摘要：重视学生的情感体验是实现高效教学的重要途径，教师要创设学习情感氛围，挖掘课本中的情感因素，促进学生良好情感品质的形成。
　　关键词：课堂教学 情感 培育
　　课堂是教师教学、学生学习的重要载体，课堂中教与学的关系是教育教学成败的关键所在。传统的应试教育，教师习惯以自己为主体，对学生实行“灌输”式教学，而学生死记硬背，没有情感体验，处于被动，缺乏自主态度和自信心。随着教学理念的改变，课堂呈现的形式在变化，在进步。作为一门语言，要学习、要掌握，毫无疑问需要情感体验。
　　一、创设学习情感氛围，让学生形成积极的情感体验
　　英语作为一门外语，学生使用、接触现实情景甚少，尤其在农村学校几乎是一片空白，致使学生对英语学习的作用认识不够，对英语学习信心不足。大部分学生被迫把大量时间用在英语学习上，疲于应付大量的词汇、句型、短语，但最终还是满头雾水，不知其所以然，甚至因为英语学科成绩落后而失去升学机会。
　　因此，英语教师应想方设法为学生提供学习英语的氛围，创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，让学生得到各种情感体验，激发他们的学习兴趣。没有情感的支持必然会导致学习信心的丧失。英语的情感需要培养，需要教师创设各种情景。教学中，必须精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文歌曲演唱赛、英语演讲赛、英语角等等。在上八年级英语What a kind， good girl时，让学生分别扮演老太太、生病住院的老爷爷、帮助老太太的美丽女孩，惟妙惟肖的表演，让同学们感同身受，都产生了想说英语的欲望，课堂充满了活力，激活了学生的情感体验，所学语言得到了实际运用。
　　二、充分挖掘课本中的情感因素，用以感染学生心灵
　　英语学科具有自己的特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。在备课时，要认真发掘发现教材内容背后的情感素材，仔细品味琢磨教材，发现蕴含于课文深处的情感。恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，感受异国文化的美，有助于发挥教材的情感资源，提高学生的情感水平。
　　英语作为一门语言，具有语言的美感，在教学中应充分让学生感受到美。在跟读时让他们模仿抑扬顿挫的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注意用轻重缓急的节奏。例如，在教学Mid-autumn Festival时，先让学生体会到中国过中秋节的节日欢乐，再让学生体会过外国感恩节的节日欢乐，从而形成中外文化的对比，让学生自己体会到We have Mid-autumn Day and we celebrate it.自然、真实的情感打动了学生的心，使学生受到正面教育，感受到劳动后收获的喜悦，享受到学习的快乐、生活的美好。
　　三、加强心理辅导，促进学生良好情感品质的形成
　　情感是一个人对客观现实中的对象形成的不同态度表现。稳定的情感指引和维持一个人的行为，排除其他一切阻碍，能消除情绪的过分激动。在学习中，热烈、积极进取的学习情感会增强学习的积极性，使学生主动探索求新的知识，顽强地克服各种困难，大胆地进行创新，从而提高学习效率。作为教师，要经常关注学生的情感迹象，对学业落后的学生坚持进行心理辅导，从根本上纠正学生的情感误区，使其形成良好的情感品质。
　　四、研究课堂教学艺术，用自身的积极情感感染学生
　　教师必须具有精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解学科发展方向和最新研究成果，同时应掌握大量的教育理论知识和课堂教学艺术。课堂教学艺术表现在能激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生迅速融入课堂教学。教学是学生与教师的互动过程，它不是机械的传授知识，它包括了人与人之间的复杂交流关系。教师应该学习现代教育理论，领会课程改革实质，关注学生知识与能力的提高，注意教学方法，根据教材的要求和教学对象的实际情况，采取适当、适宜的教学方法。
　　教师拥有了较高的教学艺术，还需有积极的教学情感。教育理论认为，学生的积极性、主动性和良好的学习习惯在很大程度上是靠教师的情感培养和熏陶出来的。教师应当意识到情感在教学中的催化、润滑和促进作用。俗话说“亲其师，信其道”，课堂上教师的良好情感可以融洽师生关系；活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果。教师良好的情感，还可增强课堂语言的艺术效果，把课讲得绘声绘色，妙趣横生，“从感情上叩击学生的心弦”。同时，教师在教学中，应充分表现出发自内心的热情，将自已对学生的爱护和期望，对工作的热爱在课堂上充分展示在学生面前，以良好心态、健康的心理影响学生、感染学生，引导学生的情感发展，虽然这种引导是潜移默化的，但影响却是永恒的，受益却是终生的。
　　总而言之，关注情感态度是基础教育改革趋势重要的特征。在情感教学的研究与实践中，要致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都得到发展。作为英语教师，在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的。