝17（个），9＋9＝18（个）等。我让学生说说有可能是13人吗？学生都说不可能，因为跑来的最少是5个人，和原来的9个人合起来已经是14个人了。说得多好啊，只要孩子充分发挥想象力，说得有道理，我都给予肯定和赞赏，以培养学生勇于探索、乐于创新的意识。
三、重视自我探索，培养创新能力
小学数学在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地重复人类所经历发现知识的过程，但适当地让他们参与知识的发现和探索，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发学生学习的主动性和创造性。通过学生的自主探索，发现问题，探索新知，从而掌握方法，这对学生来说印象最深，感受最强，理解的也最深。因此面对新知识，我们要让学生独立探究，使学生能饶有兴趣地投入到学习的情境中，通过自己的努力寻求解决问题的有效途径，获取成功，使自主意识不断增强。
比如教学新知识5 8时，我没有把自认为较好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法这样一个过程，把较多的精力放在学生探究算法上。我告诉学生：小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？学生们个个跃跃欲试，抓住这一有利时机，启发学生用自己原有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，学生很快找到了解决问题的方法。上面的教学，学生学得积极主动，既有思维，又有智慧，使计算方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生说了算，获得了自主探究的体验，培养了他们的创新能力。
四、发挥合作优势，开发创新潜能
合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。首先，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与了解，促进学生进行不断地自我反省，这样使优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学困生得到帮助，同时学生的创新能力得到發展。例如我教学“乘法意义的运用”时出示：“9＋9＋9＋5＋9=？”让学生用简便的方法计算。有的学生提出9×4＋5，一个学生则提出用9×5﹣4的方法解答。这个学生的思维有独创性，在他的思维活动中，他看到一个实际并不存在的9，假设在5的位置上是一个9，那么就把题目假设为9×5，但9﹣4才是原题中实际存在的5。我高兴地赞扬了他的方法具有创造性，这样使学生在感受成功的同时真正体验到求异的价值，产生强烈的创新意向，从而主动地去求知。在交流中，学生思维积极，互相补充，互相启发，不仅拓宽了思路，培养了思维的灵活性，而且也培养了相互学习，取长补短的好习惯。实践证明，合作学习能够增强课堂活动互动的有效性，有利于照顾学生的个别差异，使每一个学生都得到平等参与的机会，从而获得成功的喜悦。
总之，在课堂教学中，我们要结合学生的实际情况，充分发挥教材中的创新因素，挖掘学生的创新潜能，要让学生学会思考，勇于实践，勇于创新，要让课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，使学生真正成为学习的主人。