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所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创性人才的一种新型教学方法。体育是“五育”之基石，强民兴国之本，体育学科凭借自身鲜明特性为学生提供了独有的，开阔的学习和活动环境，以及充分的观察，思维，操作，实践的表现机会，对于培养学生创新能力的，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，如何在体育教学中实现创新呢？
一、教学内容的创新
新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，使学习的内容更贴近学生的 生活实际，符合学生身心发展的特点。
（一）教学内容多样化
丰富多彩和生动活泼的教学内容，往往能够使学生对体育课产生兴趣，如果教材内容单一，就容易使学生感到乏味，无兴趣，影响教学效果.增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动，使体育与游戏，体操，舞蹈，音乐相结合，溶于一体，互相联系，使学生在一节课中能边学边玩，在愉快轻松的音乐中学习体育技能。
（二）教学形式游戏化
把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极、主动地练习。通过多样性、开放性的教学内容，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。一种能激发学生兴趣，满足学生对体育运动需要的教学形式，更能调动学生对学习的自觉积极性。从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学，开设学生感兴趣的教学内容，激发学生的学习动机。
二、教学观念的更新
体育教师是新课标的实施者，所以，转变思想尤为重要。要树立“时时刻刻想着为学生的现在和将来的健康服务”的思想，以人为本，在体育教学中进行创新教育，教师应当充分利用丰富的教学材料，采取灵活多样的方法培养学生的创新思维能力，提高学生的整体素质。
（一）激发学生的兴趣
体育与与健康课程标准十分关注学生的运动兴趣。课程基本理念强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是学习方法的更新，都应该十分关注学生的运动兴趣”。一个人的创新思维成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
（二）培养学生观察力 。
观察是体育学习的一种方法，是学生掌握正确技术动作的前提。因此，在体育教学中，要注意学生观察能力的培养。这种能力包括：全面观察能力、重点观察能力、动作细节的观察能力、自我观察和相互观察能力以及观察与思维相结合的能力。在提高学生掌握观察的方法时，教师首先要培养学生全面的观察动作的能力，因为它可让学生创造不同的观察条件，培养学生从不同角度去观察同一动作，教师在指导学生观察时，要向学生提示动作的内容、要求以及动作的主要因素，然后让学生观察动作，学生观察动作时要调整好自己的位置，要能够全面地观察动作的要领。
（三）鼓励学生大胆质疑
巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在大力提倡素质教育促进人的发展的今天，提高学生质疑能力，最大限度的发展他们的创新思维能力，这无疑是我们教师在教学中应该孜孜不倦追求。质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获得知识、探索和发现真理的有效途径。
三、学生地位的转变
学生发展的和谐是构建和谐校园的核心部分，也是构建教育和谐的最终目标。学生发展的和谐主要应该表现在学生的主体地位是否得到全面的提升。因此，教学中，必须以学生为本，确立学生的主体地位。
（一）课堂教学开放化
课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为目标，面向未来、面向社会。不再以教师为中心的传授性教学为主，而以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，重视对学生体育能力的培养。这些都离不开教师乐教和学生乐学基本形式。改变过去体育教学中，过高强调教师在课堂上的权威化、教学固定模式化的现象，教学的改革应以学生为本，有利于激发学生体育兴趣的教法，有利于培养学生的创造能力。
（二）采用分组分层教学
根据学生的实际情况，如身体素质、运动能力，将现有水平相当的学生组合在一起，并根据这种差异，区别对待，设置不同的教学目标，使水平高的学生充分发挥自己的长处，使水平低的学生变压力为动力，各尽其能，实现自己的目标，从而形成学生之间的相互竞争共同提高的局面，让学生的兴趣得到激發，自尊心得到满足，自信心得到增强，自主地位得到充分体现
总之，要把创新教育落到实处，使学生感到“堂堂有别，课课有异”，真正喜欢体育课，从而实现强身健身的目的，学生是主体，教师是关键。陶行知曾经说过：处处是创造之地，天天是创造之时。让我们给学生以鼓励、支持，让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，创造出更加美好的明天。
一、教学内容的创新
新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，使学习的内容更贴近学生的 生活实际，符合学生身心发展的特点。
（一）教学内容多样化
丰富多彩和生动活泼的教学内容，往往能够使学生对体育课产生兴趣，如果教材内容单一，就容易使学生感到乏味，无兴趣，影响教学效果.增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动，使体育与游戏，体操，舞蹈，音乐相结合，溶于一体，互相联系，使学生在一节课中能边学边玩，在愉快轻松的音乐中学习体育技能。
（二）教学形式游戏化
把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极、主动地练习。通过多样性、开放性的教学内容，激励学生以积极，主动的精神状态参与教学活动，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。一种能激发学生兴趣，满足学生对体育运动需要的教学形式，更能调动学生对学习的自觉积极性。从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学，开设学生感兴趣的教学内容，激发学生的学习动机。
二、教学观念的更新
体育教师是新课标的实施者，所以，转变思想尤为重要。要树立“时时刻刻想着为学生的现在和将来的健康服务”的思想，以人为本，在体育教学中进行创新教育，教师应当充分利用丰富的教学材料，采取灵活多样的方法培养学生的创新思维能力，提高学生的整体素质。
（一）激发学生的兴趣
体育与与健康课程标准十分关注学生的运动兴趣。课程基本理念强调：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是学习方法的更新，都应该十分关注学生的运动兴趣”。一个人的创新思维成果无一不是对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
（二）培养学生观察力 。
观察是体育学习的一种方法，是学生掌握正确技术动作的前提。因此，在体育教学中，要注意学生观察能力的培养。这种能力包括：全面观察能力、重点观察能力、动作细节的观察能力、自我观察和相互观察能力以及观察与思维相结合的能力。在提高学生掌握观察的方法时，教师首先要培养学生全面的观察动作的能力，因为它可让学生创造不同的观察条件，培养学生从不同角度去观察同一动作，教师在指导学生观察时，要向学生提示动作的内容、要求以及动作的主要因素，然后让学生观察动作，学生观察动作时要调整好自己的位置，要能够全面地观察动作的要领。
（三）鼓励学生大胆质疑
巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在大力提倡素质教育促进人的发展的今天，提高学生质疑能力，最大限度的发展他们的创新思维能力，这无疑是我们教师在教学中应该孜孜不倦追求。质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获得知识、探索和发现真理的有效途径。
三、学生地位的转变
学生发展的和谐是构建和谐校园的核心部分，也是构建教育和谐的最终目标。学生发展的和谐主要应该表现在学生的主体地位是否得到全面的提升。因此，教学中，必须以学生为本，确立学生的主体地位。
（一）课堂教学开放化
课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为目标，面向未来、面向社会。不再以教师为中心的传授性教学为主，而以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，重视对学生体育能力的培养。这些都离不开教师乐教和学生乐学基本形式。改变过去体育教学中，过高强调教师在课堂上的权威化、教学固定模式化的现象，教学的改革应以学生为本，有利于激发学生体育兴趣的教法，有利于培养学生的创造能力。
（二）采用分组分层教学
根据学生的实际情况，如身体素质、运动能力，将现有水平相当的学生组合在一起，并根据这种差异，区别对待，设置不同的教学目标，使水平高的学生充分发挥自己的长处，使水平低的学生变压力为动力，各尽其能，实现自己的目标，从而形成学生之间的相互竞争共同提高的局面，让学生的兴趣得到激發，自尊心得到满足，自信心得到增强，自主地位得到充分体现
总之，要把创新教育落到实处，使学生感到“堂堂有别，课课有异”，真正喜欢体育课，从而实现强身健身的目的，学生是主体，教师是关键。陶行知曾经说过：处处是创造之地，天天是创造之时。让我们给学生以鼓励、支持，让他们在学习中创新，在课堂上创新，在活动中创新，创造出更加美好的明天。