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众所周知，我们学说话是从一个字、一个词、一个句子开始的，那学英语也是一样要从一个单词、一个短语、一个句子开始。可见词汇是语言的基本材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。就像英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”因此，词汇的力量和作用可见一斑。而根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。所以词汇教学是英语教学的核心，是构建英语大厦之砖瓦，切不可淡然视之。作为一位初中英语教师，在此谈谈自己的肤浅看法。
一、 初中英语词汇教学存在的问题
1. 词汇教学不被重视
目前，中考高考越来越重视阅读能力的培养，越来越重视综合能力的提高。词汇考的内容很少，不考也就不学，不学也就不教。长此以往，词汇就呈现了现在的情况。
2. 词汇教学方法单一
机械和重复的抄写是主要的学习方式，让学生们觉得索然无味。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
3. 教学思想观念陈旧
英语课堂教学要实现两个转变：把以教师为中心转变为以学生为中心；把以传授知识为重心转变为以培养学生能力为重心 。教师不应该只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
二、 初中英语词汇教学方法
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，勇于实践，不知胆怯，但有时又粗心好动。因此，我结合初中词汇教学的特点和学生的特点，找出符合自己的教学方法。
1. 利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。例如，在讲9A unit4 TV Programmes 词汇中，我先展示Li Yong 的图片，然后问：“Do you know him？”学生们很感兴趣，然后教 actor .“Do you know what programme he holds？”引出 game show.最后让学生会表达“I hope one day I can take part in one of them，answer all questions and win a great prize.”
2． 根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇.
例如：教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re－的含义 是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comes from “tell”. “Retell” means “to tell again.” 再如：学习careful ，我们应学它的反义词careless，也知道carefully ，carelessly.相似的useful，useless.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3. 在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏、比竞争可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 我们学校正在提倡小组合作学习，学生们积极参与此活动，在游戏中学习，在竞争中学习，收益颇多。例如在讲到牛津英语9A第二模块（teenage life青少年生活）的第四单元第四课时—词汇教学（不同的电视节目）中，围绕做“电视节目TV programs” 这个题材开展多种教学活动，学习、掌握六个不同的电视节目（卡通、喜剧、聊天类、游戏类、连续剧和文献片）（cartoon， documentary， chat show， comedy， drama series and so on）.我把他们分成六个小组，各讨论一个电视节目，看哪组表现的好。大家非常感兴趣，有的小组甚至用小品的形式表现（下转第41页）
（上接第56页）
出来，大家踊跃参加，课堂气氛活跃，同学们在欢声笑语中学会了Types of TV programmes.
4． 通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背。实践证明好多学生会默写单词、会背诵课文，但一做题就错，一考试就得不到高分，这反映了一个问题他们记住了 ，但不会用。所以我们要在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维能力，培养语感。另外在学习词汇中要结合一定的语法知识，让学生懂句子，才能正确的写出单词的形式。例如. Here are the fresh fruits from Taiwan， please help ____________ （you）， children.在这句中，学生会your，yourself，yourselves .那到底用哪个呢？这就要用到语法知识，help yourself 自便，children孩子们 ，用复数yourselves.
5. 多读、多写仍是抓住问题的根本
虽然我们反对机械重复记忆，但学语言还是离不开多写、多读、多记、多说的。适当的反复和积累是必要的。叶圣陶先生说过：“语言这个东西必须历练才行。”作为学习语言，运用语言的训练手段，听说读写必须细水长流。但在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面，除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
6. 情感教育中学词汇
知识教给他，他记住一时，知识感动他，他记住一生。在教学中渗透情感教育效果会更好。如：在电视节目TV programs中， Get students to know the teenage life should be colorful， and let them know the pressure is for time being. Use the new word such as documentary cartoon comedy drama series prize to talk about their favorite TV programs. and let them know the types of TV programs. 让他们知道lots of information about different types of films，例如：ramantic film，western，science fiction film and so on.知道这些电影，The pig brother，4098BC ，The New King of the West等等。让我们了解东西方文化，了解生活的美好和丰富多彩，应该让自己成为一个有活力有志向有理想懂生活的青少年。
？摇总之，词汇教学的形式多种多样，初中英语词汇教学不应封闭于满足考试的局面中，而应该丰富多彩。我们不仅要抓住基础词汇教学，还要注意培养学生的综合能力，任重而道远，尔仍需努力。
（责任编辑：张静怡）
一、 初中英语词汇教学存在的问题
1. 词汇教学不被重视
目前，中考高考越来越重视阅读能力的培养，越来越重视综合能力的提高。词汇考的内容很少，不考也就不学，不学也就不教。长此以往，词汇就呈现了现在的情况。
2. 词汇教学方法单一
机械和重复的抄写是主要的学习方式，让学生们觉得索然无味。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
3. 教学思想观念陈旧
英语课堂教学要实现两个转变：把以教师为中心转变为以学生为中心；把以传授知识为重心转变为以培养学生能力为重心 。教师不应该只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
二、 初中英语词汇教学方法
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，勇于实践，不知胆怯，但有时又粗心好动。因此，我结合初中词汇教学的特点和学生的特点，找出符合自己的教学方法。
1. 利用实物、图片呈现词汇
用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。例如，在讲9A unit4 TV Programmes 词汇中，我先展示Li Yong 的图片，然后问：“Do you know him？”学生们很感兴趣，然后教 actor .“Do you know what programme he holds？”引出 game show.最后让学生会表达“I hope one day I can take part in one of them，answer all questions and win a great prize.”
2． 根据科学规律记忆单词
利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇.
例如：教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re－的含义 是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comes from “tell”. “Retell” means “to tell again.” 再如：学习careful ，我们应学它的反义词careless，也知道carefully ，carelessly.相似的useful，useless.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3. 在“游戏”中学词汇
教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏、比竞争可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 我们学校正在提倡小组合作学习，学生们积极参与此活动，在游戏中学习，在竞争中学习，收益颇多。例如在讲到牛津英语9A第二模块（teenage life青少年生活）的第四单元第四课时—词汇教学（不同的电视节目）中，围绕做“电视节目TV programs” 这个题材开展多种教学活动，学习、掌握六个不同的电视节目（卡通、喜剧、聊天类、游戏类、连续剧和文献片）（cartoon， documentary， chat show， comedy， drama series and so on）.我把他们分成六个小组，各讨论一个电视节目，看哪组表现的好。大家非常感兴趣，有的小组甚至用小品的形式表现（下转第41页）
（上接第56页）
出来，大家踊跃参加，课堂气氛活跃，同学们在欢声笑语中学会了Types of TV programmes.
4． 通过语境教词汇
词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背。实践证明好多学生会默写单词、会背诵课文，但一做题就错，一考试就得不到高分，这反映了一个问题他们记住了 ，但不会用。所以我们要在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维能力，培养语感。另外在学习词汇中要结合一定的语法知识，让学生懂句子，才能正确的写出单词的形式。例如. Here are the fresh fruits from Taiwan， please help ____________ （you）， children.在这句中，学生会your，yourself，yourselves .那到底用哪个呢？这就要用到语法知识，help yourself 自便，children孩子们 ，用复数yourselves.
5. 多读、多写仍是抓住问题的根本
虽然我们反对机械重复记忆，但学语言还是离不开多写、多读、多记、多说的。适当的反复和积累是必要的。叶圣陶先生说过：“语言这个东西必须历练才行。”作为学习语言，运用语言的训练手段，听说读写必须细水长流。但在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面，除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
6. 情感教育中学词汇
知识教给他，他记住一时，知识感动他，他记住一生。在教学中渗透情感教育效果会更好。如：在电视节目TV programs中， Get students to know the teenage life should be colorful， and let them know the pressure is for time being. Use the new word such as documentary cartoon comedy drama series prize to talk about their favorite TV programs. and let them know the types of TV programs. 让他们知道lots of information about different types of films，例如：ramantic film，western，science fiction film and so on.知道这些电影，The pig brother，4098BC ，The New King of the West等等。让我们了解东西方文化，了解生活的美好和丰富多彩，应该让自己成为一个有活力有志向有理想懂生活的青少年。
？摇总之，词汇教学的形式多种多样，初中英语词汇教学不应封闭于满足考试的局面中，而应该丰富多彩。我们不仅要抓住基础词汇教学，还要注意培养学生的综合能力，任重而道远，尔仍需努力。
（责任编辑：张静怡）