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摘 要:为了了解广西高校研究生就业与就业教育的现状,我们设计了广西高校研究生就业与就业教育现状调查问卷,本文特地为广西高校研究生就业与就业教育现状调查研究做一个报告,内容涉及就业教育的现状、就业教育的内容、就业教育的方式、影响就业的因素、就业方式的选择等内容以及考核考察等,通过分析我们发现一些问题,并依据分析我们提出了一些建议。
关键词:广西高校;研究生;就业与就业教育
随着我国高等教育的不断普及,研究生教育的不断发展,硕士研究生的不断增多,研究生就业与就业教育就不断地被提上了日程。为了更好地掌握我区的研究生就业与就业教育状况,把握研究生培养过程中存在的问题,提出改进研究生就业与就业教育的建议,以及为我区研究生就业与就业教育提供详实可靠的数据,我们设计了广西高校研究生就业与就业教育现状调查问卷,并与2010年4月实施了调查,获得了详实、全面,准确的调查数据。在此,我们对这次调查中所涉及的研究生就业与就业教育的情况与问题作一个报告。
1、 调查对象及方法
1.1调查对象
为了使本次调查的数据更加准确和详实,我们选择了广西比较有代表性的几所高校,采用了问卷调查、结构式访谈、电话访谈等方法,对广西大学、广西民族大学、广西医科大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西师范大学等6所高校的研究生随机抽样进行了调查。实发问卷540份,回收476份,有效问卷424份,无效52份。回收率88.1%,有效率89.1%。
1.2研究内容
这次调查所使用的问卷“广西高校研究生就业与就业教育现状调查问卷”是在本课题组的牟艳娟教授、阳林副教授等指导下,经过广泛的文献准备和实际访谈的基础上修订而成。问卷共34个题目,内容涉及就业教育的现状、就业教育的内容、就业教育的方式、影响就业的因素、就业方式的选择等内容以及考核考察等四个部分。题型设计为封闭选择和开放回答,在调查中对于获得研究生的关于就业的态度、信念等诸多数据起到了很好的作用。也为调查数据的深入分析提供了相关的资料。
1.3分析方法
对于调查所得的数据统计,我们采用了SPSS数据分析、EXCEL工作表分析。
2、 结果与分析
2.1学习动机
在分析数据中我们发现,对于回收的424份有效问卷中,本科毕业后直接选择考研究生的为268份,选择工作之后再考研的为117份,同时也还有39份,在没有工作的情况下选择考研。而在直研的268份中,研一189份,研二57份,研三22份。这表明一:本科学生在毕业时很多选择选择了读研继续深造,一心求学;二:本科阶段就业压力大,攻读研究生时改变生活状况的一个选择;三:读研时追求理想的社会职业的一个跳板。相关图表如下:
而在文理科和性别区分上文科女生选择读研的较多,就统计数据显示,文科女生有相当数量表示对现在所学专业的前景担忧。所图表三显示
2.2对研究生就业教育现状态度
根据表1。研究生就学校是否设有研究生教育的机构,研一学生中50%的学生知道有,41%的同学认为没有,9%的同学表示他们并不知道学校还有研究生就业培训的机构。在研二和研三中都有一定数量的同学选择了不知道就业培训机构的存在。我们在调查中还发现,相当部分的研究生认为,研究生就业是和导师密切相联系的,学校的就业培训的存在对他们影响不大;但他们又认为,在现在研究生数量不断增多的情况下,各所学校还是要将研究生就业提到一个重要的位置,毕竟现在的就业状况越来越严峻,虽说研究生的就业情况要好于本科生,但能够为就业加一个外在的保障还是有必要的。而对于研究生就业培训的方式和就业培训的内容,研究生们选择的是和专业相关的内容,67%的同学选择了助研,28%的选择了助管;73%的选择了就业个别辅导,28%的选择了就业培训。
就业时研究生优先选择的职业倾向中,不同年级的选择有所不同。研一选择最多的是高收入,其次为高社会地位,再次为专业对口,再次为自己喜欢的职业,最后为能够就业。其数据分别为50.9%,21.7%,13.7%,5%,8.7%。相比较于研一的同学,研二和研三的学则更为理性一点。但仍以高收入和高社会地位首要和次要选择。这也表明了,不同年级的研究生对职业期望的不同,以及对就业时的理性的思考。
由表二我们也还可以推知,虽然现在研究生就业相对来说比较紧张,但是大部分研究生还是不能摆脱传统的就业思维模式——宁肯失业也不愿意暂时的选择一个不适合自己的职业;在就业时职业期望过高,不能和社会需求想结合起来,估计这也是造成研究生就业紧张的原因之一。
2.4 就业教育及就业选择
在研究生就业教育这一方面,就我们调查发现,各个学校虽然将研究生就业教育提上了日程,但相比于本科的就业教育培训还是弱了一点。在我们进行调查的6所学校中,都设有就业培训的相关机构,但职能却偏重于本科,研究生就业教育还处于一个起步的阶段。而就我们调查的数据显示,研究生也还没有将就业教育当作一个重点的内容来考虑。但是,在研究生就业时所表现出来的就业选择、地域方位、以及工资福利待遇等,研究生表现出与就业教育不相应的太多。也许,在研究生心目中还是存在着研究生作为高级知识分子就应该获得良好的社会效益和经济效益的思想。在研一学生中,选择东部沿海的为54%,中部地区的为27.3%,西部地区的为8.1%,自己创业的为5.6%。响应国家号召,到基层去就业的只有5%。如表三所示。
相比较这三个年级的学生,我们可以从表三种看出:研三的学生面临着就业的压力,虽然还是将东部地区放在首选的位置,但到西部地区和到基层就业的人数较研一和研二的多,这也许表明了研三的学生在就业选择时更加实际,注重的是能够实现自己的顺利就业。
在影响就业的因素这方面。三个年级的学生所表现出的态度截然不同,研一年级的比较多的关注未来发展、专业因素;研二年级的关注经济、地理;而研三的则相对多的关注家庭、经济。这也能够说明三个年级的学生所面临的问题不同,在就业选择时的考虑因素也不尽相同,研三的学生更为实际,而研一与研二的学生可能还存在着某些对于未来的幻想。
3、结果与讨论
从调查结果和分析中,基本能反映出调查者对研究广西高校研究生对就业教育、就业培训的态度,观点,以及影响就业的因素,就业的选择等观念。但相对于我国整体的研究生就业状况,广西高校的研究生就业还是不容乐观的。
在择业观选择中,大部分的研究生选择了,高收入,高社会地位的职业,且选择的地域主要限于东部沿海。其最高的比率达到55.6%。而对于自己创业的考虑,在调查统计中出现的很少。研一、研二、研三的人数也只有9、17和 6人,相对于现在的就业情况来说,广西高校的研究生对于就业还是抱着一种比较盲目的态度的,还没有认识清楚全国的研究生就业形势。
在就业观中,比照相关的数据,广西高校的研究生还局限于以往的研究生毕业政策,大部分的研究生在就业时过多的依赖导师的推荐。对于国家的关于自主就业的政策还了解甚少,对就业方面的准备也显得不足。他们在认为比较重要的就业因素中还是较多的选择了成绩,而没有和社会要求的工作经历、解决问题的能力所结合起来。持这种观点的研究生在研一、研二、研三的研究生中,分别为43.7% 、35.6%和33.2%。而在现在的高速发展的社会中,社会,企业,单位对于成绩的看重只是一个方面,并不是居于主要的位置,广西高校的研究生还是将就业与成绩过多的挂钩,也表明了研究生在就业方面的理念的落后。
在对专业与就业的关系中,很多学生认为所学专业与就业的关系不大,持这种观点的研究生在一、二、三三个年级中的比例分别为,36.2%、28.3%和37.5%。这一方面表明了研究生就业时考虑的因素是多方面的,但是有如此多的研究生认为学无所用,不能不说是研究生培养制度的一个悲哀。我国的经济社会的高速发展需要高素质的人才作为其基础,如果研究生不能找到和所学专业想对口,或者相近的工作,不能做到研究生的人尽其才,那将是对人才的极大浪费。
研究生就业与就业教育方面,虽然我们在不断的重视就业教育的作用,整个国家、社会、学校也将就业教育放在一个重要的位置,但是对于研究生的就业教育还是关注的不够多,究其原因,一方面是研究生属于高素质人才,其数量相对于本科生来说还是比较少的,所以其在就业比重方面比不上本科生;其次,研究生的就业和本科生还是有区别的,不能按照本科生的统一模式来实行就业培训。而对于研究生就业方面,研究生不能更好的实现学有所用,实现就业,除了研究生自身的择业观念单一、择业认识的片面性之外,研究生就业的功利性、目标短期性也是原因之一。
4、启示或建议
为了缓解研究生就业的压力,解决研究生就业的问题,实现研究生的更好就业,使研究生能为我国经济社会的高速发展提供有力的支持,实现研究生的人尽其才,对学校或者社会来说,可以着重的从以下的几个方面实施:
4.1研究生培养机制的转变
目前我国的研究生培养机制还是比较集中于三年制的培养方式,且主要的内容集中于学术型的研究生培养,虽然有的高校在近几年内推行了研究生培养机制的改革,将研究生的学制由三年缩短为两年,但是这种政策推行的时间并不太久,在一段时间之后,推行研究生培养机制改革的学校纷纷又将学制年份又改了回来。究其原因,两年制的研究生培养模式虽然缩短了年限,但研究生培养的内容还是没有改变,这种培养模式下的研究生教育还是没有和社会的根本要求要适应。
研究生从主体上来说是从事学术研究的,但参看国外的研究生培养模式,研究生学制只是一个过渡,其进行学术研究的培养还是在博士阶段。所以,我国的研究生培养模式,是否也可以借鉴国外的模式,“在尊重学生意愿的前提下,实行学术型、应运型和以学术或者应运为主的复合型并存的硕士研究生培养模式,把培养具有开拓意识、创新精神的技术型、应运型高层次人才作为硕士研究生的主要培养目标。”\+①并且在学制上实行弹性学制,让学有能力的同学能够在尽可能短的时间内完成学业,从而有时间和精力来进行学生感兴趣的知识领域!
4.2研究生就业教育的改变
现行的研究生就业教育,还是在“就业指导”模式下的就业体系,其具有阶段性、特定性等特征,其关注的重点也只是集中在研究生即将毕业前的一段时期,内容也比较集中于就业政策的宣讲、就业渠道的获得、就业信息的发布以及在就业过程中求职技巧的培训等。从短时间看,这个就业教育是可行的,能够快速有效地实现研究生就业,而从长远方面看,这种就业教育方式“忽视了受教育主体的成长性、割裂了研究生培养的全过程,治标不治本、影响研究生就业工作的绩效。”\+②所以,研究生就业教育应该转变就业教育的理念。形成一个完整的就业规划教育。
研究生的就业教育,应该从研究生开始入学的时候起就应该设立,一直到研究生完成就业,这样就保证了研究生就业教育的完整性,且在就业教育的过程中能保障就业教育主体的成长性。从整个培养环节入手,从尊重研究生个人的成长规律开始,遵从科学的教育规律、方法,帮助研究生认识自己的身心发展和对职业生涯的全方位的了解、掌握,在双向的互动中,使研究生的成长、就业与社会要求相适应。
研究生的就业教育,有条件的学校可以从“软”“硬”两个方面实施。“软”方面就是关于就业教育的价值理念、方法体系、施行方略、绩效评估等,而“硬”的方面则是指执行就业教育的机构的从业人员、物质条件等。“软”“硬”两个方面综合起来,方能更高的促进研究生的就业教育的实施。
4.3研究生本身的职业规划设计
研究生的职业生涯设计是在了自我解的基础上并结合社会实际要求而确定适合自己的职业方向、设定清晰的职业目标,并制定相应的实施计划,以避免就业的盲目性,降低从业失败的可能性,为个人走向职业成功提供最有效率的路径。做好职业规划设计是研究生能够更好地实现就业的理想捷径。
研究生本身的职业规划设计,应该从基础着手——攻读研究生的根本目的是什么? 从这个目的出发,设定相应的实施路径,在学习的过程中不断贯彻职业规划,一个阶段目标一个阶段目标的实现,最终方能够实现自己的根本目标。而如果一开始就是出于一种混沌的状态,到了临毕业的时候才糊里糊涂地确定一个就业目标:考博或者是工作。并且在这两者中游离不定,那么最终没有一个能做好。
研究生的职业规划设计可以从“自我认知、职业认知、确立目标、职业生涯策略、职业生涯评估。”\+③五个阶段入手,设立符合自身要求和特点的职业目标,并持之以恒的努力。做到目标清晰、行为明确,那么,研究生的就业也就不将成为一个问题。
4.4研究生自身的素质与实践能力的提高
曾经有过这样的一个事例,在毕业市场,用人单位在挑选人才时,在优秀本科生和研究生之间毫不犹豫地选择了优秀本科生——本科生不仅年轻,而且学习能力、可塑性都比较强,至于专业水平,可以通过公司的培训来完成。这也反映了研究生就业的尴尬处境。上比不过博士,下比不过优秀本科。那么硕士研究生在就业方面就无路可走了么?
研究生要想在就业市场中巩固自己的位置,就应该不断地增强自身的素质与实践、科研能力。研究生的核心竞争力也还是在于实践和科研能力。而提高研究生的实践和科研能力,一是要不断地提高专业素质,在自己的专业领域内深入研究,不断拓展自己的知识领域;二是要不断地提高自己的动手能力。知识的储备,知识的积累,最终还是为了以后的工作实践,实践能力不是一天就能够具备的,这个就要求研究生在平常的学习中不断的动手,加强自己的动手能力,提升实践水平;三是确立清晰的发展目标,对学习和实践充满活力,不断发展自己,使自己能够达到科研和实践的双发展。
4.5社会与就业单位
国家可以制定相关的政策,鼓励用人单位招收更多符合单位用人利益的研究生;可以从政策和资金等方面鼓励和扶持研究生自主创业;也可以从相关政策着手,创造良好的外在环境,引导硕士研究生流向最需要他们的地方;可以建立完善的人才市场,在组织体系和市场规范方面加大建设的力度,改革人事制度和用人制度,促进和推动研究生就业。
对于就业单位,可以从加强人才储备,消除就业的不正之风;建立健全尊重知识、尊重人才的用人制度,并设立合适适中的工资制度;消除行业保护主义和地方保护主义等方面来不断的推动研究生就业,相信在国家、用人单位和研究生三个方面的不断努力下,我国的研究生就业将会得到很好的解决。
[注释]
①孙章丽 对当前硕士研究生就业形势的探究与分析 [J] 人口与经济 2009年
②李春根等从就业指导到职业生涯规划教育 [J] 学位与研究生教育 2008.12
③周文霞.职业生涯管理[M].上海:复旦大学出版社,2007
[参考文献]
[1]施莉.从就业能力的视角看研究生就业难的问题[J].教育探索, 2009.1
[2]尹宁园等.科研能力_研究生就业核心竞争力 [J].湖北社会科学, 2008.12
[3]荣飞.论促进研究生就业引导的思路和方法 [J].学位与研究生教育, 2009.6
[4]苏柯,胡光明.解读我国研究生就业困境构建研究生自主创业体系[J].学位与研究生教育, 2008.9
[5]荣东平,鲁明.研究生就业率缘何低于本科生[J].教育导刊, 2007.11
[6]丁飞、周华.研究生就业问题分析[J].继续教育研究, 2008.3
本文为广西研究生教育创新计划资助项目——学位与研究生教育改革和发展专项研究课题《广西高校研究生就业教育体系构建研究》( 项目编号:200910596R04)研究成果之一
关键词:广西高校;研究生;就业与就业教育
随着我国高等教育的不断普及,研究生教育的不断发展,硕士研究生的不断增多,研究生就业与就业教育就不断地被提上了日程。为了更好地掌握我区的研究生就业与就业教育状况,把握研究生培养过程中存在的问题,提出改进研究生就业与就业教育的建议,以及为我区研究生就业与就业教育提供详实可靠的数据,我们设计了广西高校研究生就业与就业教育现状调查问卷,并与2010年4月实施了调查,获得了详实、全面,准确的调查数据。在此,我们对这次调查中所涉及的研究生就业与就业教育的情况与问题作一个报告。
1、 调查对象及方法
1.1调查对象
为了使本次调查的数据更加准确和详实,我们选择了广西比较有代表性的几所高校,采用了问卷调查、结构式访谈、电话访谈等方法,对广西大学、广西民族大学、广西医科大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学、广西师范大学等6所高校的研究生随机抽样进行了调查。实发问卷540份,回收476份,有效问卷424份,无效52份。回收率88.1%,有效率89.1%。
1.2研究内容
这次调查所使用的问卷“广西高校研究生就业与就业教育现状调查问卷”是在本课题组的牟艳娟教授、阳林副教授等指导下,经过广泛的文献准备和实际访谈的基础上修订而成。问卷共34个题目,内容涉及就业教育的现状、就业教育的内容、就业教育的方式、影响就业的因素、就业方式的选择等内容以及考核考察等四个部分。题型设计为封闭选择和开放回答,在调查中对于获得研究生的关于就业的态度、信念等诸多数据起到了很好的作用。也为调查数据的深入分析提供了相关的资料。
1.3分析方法
对于调查所得的数据统计,我们采用了SPSS数据分析、EXCEL工作表分析。
2、 结果与分析
2.1学习动机
在分析数据中我们发现,对于回收的424份有效问卷中,本科毕业后直接选择考研究生的为268份,选择工作之后再考研的为117份,同时也还有39份,在没有工作的情况下选择考研。而在直研的268份中,研一189份,研二57份,研三22份。这表明一:本科学生在毕业时很多选择选择了读研继续深造,一心求学;二:本科阶段就业压力大,攻读研究生时改变生活状况的一个选择;三:读研时追求理想的社会职业的一个跳板。相关图表如下:
而在文理科和性别区分上文科女生选择读研的较多,就统计数据显示,文科女生有相当数量表示对现在所学专业的前景担忧。所图表三显示
2.2对研究生就业教育现状态度
根据表1。研究生就学校是否设有研究生教育的机构,研一学生中50%的学生知道有,41%的同学认为没有,9%的同学表示他们并不知道学校还有研究生就业培训的机构。在研二和研三中都有一定数量的同学选择了不知道就业培训机构的存在。我们在调查中还发现,相当部分的研究生认为,研究生就业是和导师密切相联系的,学校的就业培训的存在对他们影响不大;但他们又认为,在现在研究生数量不断增多的情况下,各所学校还是要将研究生就业提到一个重要的位置,毕竟现在的就业状况越来越严峻,虽说研究生的就业情况要好于本科生,但能够为就业加一个外在的保障还是有必要的。而对于研究生就业培训的方式和就业培训的内容,研究生们选择的是和专业相关的内容,67%的同学选择了助研,28%的选择了助管;73%的选择了就业个别辅导,28%的选择了就业培训。
就业时研究生优先选择的职业倾向中,不同年级的选择有所不同。研一选择最多的是高收入,其次为高社会地位,再次为专业对口,再次为自己喜欢的职业,最后为能够就业。其数据分别为50.9%,21.7%,13.7%,5%,8.7%。相比较于研一的同学,研二和研三的学则更为理性一点。但仍以高收入和高社会地位首要和次要选择。这也表明了,不同年级的研究生对职业期望的不同,以及对就业时的理性的思考。
由表二我们也还可以推知,虽然现在研究生就业相对来说比较紧张,但是大部分研究生还是不能摆脱传统的就业思维模式——宁肯失业也不愿意暂时的选择一个不适合自己的职业;在就业时职业期望过高,不能和社会需求想结合起来,估计这也是造成研究生就业紧张的原因之一。
2.4 就业教育及就业选择
在研究生就业教育这一方面,就我们调查发现,各个学校虽然将研究生就业教育提上了日程,但相比于本科的就业教育培训还是弱了一点。在我们进行调查的6所学校中,都设有就业培训的相关机构,但职能却偏重于本科,研究生就业教育还处于一个起步的阶段。而就我们调查的数据显示,研究生也还没有将就业教育当作一个重点的内容来考虑。但是,在研究生就业时所表现出来的就业选择、地域方位、以及工资福利待遇等,研究生表现出与就业教育不相应的太多。也许,在研究生心目中还是存在着研究生作为高级知识分子就应该获得良好的社会效益和经济效益的思想。在研一学生中,选择东部沿海的为54%,中部地区的为27.3%,西部地区的为8.1%,自己创业的为5.6%。响应国家号召,到基层去就业的只有5%。如表三所示。
相比较这三个年级的学生,我们可以从表三种看出:研三的学生面临着就业的压力,虽然还是将东部地区放在首选的位置,但到西部地区和到基层就业的人数较研一和研二的多,这也许表明了研三的学生在就业选择时更加实际,注重的是能够实现自己的顺利就业。
在影响就业的因素这方面。三个年级的学生所表现出的态度截然不同,研一年级的比较多的关注未来发展、专业因素;研二年级的关注经济、地理;而研三的则相对多的关注家庭、经济。这也能够说明三个年级的学生所面临的问题不同,在就业选择时的考虑因素也不尽相同,研三的学生更为实际,而研一与研二的学生可能还存在着某些对于未来的幻想。
3、结果与讨论
从调查结果和分析中,基本能反映出调查者对研究广西高校研究生对就业教育、就业培训的态度,观点,以及影响就业的因素,就业的选择等观念。但相对于我国整体的研究生就业状况,广西高校的研究生就业还是不容乐观的。
在择业观选择中,大部分的研究生选择了,高收入,高社会地位的职业,且选择的地域主要限于东部沿海。其最高的比率达到55.6%。而对于自己创业的考虑,在调查统计中出现的很少。研一、研二、研三的人数也只有9、17和 6人,相对于现在的就业情况来说,广西高校的研究生对于就业还是抱着一种比较盲目的态度的,还没有认识清楚全国的研究生就业形势。
在就业观中,比照相关的数据,广西高校的研究生还局限于以往的研究生毕业政策,大部分的研究生在就业时过多的依赖导师的推荐。对于国家的关于自主就业的政策还了解甚少,对就业方面的准备也显得不足。他们在认为比较重要的就业因素中还是较多的选择了成绩,而没有和社会要求的工作经历、解决问题的能力所结合起来。持这种观点的研究生在研一、研二、研三的研究生中,分别为43.7% 、35.6%和33.2%。而在现在的高速发展的社会中,社会,企业,单位对于成绩的看重只是一个方面,并不是居于主要的位置,广西高校的研究生还是将就业与成绩过多的挂钩,也表明了研究生在就业方面的理念的落后。
在对专业与就业的关系中,很多学生认为所学专业与就业的关系不大,持这种观点的研究生在一、二、三三个年级中的比例分别为,36.2%、28.3%和37.5%。这一方面表明了研究生就业时考虑的因素是多方面的,但是有如此多的研究生认为学无所用,不能不说是研究生培养制度的一个悲哀。我国的经济社会的高速发展需要高素质的人才作为其基础,如果研究生不能找到和所学专业想对口,或者相近的工作,不能做到研究生的人尽其才,那将是对人才的极大浪费。
研究生就业与就业教育方面,虽然我们在不断的重视就业教育的作用,整个国家、社会、学校也将就业教育放在一个重要的位置,但是对于研究生的就业教育还是关注的不够多,究其原因,一方面是研究生属于高素质人才,其数量相对于本科生来说还是比较少的,所以其在就业比重方面比不上本科生;其次,研究生的就业和本科生还是有区别的,不能按照本科生的统一模式来实行就业培训。而对于研究生就业方面,研究生不能更好的实现学有所用,实现就业,除了研究生自身的择业观念单一、择业认识的片面性之外,研究生就业的功利性、目标短期性也是原因之一。
4、启示或建议
为了缓解研究生就业的压力,解决研究生就业的问题,实现研究生的更好就业,使研究生能为我国经济社会的高速发展提供有力的支持,实现研究生的人尽其才,对学校或者社会来说,可以着重的从以下的几个方面实施:
4.1研究生培养机制的转变
目前我国的研究生培养机制还是比较集中于三年制的培养方式,且主要的内容集中于学术型的研究生培养,虽然有的高校在近几年内推行了研究生培养机制的改革,将研究生的学制由三年缩短为两年,但是这种政策推行的时间并不太久,在一段时间之后,推行研究生培养机制改革的学校纷纷又将学制年份又改了回来。究其原因,两年制的研究生培养模式虽然缩短了年限,但研究生培养的内容还是没有改变,这种培养模式下的研究生教育还是没有和社会的根本要求要适应。
研究生从主体上来说是从事学术研究的,但参看国外的研究生培养模式,研究生学制只是一个过渡,其进行学术研究的培养还是在博士阶段。所以,我国的研究生培养模式,是否也可以借鉴国外的模式,“在尊重学生意愿的前提下,实行学术型、应运型和以学术或者应运为主的复合型并存的硕士研究生培养模式,把培养具有开拓意识、创新精神的技术型、应运型高层次人才作为硕士研究生的主要培养目标。”\+①并且在学制上实行弹性学制,让学有能力的同学能够在尽可能短的时间内完成学业,从而有时间和精力来进行学生感兴趣的知识领域!
4.2研究生就业教育的改变
现行的研究生就业教育,还是在“就业指导”模式下的就业体系,其具有阶段性、特定性等特征,其关注的重点也只是集中在研究生即将毕业前的一段时期,内容也比较集中于就业政策的宣讲、就业渠道的获得、就业信息的发布以及在就业过程中求职技巧的培训等。从短时间看,这个就业教育是可行的,能够快速有效地实现研究生就业,而从长远方面看,这种就业教育方式“忽视了受教育主体的成长性、割裂了研究生培养的全过程,治标不治本、影响研究生就业工作的绩效。”\+②所以,研究生就业教育应该转变就业教育的理念。形成一个完整的就业规划教育。
研究生的就业教育,应该从研究生开始入学的时候起就应该设立,一直到研究生完成就业,这样就保证了研究生就业教育的完整性,且在就业教育的过程中能保障就业教育主体的成长性。从整个培养环节入手,从尊重研究生个人的成长规律开始,遵从科学的教育规律、方法,帮助研究生认识自己的身心发展和对职业生涯的全方位的了解、掌握,在双向的互动中,使研究生的成长、就业与社会要求相适应。
研究生的就业教育,有条件的学校可以从“软”“硬”两个方面实施。“软”方面就是关于就业教育的价值理念、方法体系、施行方略、绩效评估等,而“硬”的方面则是指执行就业教育的机构的从业人员、物质条件等。“软”“硬”两个方面综合起来,方能更高的促进研究生的就业教育的实施。
4.3研究生本身的职业规划设计
研究生的职业生涯设计是在了自我解的基础上并结合社会实际要求而确定适合自己的职业方向、设定清晰的职业目标,并制定相应的实施计划,以避免就业的盲目性,降低从业失败的可能性,为个人走向职业成功提供最有效率的路径。做好职业规划设计是研究生能够更好地实现就业的理想捷径。
研究生本身的职业规划设计,应该从基础着手——攻读研究生的根本目的是什么? 从这个目的出发,设定相应的实施路径,在学习的过程中不断贯彻职业规划,一个阶段目标一个阶段目标的实现,最终方能够实现自己的根本目标。而如果一开始就是出于一种混沌的状态,到了临毕业的时候才糊里糊涂地确定一个就业目标:考博或者是工作。并且在这两者中游离不定,那么最终没有一个能做好。
研究生的职业规划设计可以从“自我认知、职业认知、确立目标、职业生涯策略、职业生涯评估。”\+③五个阶段入手,设立符合自身要求和特点的职业目标,并持之以恒的努力。做到目标清晰、行为明确,那么,研究生的就业也就不将成为一个问题。
4.4研究生自身的素质与实践能力的提高
曾经有过这样的一个事例,在毕业市场,用人单位在挑选人才时,在优秀本科生和研究生之间毫不犹豫地选择了优秀本科生——本科生不仅年轻,而且学习能力、可塑性都比较强,至于专业水平,可以通过公司的培训来完成。这也反映了研究生就业的尴尬处境。上比不过博士,下比不过优秀本科。那么硕士研究生在就业方面就无路可走了么?
研究生要想在就业市场中巩固自己的位置,就应该不断地增强自身的素质与实践、科研能力。研究生的核心竞争力也还是在于实践和科研能力。而提高研究生的实践和科研能力,一是要不断地提高专业素质,在自己的专业领域内深入研究,不断拓展自己的知识领域;二是要不断地提高自己的动手能力。知识的储备,知识的积累,最终还是为了以后的工作实践,实践能力不是一天就能够具备的,这个就要求研究生在平常的学习中不断的动手,加强自己的动手能力,提升实践水平;三是确立清晰的发展目标,对学习和实践充满活力,不断发展自己,使自己能够达到科研和实践的双发展。
4.5社会与就业单位
国家可以制定相关的政策,鼓励用人单位招收更多符合单位用人利益的研究生;可以从政策和资金等方面鼓励和扶持研究生自主创业;也可以从相关政策着手,创造良好的外在环境,引导硕士研究生流向最需要他们的地方;可以建立完善的人才市场,在组织体系和市场规范方面加大建设的力度,改革人事制度和用人制度,促进和推动研究生就业。
对于就业单位,可以从加强人才储备,消除就业的不正之风;建立健全尊重知识、尊重人才的用人制度,并设立合适适中的工资制度;消除行业保护主义和地方保护主义等方面来不断的推动研究生就业,相信在国家、用人单位和研究生三个方面的不断努力下,我国的研究生就业将会得到很好的解决。
[注释]
①孙章丽 对当前硕士研究生就业形势的探究与分析 [J] 人口与经济 2009年
②李春根等从就业指导到职业生涯规划教育 [J] 学位与研究生教育 2008.12
③周文霞.职业生涯管理[M].上海:复旦大学出版社,2007
[参考文献]
[1]施莉.从就业能力的视角看研究生就业难的问题[J].教育探索, 2009.1
[2]尹宁园等.科研能力_研究生就业核心竞争力 [J].湖北社会科学, 2008.12
[3]荣飞.论促进研究生就业引导的思路和方法 [J].学位与研究生教育, 2009.6
[4]苏柯,胡光明.解读我国研究生就业困境构建研究生自主创业体系[J].学位与研究生教育, 2008.9
[5]荣东平,鲁明.研究生就业率缘何低于本科生[J].教育导刊, 2007.11
[6]丁飞、周华.研究生就业问题分析[J].继续教育研究, 2008.3
本文为广西研究生教育创新计划资助项目——学位与研究生教育改革和发展专项研究课题《广西高校研究生就业教育体系构建研究》( 项目编号:200910596R04)研究成果之一