【中图分类号】G623.2
　　德为素质之基，为人之本。对未成年人进行思想道德教育，是教育最基础的、也是最永恒的话题。苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”德育在学校教育中几乎无处不在，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。那么，在小学语文教学中如何进行德育教育呢？
　　一、钻研教材，寻找德育渗透点
　　新课程理念下，在语文教学中渗透德育，关键是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点。可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取決于对教材的钻研和解读程度.
　　二、优化教学，扩大德育教育面
　　语文教材德育内容分散而又丰富，“渗透”是语文教学中进行德育的最佳途径。只有优化课堂教学，发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟到文本的内在价值。因此语文教学的德育渗透应当贯穿于语文教学过程始终，落实到教学过程中的每一个环节。
　　在揭示课题中渗透德育，课题是文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受品德教育，达到学文悟“道”的目的。例如教《阳光》时，我抓住文中精美的语言，用肢体语言、有感情的朗读来感悟亲情，学习文中佳子的孝心，把爱送给别人，做一个有爱心，尊重老人的好孩子。在《手捧空花盆的孩子》一课，通过朗读、品位故事内涵，来教育学生做一个诚实守信、具有良好品德的人……。其实每一篇文章作者的思想感情总是隐含在词句之中。因此，要引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，渗透德育教育。
　　三、塑造形象，提高德育渗透力
　　学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。“学高为师，身正为范”，教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。所以，作为语文教师的我们不仅要提高业务知识，更要提高自身的修养，塑造良师形象，力求通过身教对学生进行道德教育。只有教师自己从课文中受到感动，才能把课文中的情感点传递给学生。只有教师自己对文中的精神境界有所向往，才可能使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，从而使语文教学在学生的身心成长过程中起到积极的导向作用，使德育教育更有力度。