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摘要：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。作为教师的我们，面对学生中的弱势群体就是要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼看到并挖掘他们的特长和闪光点。素质教育的要义是：关照每一个受教育者。
关键词：差生；关爱；终生发展
【中图分类号】G424
郑渊洁有句名言：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。这话乍一听，似有偏激之嫌，细一琢磨，还真觉得颇有道理。郑渊洁的儿子郑亚旗上小学是在北京一所有名的重点小学，他的班主任从一年级一直教到六年级，这是一位优秀班主任，年年期末考试给学生露题，六年级最后一次期末考试，区里出题他也露，露得一字不差。郑渊洁认为：这位优秀教师是靠欺世盗名得到了本不该属于他的荣誉，尤为严重的是：他的卑劣行径污染了天真无邪的孩子们的心灵。看来，郑渊洁的英明论断是有着坚实的依据的。
我比较赞同郑渊洁先生的意见，这也是本人的切身经历使然，记得上高中时，我考进了县重点班，记得一次化学单元测试，我的化学成绩考在全班下游水平，化学老师把我请到了讲台前，凶神恶煞般的训斥道：“重点班的学生，考这个成绩，你是不是混进重点班的？！”在全班50多名同学的“众目睽睽”之下我无地自容，恨不得找个地缝钻进去……从那以后，我对化学课便产生了一种恐怖感，化学老师的脸好像印贴在了与化学有关的所有的纸页上，一打开化学课本，一翻开化学作业本，化学老师凶神恶煞般的面孔就从纸页上跃然而出，一种屈辱感便腾腾的升起。从此以后，我的化学成绩真的是一落千丈，直到高考，因化学分数过低而名落孙山。第二年我索性改报文科，与化学彻底断绝了关系。三十多年来，一提起化学这个字眼，我心中便隐隐作痛，“化学”饱含着我深深的屈辱。
从教以后，我更深入的了解到，几乎是每个教师都对差生恨得咬牙切齿，在教师看来，他们一无是处，因此，课堂上被冷落，人格被践踏，他们是长在教室里的无人问津的狗尾巴草，多数教师采取的方式是任其自生自灭，平日里，教师的目光很少投向他们。被冠以“顽劣、这辈子不会有出息”的恶评。实质上，从多年的教学实践来看，那些教师心目中学习差的學生往往有特长，被老师认为顽劣的学生往往有闪光点，他们在某一方面表现的甚至更为优秀。有一句名言叫做：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为教师的我们，面对学生中的弱势群体就是要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼看到并挖掘他们的特长和闪光点。
一个人日后成就的高低、贡献的大小和他基础教育阶段的考试成绩并无必然联系。有些“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的孩子门门功课全优，但由于他们死读书，谨小慎微，却终于难成大器。有些头脑灵活的孩子，儿时并不十分用功，倒是常常醉心于自己喜爱的事物，生活上也往往不拘小节，成绩并不优异，不受老师和家长青睐，但他们富于创造精神，将来倒是可能大有作为的。华罗庚、苏步青、沈从文等诸多名人的成长历程也都有力的证明了这一点。因此我们要“不为分数遮望眼”，教育教学中重智力开发，重能力培养，重视野的拓宽，让学生不断地充实、提高和完善自我，这实在是让学生终身受益的做法。唯“考分是瞻”，以分数论英雄，长此以往，势必为国家培养高分低能的庸才。
有一则小故事，非常耐人寻味。一天，报纸登了一则消息，重金悬赏能种出黑色郁金香的园艺好手。花匠约翰和汤姆决心一试。
约翰撒下了种子，精心侍弄。花开了，他挑选了其中颜色最深的一朵，取得了它的种子，第二年，约翰把这些种子栽下去，然后再从中选出颜色更深的，如此一年一年地循环往复。
汤姆也撒下了种子，与约翰不同的是，汤姆是将不同颜色的种子选出来再栽种下去。
很多年过去了。他终于种出了黑色的郁金香。人们称他是“绿手指”，这是对好园丁的称赞。
汤姆种出了五颜六色郁金香，不仅有黑色，竟然还有蓝色，白色…….人们称汤姆是“金手指”。这是对最高超的园艺师的称赞。
长久以来，人们将孩子喻为祖国的花朵，我们教师就自然是辛勤的园丁了。是啊，教师与园丁的确有相似之处：园丁要对园里的花儿除草、灌溉、修剪，用得着辛勤和精心心。教师要传授知识，矫正学生的操行，也用得着辛勤和精心。我们一代代教师也就是这么过走来的。
然而，这则故事告诉我们，园艺师的水平有高下之分，那么教师呢？回答也是肯定的。传统的应试教育，不管教师本身的素质水平如何，只要教出高分，就是好教师，是骨干教师。所谓的好教师的做法无非是：无视于孩子的智力条件，来到我的班级，必须向100分看齐，所有学生在他的眼中就是一架架挣分的机器。就像约翰一样，追求清一色的花朵，——所有的孩子都须考得好成绩。恨不得像现代工业的流水线一样，出厂的是清一色的合格产品。因此，孩子的学业负担加重了，幸福的童年浸淫在无边的题海里，即使在素质教育的今天，此种状况也没有得到根本的改变，不是吗？看一下我们身边的教育，素质教育只是喊在阳光下的口号，关起门来，阳光被遮住了，应试教育依然大行其道。我们说应试教育害人，就在于他不尊重学生的个体差异，一味的追求毫无实用价值的高分，考试成绩好的就是好学生，就是“黑色的郁金香”。
我们的社会需要各类人才，需要学者专家，也需要心灵手巧的技术人才；需要全才，也需要有一技之长的专门人才，试想，你真的把教育搞成100%的得分高手，每个学生都成为学者专家，我们这个社会将会成为什么样字？
素质教育的要义是：关照每一个受教育者。为学生的终生发展着想不以分数作为评价学生的唯一标准
我们的教育真的应该像汤姆种花那样，“百花齐放”，让学生根据自己的爱好特长来发展，教师不要做拙劣的园丁，要做汤姆那样的园丁而不是约翰。
点石成金只是一个神话，我们的教育不要这样的神话，我们要的是点红更红，点绿更绿——我想，关照每一个学生，更要精心关照“差生”，让每一朵花都开出自己的色彩，百花齐放才是真正的春天。这才是真正的素质教育，才是我们的社会所需要的教育。
关键词：差生；关爱；终生发展
【中图分类号】G424
郑渊洁有句名言：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。这话乍一听，似有偏激之嫌，细一琢磨，还真觉得颇有道理。郑渊洁的儿子郑亚旗上小学是在北京一所有名的重点小学，他的班主任从一年级一直教到六年级，这是一位优秀班主任，年年期末考试给学生露题，六年级最后一次期末考试，区里出题他也露，露得一字不差。郑渊洁认为：这位优秀教师是靠欺世盗名得到了本不该属于他的荣誉，尤为严重的是：他的卑劣行径污染了天真无邪的孩子们的心灵。看来，郑渊洁的英明论断是有着坚实的依据的。
我比较赞同郑渊洁先生的意见，这也是本人的切身经历使然，记得上高中时，我考进了县重点班，记得一次化学单元测试，我的化学成绩考在全班下游水平，化学老师把我请到了讲台前，凶神恶煞般的训斥道：“重点班的学生，考这个成绩，你是不是混进重点班的？！”在全班50多名同学的“众目睽睽”之下我无地自容，恨不得找个地缝钻进去……从那以后，我对化学课便产生了一种恐怖感，化学老师的脸好像印贴在了与化学有关的所有的纸页上，一打开化学课本，一翻开化学作业本，化学老师凶神恶煞般的面孔就从纸页上跃然而出，一种屈辱感便腾腾的升起。从此以后，我的化学成绩真的是一落千丈，直到高考，因化学分数过低而名落孙山。第二年我索性改报文科，与化学彻底断绝了关系。三十多年来，一提起化学这个字眼，我心中便隐隐作痛，“化学”饱含着我深深的屈辱。
从教以后，我更深入的了解到，几乎是每个教师都对差生恨得咬牙切齿，在教师看来，他们一无是处，因此，课堂上被冷落，人格被践踏，他们是长在教室里的无人问津的狗尾巴草，多数教师采取的方式是任其自生自灭，平日里，教师的目光很少投向他们。被冠以“顽劣、这辈子不会有出息”的恶评。实质上，从多年的教学实践来看，那些教师心目中学习差的學生往往有特长，被老师认为顽劣的学生往往有闪光点，他们在某一方面表现的甚至更为优秀。有一句名言叫做：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为教师的我们，面对学生中的弱势群体就是要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼看到并挖掘他们的特长和闪光点。
一个人日后成就的高低、贡献的大小和他基础教育阶段的考试成绩并无必然联系。有些“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的孩子门门功课全优，但由于他们死读书，谨小慎微，却终于难成大器。有些头脑灵活的孩子，儿时并不十分用功，倒是常常醉心于自己喜爱的事物，生活上也往往不拘小节，成绩并不优异，不受老师和家长青睐，但他们富于创造精神，将来倒是可能大有作为的。华罗庚、苏步青、沈从文等诸多名人的成长历程也都有力的证明了这一点。因此我们要“不为分数遮望眼”，教育教学中重智力开发，重能力培养，重视野的拓宽，让学生不断地充实、提高和完善自我，这实在是让学生终身受益的做法。唯“考分是瞻”，以分数论英雄，长此以往，势必为国家培养高分低能的庸才。
有一则小故事，非常耐人寻味。一天，报纸登了一则消息，重金悬赏能种出黑色郁金香的园艺好手。花匠约翰和汤姆决心一试。
约翰撒下了种子，精心侍弄。花开了，他挑选了其中颜色最深的一朵，取得了它的种子，第二年，约翰把这些种子栽下去，然后再从中选出颜色更深的，如此一年一年地循环往复。
汤姆也撒下了种子，与约翰不同的是，汤姆是将不同颜色的种子选出来再栽种下去。
很多年过去了。他终于种出了黑色的郁金香。人们称他是“绿手指”，这是对好园丁的称赞。
汤姆种出了五颜六色郁金香，不仅有黑色，竟然还有蓝色，白色…….人们称汤姆是“金手指”。这是对最高超的园艺师的称赞。
长久以来，人们将孩子喻为祖国的花朵，我们教师就自然是辛勤的园丁了。是啊，教师与园丁的确有相似之处：园丁要对园里的花儿除草、灌溉、修剪，用得着辛勤和精心心。教师要传授知识，矫正学生的操行，也用得着辛勤和精心。我们一代代教师也就是这么过走来的。
然而，这则故事告诉我们，园艺师的水平有高下之分，那么教师呢？回答也是肯定的。传统的应试教育，不管教师本身的素质水平如何，只要教出高分，就是好教师，是骨干教师。所谓的好教师的做法无非是：无视于孩子的智力条件，来到我的班级，必须向100分看齐，所有学生在他的眼中就是一架架挣分的机器。就像约翰一样，追求清一色的花朵，——所有的孩子都须考得好成绩。恨不得像现代工业的流水线一样，出厂的是清一色的合格产品。因此，孩子的学业负担加重了，幸福的童年浸淫在无边的题海里，即使在素质教育的今天，此种状况也没有得到根本的改变，不是吗？看一下我们身边的教育，素质教育只是喊在阳光下的口号，关起门来，阳光被遮住了，应试教育依然大行其道。我们说应试教育害人，就在于他不尊重学生的个体差异，一味的追求毫无实用价值的高分，考试成绩好的就是好学生，就是“黑色的郁金香”。
我们的社会需要各类人才，需要学者专家，也需要心灵手巧的技术人才；需要全才，也需要有一技之长的专门人才，试想，你真的把教育搞成100%的得分高手，每个学生都成为学者专家，我们这个社会将会成为什么样字？
素质教育的要义是：关照每一个受教育者。为学生的终生发展着想不以分数作为评价学生的唯一标准
我们的教育真的应该像汤姆种花那样，“百花齐放”，让学生根据自己的爱好特长来发展，教师不要做拙劣的园丁，要做汤姆那样的园丁而不是约翰。
点石成金只是一个神话，我们的教育不要这样的神话，我们要的是点红更红，点绿更绿——我想，关照每一个学生，更要精心关照“差生”，让每一朵花都开出自己的色彩，百花齐放才是真正的春天。这才是真正的素质教育，才是我们的社会所需要的教育。